淺談電大開放教育網上教學資源建設

摘 要：電大開放教育自辦學以來，已經建立了央校、省校、市校三級教學平臺，為學員提供了多種網絡教學資源，我們以專業為研究對象，對漢語言文學專業的三級教學平臺的教學資源進行了系統的分析和比較，提出了網上教學資源建設的目標。

關鍵詞：開放教育； 漢語言文學； 網上教學資源

中圖分類號：G728 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）02-130-001

建設網上教學資源的宗旨以為學生提供及時、完備、有效的學習支持服務為目標，為學生營造一個自由的、互動的、體現專業特色的網上學習環境，根據這一目標，漢語言文學專業在網上教學資源建設中應重點做好以下幾個方面的工作：

一、教學資源要能夠突出專業特色

1.構建文學主頁

通過構建文學主頁對不同階段的文學形式、文學作品和文學作家進行梳理，使學員對文學發展的脈絡更清晰；通過詩文誦讀、視頻播放、名家名作講評等形式，從情趣、審美等方面創設情境。

2.開設專題論壇

開設專題論壇，如把文學課程按類別劃分不同的專題，針對不同學員的興趣點開展討論，每個論壇設主持教師，對討論的方向進行引導，及時回答學員提問。

3.建立圖書資料索引

圖書資料索引是由專業教師搜集的本專業相關教學資料數據庫和導航，所有資料全部對學員開放，既擴大了學員的知識面，開拓了視野，也為綜合實踐環節的完成奠定了基礎。

二、教學資源注重引導設計

1.精心設計資源內容

我們在教學設計理論的指導下，對學習者的學習需求進行分析，對電大及其他高校資源進行優化整合，梳理出適應本地學生需求的優質教學資源。

2.注重加強情感交流

網上教學過程中我們的教師和學生面對的都是冰冷的、毫無情感可言的計算機，這就需要我們的教師在設計教學過程或教學資源內容時要加倍注重導語的設計，注重網絡語言的交互性、風趣性。

3.合理引導學生參與

我們怎樣引導學生進入我們的教學平臺，點擊我們的課程，進入平臺后為了更便于學生自主性學習，我們在醒目位置設計“平臺導航”，全面介紹平臺欄目及功能，使新學員能夠更快的進入角色，適應開放教育學習。

三、適時組織網上教學活動

作為電大教師，多年的教學中可能習慣了網上教學活動中沒有或者少有參與者的孤獨，但在調查中我們發現大部分學員并非絕對的不上網，絕對的不瀏覽我們的資源，而是對那些陳舊的、課本搬家式的大綱不感興趣，那些實用的、內容精彩的、熱點問題等點擊率還是比較高的，因此在組織教學活動過程中，我們重點做了以下幾個方面的探索：

1.明確教學主題

要求教師要結合教學大綱精心設計教學主題，調動學生的參與性，明確的主題設計是吸引學員參與網上教學活動的前提。

2.關注學生需求

要求教師要仔細了解并認真分析學生的需求，既關注共性的問題，又注意個性需求，為學生提供拓展知識、發展技能、開闊視野、提升素質的教學內容，培養學生上網學習的需求，激發學生上網學習的熱情。

3.拓寬學生視野

開設“專題討論”，課前把與主題相關的材料放在相關教學欄目，供其自學，活動過程中通過引導，幫助學員了解相關問題的進展情況，關注學科的發展與前沿，拓展學生的視野，激發學生的學習興趣。

四、要規范平臺形式

三級教學平臺逐步顯現了它的弱點，最突出的就是資源的重復建設和學生登錄瀏覽資源的復雜化，因此，優化三級教學平臺，簡化登錄途徑，勢在必行。

1.發揮系統優勢，優化教學平臺

隨著網絡信息技術的發展，電大應充分發揮系統辦學優勢，讓學員登錄或注冊一個平臺就能瀏覽個人所有信息，查閱相關教學資源，更便于學員自學。

2.確定統一標準，分解教學模塊

中央電大可以把網上教學平臺中不同的功能模塊分發給不同的省級電大技術部門來完成，如在線學習系統的部分功能模塊和網上教學管理系統的部分功能模塊都可以委托一些省、市級電大來開發。

3.注重交流互動，實現平臺交互功能

要求在平臺的設計上體現一定的交互性。因此平臺設計和組織教學過程中要充分考慮這一特點，通過生生交互和師生交互，使學生在使用網上教學平臺的學習過程中逐漸得到進步。

總之，作為電大教育者，應充分利用教學平臺，發揮其應有的功能，最大限度的解決學員自主學習過程中遇到的困難，建設一個高效、實用的漢語言文學專業網上教學園地，為學生提供更多、更實用的教學信息，真正實現開放教育師生的準永久性分離。

注：本文為保定電大2009年立項課題“開放教育漢語言專業網上教學資源建設研究”論文，課題編號：2009D030，課題負責人：王淑玲，成員柳穎、王磊、王慧艷、谷海英、張玉國

參考文獻：

[1]祝小兵.金融學專業網上資源建設的實踐探索，開放教育研究，2006-02-05

[2]繆富民.提升網上教學有效性的程序與策略，中國遠程教育，2006-12-06

[3]王斌.開放型網絡課程資源建設比較研究，湖南師范大學， 2007-05-01