例談教育裝備在高中英語教學中的應(yīng)用

崔春輝

遷安市第二中學 河北遷安 064400

教育技術(shù)裝備具有聲光交互，音頻、視頻展示等獨特功能，它以其獨特的資源優(yōu)勢走進了高中英語課堂教學，極大地激發(fā)了高中生學習英語的積極性，靈活學生的思維，拓寬了學習途徑和信息量，有效培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)，大大增強英語教學效果。多年的教學實踐使筆者深切地感受到教育技術(shù)裝備輔助課堂教學所帶來的巨大變化。本文針對課堂教學中的使用情況，談一談自己的點滴體會。

1 利用教育技術(shù)裝備創(chuàng)設(shè)英語教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”作為英語教師，筆者的體驗是：學生只要對英語學習有濃厚的興趣，就能使學習效果達到事半功倍。在高中英語教學中，傳統(tǒng)的教學方法遠遠不能夠滿足學生日益膨脹的求知欲。現(xiàn)行英語教材和生活實際聯(lián)系非常緊密，為此，教師可以利用教育技術(shù)裝備，選擇那些適合學生年齡特點，接近學生生活實際的事例，為學生創(chuàng)設(shè)圖文并茂、真情實感的教學情境，利用各種感官刺激學生，使學生有種身臨其境的感覺，激發(fā)學生學習英語的興趣和動機，靈活學生思維，提高學生的自主性。

教材里涉及的掌握單詞、短語的方法是非常有效的，為加深理解和掌握，在教學過程中，筆者利用暢言語音教具系統(tǒng)制作有聲教具，播放相關(guān)信息。如進行using language（包括listeningspeakingwriting等）部分的教學時，筆者利用智能語音教具系統(tǒng)進行warming-up呈現(xiàn)新知識點。利用智能語音教具系統(tǒng)播放與本課相關(guān)的聲音文件、歌曲等，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習英語的氛圍。在教學過程中，利用智能語言教具系統(tǒng)，教師可以為學生帶來新奇和驚喜，讓墻壁說話，讓物品說話，實現(xiàn)人與物的交流，這些都是激發(fā)學生學習興趣的手段。暢言語音教具系統(tǒng)在不知不覺中就讓學生理解了單詞，掌握了句子和語法。它既完善了學生的知識結(jié)構(gòu)，又培養(yǎng)了學生的讀詞和拼寫的能力，有利于促進學生形成穩(wěn)定的認知能力。

2 利用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學生良好的閱讀方法

有些學生在閱讀時啞念單詞，小聲朗讀，更有個別學生用手指著所讀內(nèi)容——也就是指讀，還經(jīng)常回讀，腦袋來回跟著單詞走著讀等。這些都會直接影響閱讀速度，進而影響閱讀質(zhì)量。那么，如何才能有效增強閱讀效果呢？在高中英語閱讀中應(yīng)以讀和悟為主，在視頻和教師的幫助下，使學生能從整體上理解教材內(nèi)容，從聽到說，循序漸進。

高中英語閱讀材料的設(shè)計大多數(shù)是與學生的生活息息相關(guān)的，學生很容易將知識聯(lián)系實際。因此，高中英語閱讀就不需要那些花樣百出的導入材料了，根據(jù)材料特點可以選擇直接呈現(xiàn)、問題引出、聽錄音感知等。

首先，通過多媒體播放全文錄音，讓學生對材料有個總體印象，理解其大致意思，這個過程可以是粗讀、略讀，或是快速閱讀。之后，用多媒體出示閱讀提綱，提醒學生再次閱讀時應(yīng)帶著任務(wù)去閱讀，以免有的學生讀完了還是一團霧水。教師設(shè)計的問題也間接地起到了提綱挈領(lǐng)的作用，更有助于學生對整篇文章的理解，也間接地督促了學生的閱讀感悟，檢查了第一個環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

其次，用PPT課件呈現(xiàn)一些詳細的、需要學生仔細閱讀后才能回答的問題，此時可以采用分小組交流討論的方式來進行，教師可以巡視學生的交流情況，并適時給予幫助。

