多媒體課件在PLC教學中的應用設計*

王愛華

（江蘇省海安職教中心 江蘇 海安226600）

隨著時代的發展，信息化大潮涌動。教育是信息化的主戰場，多媒體技術充當著排頭兵。多媒體技術是指利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關系和人機交互作用的技術。利用該技術設計制作的輔助教學產品便是多媒體課件。對于中職電工電子、機電類專業學生而言，可編程邏輯控制器（PLC）技術是必須掌握的專業知識。但由于生源基礎素質不高、教學條件限制等，PLC教學難度一直較大，教學效果難以得到保證。因此，迫切需要適合PLC課程特點的多媒體課件來輔助PLC教學。

PLC教學多媒體課件的設計要求

（一）PLC多媒體課件的特點

良好的交互性 根據教學的設計策略，更好地體現因材施教的分層教學思想，PLC多媒體課件需具備良好的交互控制應用效果。課件要讓教師在課堂上和學生在網絡學習平臺上能夠輕松實現交互性。

豐富的展現力 多媒體課件不僅可以自然、逼真地表現多姿多彩的視聽世界，還可以對宏觀和微觀事物進行模擬，對抽象事物進行生動、直觀的表現，對復雜過程進行簡化再現，等等。這樣，就使原本艱難的教學活動充滿了魅力。

充分的共享性 網絡技術的發展，多媒體信息的自由傳輸，使得教育在全世界交換、共享成為可能。以網絡為載體的多媒體課件，方便了教學資源共享。多媒體課件在教學中的使用，改善了教學媒體的表現力和交互性，促進了課堂教學內容、教學方法、教學過程的全面優化，提高了教學效果。

（二）PLC教學的困境

教學內容多而課時少 中職學校開設的PLC課程一般包含兩方面內容：一是低壓電器控制，二是可編程控制器原理及應用。另外，還可能涉及組態軟件設計。在大容量的教學中，PLC僅為涉電專業課程之一，教學課時難以保證，尤其是實踐課時少之又少。

教學知識新而設備老舊PLC作為電氣自動化專業的重要主干課程之一，具有知識覆蓋面廣，更新發展速度快，既強調理論又偏重實踐，與實際生產和應用緊密結合的特點。但中職學校實驗室的設備普遍更換周期長，設備老化現象嚴重，與生產一線產品脫節。

教學理論多而實踐少 對PLC指令的熟悉與掌握建立在編程練習的基礎上。而我們目前的教學方式多是在教室上課講述指令，之后到試驗室去做試驗。可是試驗內容并不一定直接與最近講授的指令相關。造成學生上課沒有興趣，實驗時又因缺乏理論基礎而不會編程的窘境。

（三）PLC教學多媒體課件的設計要求

根據多媒體課件的特點以及PLC教學現狀，要讓學生在有限的教學與實踐時間內掌握大綱要求的知識內容，不采用先進的教學理念、現代化的教學手段，教學效果難以得到保證。采用設計理念先進的多媒體互動課件，能有效彌補PLC教學缺陷，突破PLC教學“瓶頸”。PLC教學對多媒體課件制作的主要要求是提高學生學習興趣，界面友好，有效整合教學內容，有良好的交互性以及廣泛的網絡應用性能等。

PLC教學多媒體課件的制作方法

（一）教學內容的選擇

必須對教材作充分研究，選擇出適合采用多媒體課件進行輔助教學的教學內容。例如，可選擇“FX系列PLC基本編程指令”作為課件設計內容。一方面，因為該部分內容理論性較強，需要采用多媒體課件來輔助教學；另一方面，該部分內容能改變一般課件重理論輕技能、重說教輕引領的缺陷。隨后，根據教學經驗，可將這部分內容重新編排組合，形成“邏輯取及線圈驅動指令”、“觸點連接指令”、“多路輸出指令”和“置位/復位指令”四個基本教學單元。

（二）教學策略的設計

課件在各單元的開始部分就應明確本單元的教學目標，并且將教學目標細化為“知識目標”、“技能目標”和“情感目標”三部分，讓學生帶著目標去學習。

課件可通過“應知理論”環節來突出教學重點，對重點內容精講，并輔以“課堂練習”環節來加深鞏固重點內容。對于教學難點，如“應會技能”中的“PLC項目設計要求”，平時學生總是難以讀懂，筆者就采用動畫互動的方式來設計，既提高了學生學習的興趣，又輕松突破了教學難點。

