對我國高師音樂教育的宏觀展望

【摘要】中國真正意義上的高師音樂教育，已經走過了三十多年的發展歷史。新的世紀，新的起點、新的開始，高師音樂教育的發展面臨著各種挑戰和機遇。本從培養目標、辦學理念、課程設置、師資建設等多個方面，就新時期的中國高師音樂教育，進行了宏觀上的展望

【關鍵詞】中國高師音樂教育；宏觀展望

1978年，隨著黨的十一屆三中全會的召開，中國進入了全面建設和發展時期，鄧小平同志親自推動了教育界的“撥亂反正”，提出了教育要“面向現代化、面向世界、面向未來”的三個“面向”方針，成為了我國教育理論與實踐的旗幟。在此基礎上，1979年12月，教育部在鄭州召開了全國高等師范院校藝術專業教學座談會，這是新中國成立之后，教育部門主辦的第一次關于師范類院校藝術類專業教學的會議，這兩個具有重大意義的歷史事件，標志著中國的高師音樂教育，已經開始了一個新的征程。時至今日，中國現代的高師音樂教育已經走過了三十多年的風風雨雨，回望過去，立足現在，展望未來，中國高師音樂教育的發展之路仍然是任重而道遠。回顧三十年來所收獲的成績和積累的經驗教訓，展望新世紀高師音樂教育工作，還需要做好以下幾個方面：

一、繼續明確高師音樂的培養目標

我國的高等音樂教育中，主要包含四種形式。即專業類音樂教育、普通類音樂教育、社會類音樂教育和師范類音樂教育。其中最重要的就是師范類音樂教育，因為其培養目標是廣大中小學的音樂教師，對于整個民族音樂素質的提高，起到了承上啟下的作用。而擔任培養這類人才重任的，就是高等師范院校的音樂系或音樂學院。那么高師音樂教育的專業培養的目標到底是什么，或者說培養出的學生應該具備怎樣的知識和技能？結合中小學音樂教學的實際情況來看，這種要求應該是：“具備中小學音樂教學需要的理論、知識、能力和素養，能夠較好地完成音樂課的教學任務，為學生終身喜歡音樂、學習音樂打下一個良好的基礎。”然而隨著我國高校的逐年擴招，高校畢業生的質量下降，已經成為了一個不爭的事實。高師音樂教育專業畢業的學生，很多都沒有足夠的能力，完成好一位中小學教師的教學任務和工作。表現為知識的匱乏和能力的不足。除了個人的原因之外，作為高師院校來說，還是沒有明確高師音樂教育的培養目標，致使教育的過程，偏離了最初設計好的軌道。所以還是要對培養目標進行再明確、再分析。我們的畢業生，不僅僅要會一些基本的理論知識和技能，還要具備一個中小學音樂教師所應有的綜合素養，這種綜合素養包含教學法的運用、音樂活動的開展、學生音樂興趣的培養等多個中小學音樂教學中所實際需要的知識和能力，這種目標的明確是我們高師音樂教育的發展的基礎，更是我們要始終秉承的原則理念。

二、突出高師音樂教育的師范性特征

在明確了高師音樂教育的培養目標之后，高師音樂教育就要進行自上而下的全面的調整，其中重要的一點就是對自身師范性的突出。現在的高師音樂教育，很大程度上都是效仿專業的音樂教育，致使在教學內容、教學方法、教學模式等方面，都與實際的要求有不小的差距。要徹底改變這種局面，需從以下幾個方面入手。首先是兩手抓，兩手都要硬。兩手抓，抓的是學生的音樂技能和師范性教育。當前的高師音樂教育中，存在著過分注重音樂技能的傾向，音樂技能的培養固然重要，但是在這項培養上花費的時間和精力過多，就會影響到其它方面的培養，而中小學音樂教育中，對于音樂技能的要求是有限的，所以需要在技能培養和教學能力培養上進行重新的權衡，創造性的使兩者得以有效的結合。比如在聲樂教學中，可以打破原有的一對一的教學模式，采用小組課形式，這種形式的益處在于，可以有更多的學生看到老師是“怎樣教”的過程。教師向每一個同學講述的過程，會給“局外”的學生以深刻的印象，適當的時候，還可以讓學生做老師，一名同學演唱完之后，有其它同學來進行點評，以此來逐漸培養學生教的能力。