最后，學生匯報學習成果，得出最終答案，此時需要教師稍作點評即可。教師利用多媒體把相關(guān)知識總結(jié)在課件中，有利于使學生形成知識體系，豐富學生的知識視野。

例如，在進行“主語從句”的教學時，為了強調(diào)用it作形式主語的結(jié)構(gòu)，筆者用PPT課件展示了很多句式結(jié)構(gòu)，包括“It is+名詞+從句”“It is+形容詞+從句”“It is+不及物動詞+從句”“It+過去分詞+從句”，讓學生反復訓練，通過閱讀這些句子，理解主語從句的用法和結(jié)構(gòu)，收到很好的教學效果。通過多媒體進行句式的對比展示，使學生直觀感受到英語的本質(zhì)含義。

3 利用教育技術(shù)裝備豐富學生的知識視野，提高閱讀理解能力

在實際教學中，不是每一個詞都是學生學過的，在實際的閱讀中，尤其是課外的文章，是允許有一定的生詞存在的。不過學生似乎對這些詞很畏懼，一看到就想去查工具書，雖準確，但這樣很慢，更何況如果在考場是不允許帶工具書的。還有的就一聲嘆息，放棄了。那么，這個時候就需要教師平時的幫助和訓練了，怎么辦？猜詞義！首先，通過對文章的大概理解和前后句子意思，培養(yǎng)學生猜詞的能力，使猜出來的詞義上下貫通，前后搭配；其次，幫助學生掌握抓關(guān)鍵詞的能力，如在閱讀時要抓住5個單詞，即where、what、when、who、how；再次，要提醒學生對于作者使用的寫作表現(xiàn)形式要加以充分利用，作者通常會把關(guān)鍵點拎出來加以特別處理，這些都是尋找重要信息的線索。

要想學生能達到這一效果，就必須增加學生的閱讀量。筆者指導學生利用網(wǎng)絡(luò)進行電子閱讀，為學生提供可讀性強的網(wǎng)站。在那里，學生可以讀到自己喜歡的文章，還能結(jié)合教材學到很多新知識，既積淀了學生的閱讀底蘊，又能提高學生閱讀的技巧，從而有利于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣和閱讀策略，提高學生的閱讀感悟能力。

4 優(yōu)化教育技術(shù)裝備手段，使高中英語教學效果達到最優(yōu)化

隨著教育裝備水平的不斷提高，功能各異的教學媒體不斷走進課堂教學，尤其是電子白板的應(yīng)用，極大地豐富了教學內(nèi)容，優(yōu)化了教學結(jié)構(gòu)，提高了教學效率，使課堂教學效果更加直觀有趣，學生樂于接受，教學效果極佳。另外，在硬件設(shè)施高速發(fā)展的同時，教學軟件也緊跟時代發(fā)展的脈搏，以其獨特的資源優(yōu)勢走進高中英語課堂教學。比如高中英語電子教輔書的問世，相當于把高素質(zhì)、標準化發(fā)音的英語教師請回家，學生能對自己進行一對一的輔導，拉近了學生與教師的距離，拉近了學生與教材的距離，使學生深刻理解教材的含義，理解單詞的意思和用法等。

例如，在講解“Healthy Eating”時，筆者科學選用電子白板進行授課，把電子教輔用書導入白板的素材庫里，展示相關(guān)語法常識，通過典型的句子了解現(xiàn)在分詞在句中作伴隨狀語、過去分詞短語作后置定語等語法知識，讓學生仔細觀察。在直觀效果的刺激下，提高學生學習的積極性，學生很容易接受新知，教學效果極佳。

5 結(jié)語

總之，隨著教學改革的不斷深入，教育技術(shù)裝備越來越發(fā)揮其在教學中的優(yōu)勢作用，教育技術(shù)的輔助作用將得到全面的推廣和使用。大量的教學實踐表明，教育技術(shù)裝備的使用，優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)，拓寬了學生的視野，充分調(diào)動學生學習的積極性，有利于學生對英語知識的理解與掌握，使學生真正意義上做到了自主學習，更好地落實了英語教學目標，提高了學生的英語學科素養(yǎng)，為學生走進高一級學校或走向社會奠定堅實基礎(chǔ)。