按照理論實踐一體化教學理念，筆者的課件設計了“教學目標”、“溫故知新”、“應知理論”、“課堂練習”、“應會技能”和“小結作業”六個基本環節。其中“溫故知新”起到承前啟后的作用，設計了互動問答，幫助學生鞏固已學知識。“課堂練習”具有檢測反饋功能，學生完成練習后能自動判斷正誤，并給出對應的評價。“應會技能”是根據對應的理論知識設計的技能訓練環節，能培養學生小組合作探究精神，加深學生對知識的鞏固，同時使學生掌握項目設計的步驟。“小結作業”對本單元的內容進行小結，并布置一定的課外作業。教學過程設計應符合中職學生的認知特點，具有一定的開拓性與創新性。

（三）導航設計

課件內容層級應采用網型結構方式，做到條理分明、導航清晰，讓學習者既能通過導航方便地進入總目錄和各單元的任意環節，又能按教學流程依次播放。在人機交互環節均配有簡明的操作說明，引導學生完成操作。

如在“課堂練習”環節，學生輸入答案后，點擊“完成”按鈕，課件能立即判斷，根據答案輸出表揚性或鼓勵性提示，點擊“重做”按鈕還可以多次進行練習。再如“多路輸出指令”單元的 “應會技能”環節——舞臺燈光控制，學生根據提示操作能直接控制燈光模擬效果，十分形象地表達PLC項目設計要求，讓學生更容易理解。

（四）界面設計

課件可采用淺色系為主背景，色彩柔和、自然，具有親切感。用深色系導航條醒目、明快，利于快速導航。課件整體界面要設計美觀，布局合理，色彩搭配科學，風格統一，頁面過渡須柔和。另外，還應做到提示條卡通形象可愛，按鈕動感巧妙。

課件以一段流暢富有動感的片頭開始，能充分激發學生的興趣。課件的設計要遵循多媒體教學軟件開發的藝術性原則，每一幅畫面精心設計，素材制作都應富有創意。

PLC教學多媒體課件設計誤區

（一）擯棄傳統，一味追求多媒體教學

多媒體課堂教學具有傳統教學模式所沒有的優勢，但它只能起輔助作用，不能完全替代傳統教學模式。傳統教學模式是廣大教育工作者經過長期實踐和研究總結出來的行之有效的教學模式，當前的教學仍不可能擺脫傳統的教學手段。

（二）華而不實，影響重難點的教學

在PLC多媒體課件應用中，不能一味地追求課件的界面美觀。花費大量的時間和精力去設計界面，而忽視教學內容本身，忽視教學的重點和難點，就會脫離教學設計本意，最后和預期的教學目標相去甚遠。在實際教學中，過分豐富的色彩一定程度上會分散學生的注意力，因此，切不可喧賓奪主。只有在遵循學生的心理特點、認知規律和記憶規律的基礎上，恰當地使用多媒體技術，才有助于突破教材的重難點，有效彌補傳統教學的不足。

（三）容量過大，形成知識“夾生飯”

在PLC多媒體課件應用中如果片面理解課堂教學效率，安排大量的教學內容與知識點，“填鴨式”灌輸給學生，結果就會是教師被課件牽制住，由以往的照本宣科變成照“課件”宣講，重點沒有突出，難點沒有突破，這樣利用多媒體進行教學的效果就會適得其反。研究證明，引入信息技術不一定就能提高課堂效率，不一定能全面培養學生的能力。學生的學習應該是學生個體的主動建構過程，每個學生都是從自己的認知基礎出發，依靠自己的思維方式理解知識。

綜上所述，在PLC教學過程中，合理利用多媒體課件等教學手段可以提高課堂教學效率，充分調動學生的學習興趣，使得教學效果明顯提升。合理利用多媒體課件是大趨勢，但多媒體課件制作、研究過程需要講究方法，要避免走入誤區。

[1]謝寶榮.多媒體應用軟件的設計與制作[M].北京：清華大學出版社，2002.

[2]陳啟祥，李寧.多媒體技術與應用[M].北京：電子工業出版社，2005.

[3]張立紅.淺談中等職業教育的學生評價[M].中國科教創新導刊，2011（26）.