高職語(yǔ)文課《美文精讀》考核方式實(shí)踐分析

【摘要】本文根據(jù)筆者自身多年高職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)如何更好的達(dá)成高職校語(yǔ)文教學(xué)目的提出了幾個(gè)具體的實(shí)施措施，目的在于探討高職校語(yǔ)文教學(xué)教改的途徑。

【關(guān)鍵詞】高職校：語(yǔ)文教改；考核

一、為了培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才，高職校語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等各個(gè)方面都進(jìn)行了許多有益的探索和改革

隨著改革的不斷深入，我們?cè)絹?lái)越清楚地發(fā)現(xiàn)，考試考核方式成了這一系列改革的瓶頸。作為評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否的標(biāo)準(zhǔn)，它的滯后性和單一性已經(jīng)成為阻礙學(xué)生發(fā)展的重要因素之一。美文精讀的考試形式在近幾年的教學(xué)改革中雖然已經(jīng)有了不同程度的的完善，但仍存在以下幾個(gè)問(wèn)題：1、依然采取閉卷考試的形式，極大的束縛了學(xué)生個(gè)體發(fā)揮的空間。職業(yè)教育以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)為主要教學(xué)目的，如何把這個(gè)目的反映在考核方式中是改革的方向，而閉卷考試達(dá)到的目的與美文教育的初衷相去甚遠(yuǎn)。2、無(wú)法真正反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。真正有成效的考試應(yīng)該能夠真實(shí)反映80％以上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；3、無(wú)法真正達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?？己酥皇墙虒W(xué)手段，而不是教學(xué)目的，因此，《美文精讀》課程的考核應(yīng)該以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要目標(biāo)。

二、根據(jù)以上分析，筆者在具體考核方式的改革過(guò)程中逐步建立了一套有效的考核方法，其基本思路是：

將學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的情況及課后練習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)記錄，并以此作為考核學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、評(píng)定學(xué)生學(xué)科成績(jī)的主要依據(jù)；其實(shí)施措施主要為三次階段測(cè)試和最后的學(xué)期測(cè)試。

1、學(xué)期成績(jī)計(jì)算方式：

平時(shí)成績(jī)（課堂活動(dòng)分10％＋作業(yè)分10％＋階段性測(cè)試分30％）＋學(xué)期測(cè)試（50％）=學(xué)期總成績(jī)

教師在教學(xué)過(guò)程中詳細(xì)記錄學(xué)生參與課堂教學(xué)的情況及練習(xí)完成情況，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，要讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能在課堂教學(xué)中，找到自己的位置，增加信心，使他們充分認(rèn)識(shí)到自己在任何情況下都有發(fā)展的機(jī)會(huì)與空間，自信通過(guò)自己的努力能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。除教師評(píng)價(jià)學(xué)生外，還可以開(kāi)展學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生在課堂活動(dòng)中學(xué)會(huì)互相欣賞、互相協(xié)作、互相激勵(lì)。

2、平時(shí)成績(jī)的計(jì)算方式

（1）課堂活動(dòng)情況評(píng)價(jià)方式

我們?cè)O(shè)定每節(jié)課必須有三分之二以上的學(xué)生能以各種形式有效的參與教學(xué)活動(dòng)，再根據(jù)總授課時(shí)間以及學(xué)生總?cè)藬?shù)，算出每一個(gè)學(xué)生一學(xué)期最少參與的課堂活動(dòng)次數(shù)。一個(gè)學(xué)生如果在一個(gè)學(xué)期之內(nèi)，能有效地參與40次課堂教學(xué)活動(dòng)，他就可以獲得成績(jī)考核分中的10分。參與次數(shù)增多或是不足，再按相應(yīng)比例予以增減，保證做到公平、公正、公開(kāi)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上能各展其能、各盡其能。

