例談現代教育技術在體育教學中的應用

◆卜瀟瑩

科學技術的迅猛發展，使教育現代化發展的步伐也逐漸加快。教師的教學應注重加強對學生學習體育知識的過程與方法的指導，應以提高學生應用能力為目標。教育技術裝備的應用，改變了傳統的體育教學方式，可以把那些理論性強的知識進行直觀化、形象化展示，有效解決教學難點，積淀學生體育素養，注重以人為本的體育教學思想。這樣會使小學體育教學氣氛活躍，學生實現“在樂中學，在玩中學”，提升學生對體育知識的理解和感悟能力。

1 轉變教學理念，豐富教學手段，體現小學體育教學的現代化

伴隨教育技術裝備的推廣與普及，在小學體育課堂教學中，教師可以利用多媒體播放大型比賽的視頻、進行技術指導的光盤，或者通過網絡學習，通過電視媒體、社會生活等方式學習體育知識，全方位刺激學生的各種感官，激活學生創新思維。特別是讓小學生通過觀看國家級或國際級賽事上的頒獎視頻，大大激發小學生學習體育的積極性和主動性，使有專業特長的學生能夠在輕松愉快的氛圍中進行刻苦訓練，實現自主學習，激發和保持學生積極向上的體育訓練狀態，從中體驗學習體育的快樂，使學生愛上體育課，愛上體育運動。這也是體育教學現代化的一個教學目標。

如在進行體育發展史、體育常識性知識和純理論知識的教學時，不是照本宣科，夸夸其談，學生被動地聽、被動地記憶，而是改變教學模式，讓學生自己通過網絡、圖書進行自學，把找到的資料在課上利用多媒體課件進行交流展示，遇到問題時師生之間、生生之間可以相互解答、相互補充、共同提高。如在了解有關體育運動場所和器材的具體數值的教學時，如小學標準操場一周的長度、乒乓球臺面的尺寸、小學籃球場地的大小以及籃板的高度、現用乒乓球和籃球的直徑等，都可讓學生上網搜索或去圖書館查詢相關信息，進行自主學習或者小組合作學習，使學生對每項數據或者參數有個全面的了解。這樣教學易于學生的理解和掌握，把現代化教學理念落到實處。

此外，小學體育教師在進行新授課時，盡最大可能優化教育技術手段，為小學生設置體育學習情境，拓寬學習思路，激發小學生自主學習的積極性，使學生不僅能學到書本上的知識，更能學會很多課外體育常識，提高學生的綜合實踐能力，科學落實小學體育新課標理念。

2 通過優化體育課程資源進行科學訓練，提高訓練的實效性

在新課程背景下，結合網絡媒體等課程資源，根據學生的不同需求，幫助學生確立適合自己實際的訓練計劃。教師根據學生的實際情況，進行因材施教，這也是新課程標準提出的明確要求。所以教師在為學生設計目標時，不能高不可攀，也不能輕易達到，要設計可塑性強的教學目標，讓學生通過刻苦努力達到自己的理想成績，讓不同層次的學生都能體驗到成功喜悅，從而提高體育訓練的實效性。

如在進行跳長繩、跳短繩、短跑、乒乓球投準、原地顛乒乓球、立定跳遠等項目的訓練時，為培養學生在各項活動中的動作協調性，提高技能技巧，提高訓練成績，對學生進行定期測試，記錄的數據主要是測試時間、測試項目、測試結果等。把這些數據輸入EXCEL文檔中進行數據統計分析，分別生成測試時間——成績，測試項目——成績的折線圖。師生通過對圖形分析，結合自己的情況一起制定切實可行的訓練計劃，讓學生體驗到進步的快樂，從而更加促進體育成績的提升，為學生學好體育樹立自信。

