如何開展初中英語電化教學(xué)

◆司芳杰

電化教學(xué)手段輔助英語課堂教學(xué)，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過情境設(shè)置、人機互動，為學(xué)生提供更為廣泛的學(xué)習(xí)空間，實現(xiàn)自主、合作探究式的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，綜合增強了英語教學(xué)效果。

由于教育和科技的飛速發(fā)展，教材改革和教學(xué)改革勢在必行。隨著學(xué)生年齡段的增長，初中英語教材涉及的知識點越來越多，難度也越來越大。對初中生來說，學(xué)生對英語信息的認知能力、對句子的理解能力、對陌生的詞語的猜測能力雖然有所增加，但由于教材內(nèi)容不斷完善，新課標的要求越來越高，還有相當一部分學(xué)生對英語的理解能力和運用能力有待提高。因此，初中英語教師必須充分利用電化教學(xué)手段，增加學(xué)生的英語閱讀量，豐富學(xué)生的英語閱讀積淀，實現(xiàn)知識和技能的雙提升，加強對學(xué)生各方面素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1 利用電化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性

英語是一門語言學(xué)科，語境是進行語言交流的環(huán)境。教師需要了解學(xué)生的心理特點，根據(jù)學(xué)生的具體情況，采取科學(xué)的教學(xué)方法和手段，不拘泥于陳舊的教學(xué)模式，借助于電化教學(xué)手段，靈活運用實物、體態(tài)語言、小游戲、網(wǎng)絡(luò)資源（如圖片、視頻）等方式創(chuàng)設(shè)英語情境，分層次進行語言操作訓(xùn)練，使大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而提高綜合語言運用能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

如在進行“Will people have robots”的教學(xué)時，筆者結(jié)合教材特點和學(xué)生的心理特點，在課上利用多媒體展示從網(wǎng)絡(luò)上下載的很多“robots”的圖片和視頻，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)教材情境，激發(fā)學(xué)生的認知興趣和愛好，從而加深學(xué)生對新單詞的理解和記憶。通過網(wǎng)絡(luò)資源以及多媒體的展示，進行人機互動和師生對話，使學(xué)生掌握了本節(jié)課的核心句型的結(jié)構(gòu)和用法，提高了學(xué)生的語言表達能力和自主學(xué)習(xí)能力。

2 利用電化教學(xué)手段豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識視野

電化教學(xué)手段的不斷發(fā)展，實現(xiàn)了教育資源的共享，大大提高了教育資源的利用效率。尤其是受地區(qū)、人文環(huán)境等因素的影響，學(xué)生缺乏廣泛的信息來源，缺乏英語口語訓(xùn)練的環(huán)境。電化教學(xué)手段的應(yīng)用可以創(chuàng)設(shè)英語口語交際環(huán)境，有利于學(xué)生語言運用能力的提高，輕松解決這一教學(xué)難題。

如在“He said I was hard-working”教學(xué)中，筆者利用智能語言教具系統(tǒng)進行授課。首先，利用隱形識別碼制作有聲教具。上課時，筆者和一位學(xué)生各用一支點讀筆點隱形識別碼，讓兩個手偶互相對話，在對話中引入直接引語和間接引語語法常識，學(xué)生很輕松地明白了如何把直接引語變成間接引語這一語法知識。這樣教學(xué)，既優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，又豐富了教學(xué)內(nèi)容。在檢測階段，利用智能語音教具系統(tǒng)中“課本同步、課外訓(xùn)練”模塊檢測學(xué)生的詞匯量。此外，以往的檢測只能考察學(xué)生的詞語運用能力，有了智能語言教具系統(tǒng)，可以把聽力測試引入每節(jié)課堂，把聽力訓(xùn)練練在平時，也可利用軟件中附帶的教學(xué)資源，擴大學(xué)生的閱讀量和詞匯積累，實現(xiàn)遠程教育資源共享，解決學(xué)生資源缺乏的問題，拓寬學(xué)生的知識視野。

3 利用電化教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生語感，提高學(xué)生語言表達能力

電化教學(xué)手段的不斷推陳出新，大大豐富了電化教學(xué)手段的資源，其中智能語音教具系統(tǒng)就受到了英語教師的一致青睞。智能語音教具系統(tǒng)具有操作方便、發(fā)音標準、功能強大等優(yōu)點，對培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀等能力大有益處。通過智能語音教具的使用，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的語音學(xué)習(xí)環(huán)境，便于學(xué)生感悟英語的魅力，體驗英語的發(fā)音方法，提高學(xué)生語言表達能力。

如在進行“How long have you been collecting shells”教學(xué)時，筆者利用點讀機進行有聲教學(xué)，通過多媒體展示相關(guān)圖片，讓學(xué)生進行人機互動，用英語進行對話，提高語言表達能力。