同時的，中小學音樂教學中，音樂教師除了上好音樂課之外，還要經常的組織和參加各種形式的文藝活動或音樂活動。對此高師院校也要予以充分的認識，要重視高師音樂專業學生的藝術實踐。要多制造機會，力爭讓每一個同學都有過上臺表演的經歷的，為他們今后的工作，打下一個良好的基礎。同時，對于一些音樂活動的組織工作，可以放手交給學生們去做，讓他們逐漸的了解和熟悉演出的各個環節，以及舞美、燈光等方面的內容，今后學生們走上了工作崗位，能夠在各個音樂活動中得心應手，不也是高師音樂教育師范性的一個重要體現嗎？

三、逐步調整高師音樂教育的課程內容和結構

高師音樂教育的師范性體現，通俗的說就是通過什么內容的學習，以實現培養的目標。所以高師音樂教育改革的核心部分就是課程改革，也是我們首要解決的問題。首先是要對師范性的學習內容，進行更加有針對性的細化。高師音樂教育近年來始終堅持教育學和心理學的開設，這是十分必要的，但是同時我們也應當認識到，教育學和心理學的內容，其特點是普遍適應性及較強，音樂教學有著其自身的特點和規律，需要更加有針對性的教學方法上的培訓，采用音樂教學法來解決音樂教學中本身的問題。例如音樂審美學、音樂聽覺訓練等等，應當始終貫穿于高師音樂教育的全過程，對這一點的重視程度還有待加強。其次是要注意音樂課程本身內容上的平衡。高師音樂教育中，有很多帶有綜合特點的課程的，比如合唱與指揮課，大部分學校都是只重視合唱，而忽視了學生指揮能力的培養，殊不知在中小學中，一遇到合唱，音樂教師往往都是指揮的第一人選。

四、堅持多元化和綜合化的辦學理念

中國是一個人口大國，且各個地區經濟發展不平衡，由此也導致了教育發展不平衡的狀況，這種不平衡的狀況將在很長一段時間里并存。對此，國家先后出臺了多種政治政策，來滿足欠發達地區的教育需要。在很多欠發達地區中，又以教育教師的缺乏最為嚴重。對此，高等師范學院要積極地響應國家的各種號召。比如前幾年國家先后在北京、上海的一些高校，進行了師范類學生定向培養，免收學費的形式，取得了良好的成功，對此高等師范院校也要予以充分的重視，以滿足不同地區音樂教育發展的需要。同時，高師音樂教育還要堅持多元化的辦學理念的，高師音樂教育中，不應該只存有音樂教育者一個專業，音樂是一門藝術，更是一種文化，音樂教育也需要一個的多樣的環境，我們的畢業生，首先是一個音樂的愛好者、學習者，然后才是一位音樂教師。對此高師音樂院校可以開設一些具有良好前景的音樂專業。比如音樂治療學、音樂編導、音樂劇表演、計算機作曲等等，這對于高師音樂教育本身來說是一種豐富，對于學生的就業層面也是一種擴寬，有助于我們培養更多的多層次和個人化的音樂人才和音樂教學人才。

五、全面加強師資建設

高師音樂教育培養的目標是教師，所以師范類的專業的教師，較之非師范類專業的教師，要求要更高。所謂學高為師，身正為范。學校和教師本身，都要注重新教師個人能力的提高和綜合素養的豐富。首先是要加強教師的責任心。隨著市場經濟的確立的，社會上一些拜金主義的思想也侵入了大學的校園。特別是作為音樂學習來說的，最近幾年來的藝考熱的盛行的，導致很多高中學生需要音樂教師進行技能上的指導，大學音樂教師成為了最佳的人選。不少教師為了賺取較高的輔導費用，將自己的精力都投入到了課外教學中去，致使本職工作受到了嚴重的影響，對于學生的影響也是十分惡劣的。著名聲樂教育家周小燕先生曾經說過：“我深深的愛著我的學生們，就像是愛著我的孩子們一樣。”我們的教師工作熱情不高，教學質量就得不到保證的。同時音樂是一門包含著情感的藝術，只有真正熱愛音樂的、熱愛學生的教師，才有可能把學生培養成為一個有著健康的情感和健全的人格的人。