3 利用現代教育技術挖掘生活中的課程資源，培養學生的觀察、感悟能力

在教學中，教師應通過準確、生動的講解，正確的示范，或利用幻燈片、三維動畫等演示方法解決教學難點。在練習時還要注意教學方法、手段的采用，以生動的令人信服的實例來啟發、教育、引導學生，真正提高學生對體育鍛煉的認識。在給學生演示的過程中，有意培養學生的觀察、感悟能力。

如2008年北京奧運會的舉行正是在暑期，于是筆者提前給學生留了假期作業，讓學生在家注意收看奧運會的主要賽事，及時做筆記，注意觀察體育比賽的規則和參賽技巧；開學后至少能說出10個項目的冠軍得主，并能說說他們的簡單事跡，還能模仿項目動作，開學時將舉行一個“猜猜他是誰”的活動。這樣一來，學生大部分都能觀看體育賽事，并能模仿簡單的技術動作，雖然不太規范，但在學生的印象中對此項目已經有一個初步的認識了，而且還激起了體育興趣。在課堂教學中，簡單的動作可完整練習，復雜、有難度的動作必須進行分解練習，最后組合形成完整的動作，有效提高學生的感悟能力。

4 整合體育課程資源，實現自主學習，解決教學難點

課堂教學改革的不斷發展，使體育課堂教學也發生了根本性變化。在傳統的教學中，教師帶著學生按照課前設計好的環節和內容進行授課，學生學到的知識有限，基本是通過死記硬背來掌握的新知，根本涉及不到能力的培養。如果教師利用現代教育技術手段整合優質課程資源，把教師的主導作用和學生的主體地位落到實處，就有助于幫助學生體驗體育活動的樂趣，提高小學生學習體育的積極性和主動性。

如在“自編團體操”的訓練中，過去沒有運用多媒體手段教學時，學生很難快速準確地掌握各種動作的要領，尤其是連續性強的動作。教師不可能把每個環節、動作要領一一示范到位，更不可能時刻停留在某個動作上，只能是一連串地完成整節體操內容，讓學生觀察其中的過程動作，學生很難理解到位，學習效果較差。教師課前把示范動作錄制成視頻，在課堂教學過程中用多媒體播放視頻范例，把需要強調的技術動作或要領逐拍地展示給學生，同時用彩色的文字加以提示，對有的拍節甚至可以暫停或者回放。這樣教學，就使學生在輕松愉悅的氛圍中接受新知，輕松掌握動作要領，有效解決教學難點。

5 巧用多媒體“因地質疑”，激發學生的創新意識

好奇心和提出質疑是小學生的天性，是小學生探索新知的動力。帶領學生觀看教學有關的運動項目，提出問題：跨欄時的擺動腿動作是什么樣子的？腿為什么要彎曲？擲實心球怎么扔扔得遠？等等。教師提出問題后，利用多媒體播放相關體育比賽的視頻或者是教學講解的光盤，對關鍵的動作進行暫停處理，使學生更容易看清動作的要領和技能技巧等。通過認真觀察，學生紛紛發言，有的連說帶模仿，雖然說不出所以然，但會模仿。這樣，在他們的腦海中記住了“跨欄的擺動腿是彎曲的，實心球扔得遠需要腿、手和腰部一起用力”等初步印象。這種教學方式，有利于激發學生模仿和創作的好奇心，使學生能產生積極訓練的動機，從視頻范例或講解中發現問題，師生共同解決，有效提高學生的創新意識。

總之，體育課堂教學應緊跟課程改革的步伐，按照新課標的要求，突出學生的主體地位，科學運用現代教育技術手段輔助課堂教學，優化教學結構，創新教學思路，為學生的終身學習和發展奠定基礎，使體育教學的各項目標落到實處，綜合提升學生的體育素養。

[1]杭衛芬.試談多媒體技術與體育課堂的整合[J].新課程：小學,2012(10).

[2]鄭敏.淺析籃球教學中學生觀察與模仿能力的培養[J].體育世界：學術版,2009(4)：30-31.