（2）作業(yè)考評(píng)方式：

作業(yè)是反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素，它是“思”與“做”的結(jié)合。按照美文精讀的教學(xué)特點(diǎn)，我們按兩節(jié)課一次書面作業(yè)的量計(jì)算作業(yè)次數(shù)。學(xué)生們只要能按時(shí)、有效自主完成作業(yè)即可獲得10分的作業(yè)分。在評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)時(shí)，對(duì)自主性和創(chuàng)新性強(qiáng)的作業(yè)則以雙倍分值計(jì)算，用以鼓勵(lì)學(xué)生的大膽創(chuàng)新，主動(dòng)發(fā)展。

作業(yè)的設(shè)置盡量做到科學(xué)、準(zhǔn)確、有利于學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)創(chuàng)性，同時(shí)，及時(shí)評(píng)價(jià)，盡量杜絕學(xué)生抄襲作業(yè)、應(yīng)付任務(wù)等不良現(xiàn)象的發(fā)生，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主分析的良好習(xí)慣；做到因材施教，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性及特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體之間的良性競(jìng)爭(zhēng)。

（3）階段測(cè)試的形式和特點(diǎn)

新的成績(jī)考核方式中的階段測(cè)試形式多樣，重在考查學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)的情況，主要采取以下三種形式：

第一、寫作技能。根據(jù)單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，以話題作文的形式進(jìn)行考核，用一周的時(shí)間，學(xué)生自主完成。寫作形式多樣，可以是課堂寫作，也可以課后查閱資料，課堂完成。

第二、小組討論：教師提供與單元訓(xùn)練和課文知識(shí)目標(biāo)密切相關(guān)，同時(shí)反映時(shí)代訊息的論題，學(xué)生分組討論，得出最后論題，并在課堂當(dāng)堂陳述觀點(diǎn)，根據(jù)觀點(diǎn)的完善和縝密度，教師隨堂作出評(píng)價(jià)，計(jì)入平時(shí)考核成績(jī)。

階段測(cè)試開(kāi)放、新穎又具備實(shí)效，能夠讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)了他們的創(chuàng)造性和實(shí)戰(zhàn)性，是在教學(xué)實(shí)踐中備受好評(píng)的測(cè)試模式。

3、學(xué)期測(cè)試的改革措施

學(xué)期測(cè)試的重要性無(wú)庸贅述，它在學(xué)生考核成績(jī)中占有最大的分值，不僅學(xué)生們非常重視，教師也是煞費(fèi)苦心的設(shè)計(jì)考核方式；在學(xué)期考試中如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，摒除弊端，盡量做到高效、科學(xué)，既能夠體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又能做到靈活新穎，是考核方式改革的主要實(shí)施方向。我們?cè)趯?shí)踐中采取以下形式：

（1）試卷。試卷設(shè)置分為填空題（10％）、選擇題）（10％）、問(wèn)答題（10％）、閱讀題（10％）、詩(shī)歌鑒賞（10％）、寫作（50％），采取百分制的分?jǐn)?shù)設(shè)置。其中知識(shí)識(shí)記占有試卷比例的20％，能力考核占有80％。

（2）寫作。以話題作文的形式進(jìn)行考核，用一周的時(shí)間，學(xué)生自主完成。寫作是集知識(shí)、能力、情感等多想考核目標(biāo)為一體的考核方式，最能體現(xiàn)學(xué)生的文學(xué)功底，因此，我們認(rèn)為，把寫作作為最后考核的形式，是科學(xué)有效，也是深受學(xué)生歡迎的。

（3）情景設(shè)置。情景設(shè)置形式多樣，可以是小組討論，也可以是戲劇表演。教師設(shè)定特定的情景，學(xué)生分組進(jìn)行，最后以小組寫作的形式完成任務(wù)，這不僅提高了學(xué)生們自主完成考核的能力，同時(shí)培養(yǎng)和提高了她們團(tuán)結(jié)協(xié)作和良性競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。

以上考核措施在教學(xué)實(shí)踐中能夠更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也受到了學(xué)生的好評(píng)。

作者簡(jiǎn)介：高銘銘（1976－），女，碩士，講師，徐州財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)?；A(chǔ)部教師，研究方向：唐宋文學(xué)。