其次是要樹立終身學習的理念。想要給學生一杯水，那么教師則要有一桶水。當今世界的發展日新月異，過于那種吃老本的現象，已經遠不能滿足現代教育發展的需要。因此教師要樹立終身學習的理念，一些新的知識，不經過學習，自己就不能掌握，更不能傳授給學生的。而我們的學生今后所走向的教師崗位，是需要一個豐富和完善的知識體系的。比如音樂基礎教育課程改革中，倡導的學科綜合，音樂往往和美術、文學、戲劇等諸多知識聯系起來，如果不具備這方面的知識，那么學科綜合也就無從談起。可能教師能夠直接傳達給學生的知識是有限的，但是更重要的意義在于教師給學生樹立了一個不斷學習的榜樣的，只有熱愛的學習的教師，才會有熱愛學習的學生。

最后是要加強學校教師之間的交流。特別是同一地區的高校，不管是何種類型的高校，只要有音樂專業的，就可以開展各種形式的交流與合作的，實現資源共享，共同發展。對此要學校要有一個長期的規劃，哪段時期派哪位教師外出學習，什么時間舉辦一次公開課，定期和兄弟學校的教師進行交流等等，讓教師在學習中和交流中取長補短，不斷地完善自身。

六、正確處理教學和科研的關系

科研水平是衡量高師音樂教育發展水平的一個重要標準和依據。要想使高師音樂教育始終保持著高速的發展，必須要有的高水平的科學研究作為理論支撐。近年來，高師音樂教育的科研全面開花，出現了很多既有學術性，又有理論操作性的學術著述，為高師音樂教育的發展，提供了強大的智力支持。目前各個高校對于科研工作有著不同的要求。有的學校要求教師的教學和科研并重，并將科研成果和教師的職稱評定相掛鉤；有的學校還是以教學為主，鼓勵教師進行初步的科研。這兩種要求都存在著不良的傾向。重科研，輕教學這種狀況，直接違背了高師音樂教育的宗旨，我們的培養目標是合格的中小學音樂教師，如果教師只搞科研，忽視了教學，學生基礎的知識和能力的學習，就得不到保障。而且科研的成果最終是要靠教學來體現，我們倡導在實踐中進行研究，就是這個道理，離開了教學的科研，無異于閉門造車，是難以有真正意義的上的成果的。而重教學，輕科研，也是不可取的。實踐總是需要一定的理論作為指導的，教師只有具備了先進的理念，才會有先進的行動，倘若只是沿用著過去的模式和方法進行一成不變的教學，培養出來的學生，也不是不能滿足當代社會的需要的。所以高師院校的要注意引導教師正確處理教學和科研的關系，使兩者走上一個和諧發展的軌道。

我國的高師音樂教育經過這三十年的發展，取得了很大的成績，如高師音樂教育多層次、多形式的辦學模式，高師音樂教育思想和目標的不斷明確、高師音樂教育師資隊伍的質量不斷提高、研究生隊伍不斷發展等。與此同時，目前師范類音樂教育還面臨一些問題，如過分的追求師范類音樂教育專業學生專業水平的提高，忽視師范類學生綜合素質方面等問題。在實際的教學過程中，我們還面臨著一些函待解決的問題，如師范音樂教育受重視的程度不夠，如何處理好實際情況與培養目標的偏差及學生的就業等問題。還需要我們在實踐中不斷的研究和解決。新世紀的我們應該建立為中國特色的高師音樂教育體系為奮斗目標，以培養出適應未來社會發展需要的、德才兼備的、全面發展的人才而努力奮斗。

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作者簡介：翟靜，許昌學院音樂學院，研究方向：音樂教育。