淺議激活政治課堂提高政治課堂效率

摘 要：“教學有法但教無定法貴在得法”，無論采用何種教學方法，最終都要圍繞學習的主體——學生，激活課堂，激發學生興趣，提高學生求知欲望，給予激勵性評價，豐富情感，感染學生，創設教學情境，使學生勤思善問，樂學好學，從而達到良好教育教學實效。

關鍵詞：政治課堂； 激趣； 激活； 激發； 激勵； 情境； 情感； 教學實效

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）02-043-001

如果我們把政治課堂教學比作一場表演的話，那么課堂就像是舞臺，教案就是臺詞，教法就如同表演藝術，一個思想政治課教師，如果只注重教學內容而忽視教法，那么效果肯定不佳，而不論采用什么方法，歸根結底，關鍵一點就是一個“活”字，也就是把課講活，把課堂的氣氛搞活。在教學中，如何突出學生的主體地位，變要我學為我要學，變教為誘，變學為思，以誘達思，以思激趣，激活課堂，提高教學質量。本人根據多年的教學實踐談幾點自己的看法：

一、導入要恰當、生動，以達“先聲奪人”之效

“良好的開端是成功的一半”。一節課，導入好與否，直接影響到該節課的質量。課堂教學導入是課堂活躍的前提，是師生情感共鳴的起點與基礎，應有“先聲奪人”之功效。如果教師導入平鋪直敘，毫無特點，缺乏激情與懸念，學生會感到索然無味。導入作為一堂課的起點，不容小視。在教學中，特別要注重導入的不同方式，為此，我采取了靈活多樣的導入方法，有時以歌曲導入，有時以講故事導入，有時以介紹國內外的時政要聞方法導入，有時以詩詞、名言導入，有時以“小品表演”、“成語接龍”、“超級模仿”等形式導入。以上這些導入往往會先聲奪人，吸引學生注意力，激發其學習熱情。

二、講評要精煉、生動、具體、幽默，調動學生思維

政治新授課，很多時候講評是必不可少的，對此，教師首先要注意語言的系統性、具體性、直觀性、邏輯性、生動性。其次，講評“抓大放小”以誘導為主，使用點撥、引導的方法。“小”即學生通過讀書，可以自己認識理解的不講或略講，真正需要講的是教材的要點、重點、難點和來自學生的疑點則為“大”，把這四點講清講活了，教學任務也就完成了。講評必須做到鉆研課標，吃透教材，領會實質，把重點、要點講清楚，疑難問題摸準確。及時點撥點燃學生思維的火花，撥動學生心靈的琴弦，引導學生探索未知，追求新知，提高智力和能力。對于與教材相關的社會生活中的問題，認識方面的問題，應注重引導之法，循循善誘，擺事實、講道理，鼓勵他們各抒己見，暢所欲言，因勢利導，最后注意講評應留有余地，讓學生有思考和回味的時間。

再次，講評中合適的時候教師巧妙地使用幽默的語言和事例，可以給緊張、沉悶、呆板的課堂注入興奮劑，形成寬松、愉悅和諧的教學氣氛，使相對枯燥的理論學習變成一種精神享受，使學生從笑聲中受到智慧的啟迪，在愉快中接受知識，達到良好的教育效果。

三、以教師豐富情感感染學生，活躍課堂氣氛

1.首先教師應以真情打動學生，形成和諧師生關系

教學是一門藝術，教學過程是信息傳遞的過程，信息的接受需要有良好的情緒體驗，課堂教學的成功，不僅依賴教師豐富的知識、良好的品德、合理的能力結構，還取決于是否運用于自身情感的感染力。課堂上的學生雖有接受力，但不一定樂于接受，關鍵在于這些信息能否滿足學生的情感需要，能否激起愉快的情緒體驗。所以教師應充分調動自身的情緒感染力，給知識信息附加上情感色彩，才能使課堂教學在輕松、融洽、溫馨、和諧的氛圍中取得很好的效果，為此教師一旦登上講臺，就應精力充沛、精神飽滿，全神貫注面對每一個學生，注意觀察每一個學生的神態變化，讓學生感覺到老師在關注他鼓勵他，在課堂上應想學生之所思，樂學生之所愛，把對學生的愛滲透到每一個細節上，使學生在被關心、被愛護、被器重、被理解的過程中感受到教師對自己人格的尊重。

2.創設良好教學情境，掀起感情波瀾，實施情境教學

在教學中，教師應有意創造良好教學情境，以撥動學生的心弦，把學生帶入預定的情境，心靈深處受到強烈震撼而產生共鳴，從而把學生的興趣與激情調動到課堂上來，迅速進入到預設的教學情境中，使師生雙方都進入“積極思維的王國”中，二者共享課堂教學的樂趣，獲取知識的浸潤，使課堂充滿了豐富的詩情畫意，教者心情愉快，學者輕松快樂。

四、教學聯系時政，活躍課堂氣氛，激發學生求知欲望

許多學生課下聊天，提起一些時政新聞話題就滔滔不絕，可一上課，則無精打采，哈欠連天。造成這種情況的原因是教師過于注重理論傳授，忽視了以時政新聞來提高興趣，忽視了理論聯系生活實際。青少年有強烈的好奇心、求知欲，對國家大事非常關心，教師應抓住這種心理與契機拓寬學生視野，激發學生求知欲。在講課的同時，結合時事形勢，必定有利于強化學習政治課的動機，收到意想不到的效果。

五、借助現代化的多媒體教學手段，激發學生興趣，增強教學實效

現代教學手段是對傳統教學模式的一次革命，現代化的教學手段為我們的教學增添了亮麗的色彩，它能做到圖文并茂，影音俱全，給予學生極大的感覺刺激，能收到意想不到的良好教學效果。在教學中恰當運用多媒體教學手段，把抽象的概念、原理具體化、形象化，易于學生接受，既可達到教育教學的預期目的，又活躍了課堂，教學效果良好。

六、給予激勵性評價，讓學生體驗成功的“快樂”，增強學習的濃厚興趣

創新是一個民族進步的靈魂。創新意識潛藏于每個學生的頭腦中，教師要努力激發學生的創造潛能，尊重和保護每一個學生的獨創精神。人人都希望被別人賞識，所以在教學中，哪怕是微不足道的見解，老師也要給予適當的肯定，讓每一個學生都體驗成功的“快樂”，覺得自己有能力，能勝任，有獨創性。教師對學生學習結果的這種“快樂”的激勵性的評價，可以使學生從中看到自己的創造天賦，從而使學習興趣得到加強，激起更進一步深入學習的強烈愿望。

總之，“教學有法但教無定法，貴在得法”。無論采用何種教學法，最終都要圍繞學習的主體——學生，激活課堂教學，激發學生興趣，提高學生求知欲望，給予激勵性評價，豐富情感，感染學生，創設教學情境，使學生勤思善問，樂學好學，從而達到良好教育教學目標。