4 利用電化教學(xué)手段解決教學(xué)難點，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

在實際教學(xué)中，不是每一個詞都是學(xué)生學(xué)過的，尤其是課外閱讀的文章是允許有部分生詞出現(xiàn)的。學(xué)生在平時遇到這樣的問題都知道查閱工具書，利用網(wǎng)絡(luò)的即時翻譯功能等，通過多次訓(xùn)練和經(jīng)驗積累，學(xué)生就掌握了相應(yīng)的閱讀理解能力，能夠猜出新詞的大意，有效突破閱讀難點。教師也可以通過設(shè)計語言活動，反復(fù)強化訓(xùn)練，突破教學(xué)難點，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

如在進行“By the time I got outside, the bus had already left”的教學(xué)時，過去完成時是重點，也是難點，甚至可以說是整本書的難點，而筆者在教學(xué)中卻很輕松地解決了這一難點。其實方法很簡單，筆者用三個手偶表演了一個短劇。劇中，通過手偶“rabbit”事事慢一步的倒霉故事，將過去完成時的語法清晰地展現(xiàn)出來，學(xué)生興致勃勃地掌握了這一重難點，并且相信他們很難忘記。而在這之中，手偶之間的對話則得益于智能語言教具系統(tǒng)使用。這樣的利用在英語課堂上能夠起到事半功倍的效果。由此可見，電化教學(xué)手段與英語教學(xué)的整合，優(yōu)化了教學(xué)的方法，豐富教學(xué)情感，有效解決教學(xué)重難點，有利于學(xué)生接受新知。

5 優(yōu)化電化教學(xué)手段，使初中英語教學(xué)效果達到最優(yōu)化

電化教學(xué)手段的不斷提高，功能各異的教學(xué)媒體不斷走進課堂教學(xué)，尤其是電子白板的應(yīng)用，使課堂教學(xué)效果更加直觀有趣，學(xué)生樂于接受，教學(xué)效果極佳。另外，在硬件設(shè)備高速發(fā)展的同時，教學(xué)軟件也緊跟時代發(fā)展的脈搏，它以其獨特的資源優(yōu)勢走進了初中英語課堂教學(xué)。比如初中英語電子教輔書的問世，相當于把高水平、標準化發(fā)音的英語教師請到家，實現(xiàn)一對一的輔導(dǎo)，拉近了學(xué)生與教材的距離，使學(xué)生深刻理解教材的含義，使教學(xué)效果達到最優(yōu)化。

如在“Grammar”的專項復(fù)習(xí)時，筆者選用電子白板進行授課，把電子教輔用書導(dǎo)入到白板的素材庫里，展示相關(guān)語法常識，通過典型的句子或者片段了解情態(tài)動詞may和might、will和would等用法與注意事項；利用PPT課件進行動詞時態(tài)用法總結(jié)，如一般將來時的結(jié)構(gòu)和例句、過去進行時的結(jié)構(gòu)和例句、現(xiàn)在完成時的結(jié)構(gòu)和例句等。通過多媒體課件的直觀展示，豐富教學(xué)信息量，科學(xué)整合教學(xué)資源，使學(xué)生觀察得更仔細，通過對比進行分析歸納，形成自己的經(jīng)驗。學(xué)生在直觀感官的刺激下，提高了自主學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果極佳。

6 利用電化教學(xué)手段減輕教師的工作量，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一本書、一塊黑板、一支粉筆。教師在講解的同時，還需要進行板書，及時播放錄音設(shè)備等，這些都需要花費一定的時間。如果教師利用多媒體進行教學(xué)，就可以彌補這一不足。教師在備課時整理好相關(guān)信息，包括習(xí)題、檢測題等，上課時隨時調(diào)用，大大節(jié)省了教學(xué)時間，減輕教師的工作量，改善教學(xué)效果。

總之，隨著教學(xué)改革的不斷深入，電化教學(xué)手段越來越發(fā)揮其在教學(xué)中的優(yōu)勢作用。大量的教學(xué)實踐表明：電化教學(xué)手段的使用，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，拓寬了學(xué)生的視野，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生對英語知識的理解與掌握，使學(xué)生真正意義上做到了自主學(xué)習(xí)，更好地落實了英語教學(xué)目標，提高了學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生走進高一級學(xué)校或走向社會奠定堅實基礎(chǔ)。

[1]陳琳,王薔,諶曉堂.義務(wù)教育初中英語課程標準（2011版）解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,2001.

[2]王敬華.初中英語教學(xué)中如何實施素質(zhì)教育[J].學(xué)周刊,2013(6)：177.