用真心真愛促進學生發展

張春梅 馮秀云

作為教師，要想成為真正的教育者，就要把自己的愛無保留地奉獻給學生，只有走進學生的情感世界，感受學生的喜怒哀樂，才能教育好學生。教師應蹲下去與學生說話，耐心傾聽學生的心聲，了解學生的心理，讓學生認為老師是可親可敬的人。

一、創建良好的師生關系，促進學生發展

學生小A的家長對我們說，孩子在家里說老師很像他的媽媽，并不是長得像，而是行為和動作很像，老師有時摸摸他的頭，有時拍拍他的肩，還有的時候幫他整理衣服，有一次老師表揚他，說他很有潛力，努力學習后一定是最棒的。一句話、一陣掌聲、一次喝彩都會給學生帶去無窮的力量，鼓勵是人生中相互支撐的拐杖，它總在洶涌的波濤中給人以無窮的力量，總在低谷中增強人們的信心。小A同學在愛的滋潤下健康成長，非常優秀，他的作文曾多次發表，不僅在學校獲得了三好學生、優秀解說員等光榮稱號，還被中央駐黑龍江省記者站聘為小記者，在2001年度被評為中央新聞單位駐黑龍江省優秀小記者，并頒發了徽章和證書。據調查，師生關系融洽，學生和老師沒有心理距離，這樣的學生學習勁頭高，學習成績較好；部分學生不喜歡老師，學生和老師的關系一般，在課堂上不注意聽講，老師也很少提問，這樣的學生屬于中等生；還有少部分的學生與老師關系緊張，厭煩老師，上課時不是看課外書就是開小差，學習成績較差。可以看出師生情感關系的好壞是影響教育教學質量的重要因素，只有切實改善師生關系，學生才能暢所欲言，教師才能更了解自己的學生，才能達到更好的教育效果。

二、提高教師個人素養，適當幽默一些

小學生喜歡能激勵自己努力學習的成年人，老師讓學生敬佩，學生就會聽老師的教導。如果教師在教學中缺乏知識，不僅影響學生對知識的理解和吸收，更會使教師的形象受損。教師在課堂教學中要注意概念表述的準確性和判斷的科學性，這些都需要教師以扎實的基本功、廣博的文化知識和豐富的實踐經驗為依托，如教學“米與厘米的認識”時，有這樣一道填空題：教室長8（ ）。有個學生不加思索地回答：“教室長8厘米。”筆者借機“幽了一默”，“哇！我們竟然坐在一個不到文具盒長的教室里學習啊！那不都成了小螞蟻了！”學生聽了不由得哈哈大笑，然后通過米尺的演示，使學生在輕松愉快的氛圍中改正了錯誤，拉近了數學與日常生活的關系，激發了學生學習數學的興趣，并對所學知識有了進一步理解。

三、寬松和諧的教學環境能激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，學生只有對學習內容感興趣才能主動參與。新學期開學不久，筆者發現班級小C同學從來不主動參與課堂學習活動，課下單獨找到她，撫摸著她的頭發，語氣溫和地問：“你愿意告訴老師你為什么不愿意主動回答問題嗎？”她低著頭，仍然不說話，“你看你長得多漂亮啊，你的嗓音也一定很好聽，而且你現在是一年級的小學生了，你知道的知識和懂得的道理也越來越多，如果你在課堂上展示給大家，一定很好，你能把你的想法說出來讓大家聽一聽嗎？”她點了點頭。在第二天的課堂上，筆者先是很在意地看了她一眼，之后提出了一個簡單的問題：“這一排有幾名同學？”她好像鼓足了勇氣，舉起了小手，對于這樣一個既簡單又貼近生活的問題，她回答得非常正確，得到了表揚并收到一朵小紅花，這時教室里響起了熱烈的掌聲。漸漸地，她上課主動發言了，還積極參與集體的各項活動。教師為學生營造良好的學習環境，課堂教學就會有極強的親和力，教師可以和學生聊天、交朋友、說悄悄話，以此調控課堂，縮短師生間的距離，建立民主、平等的師生關系，實現真正意義上的師生互動。

四、創設自由民主的氛圍，讓學生敢想敢說

在一些小學里，教師的中心主義和權威主義還很流行，在具體的教學過程中教師總是高高在上，把知識作為“圣旨”強加給學生，教師“統治”著課堂，沒有爭論，學生的思維得不到發展。現在呼喚學生主體地位的真正確立，呼喚學生的生命力在課堂教學中的自由舒展，這要求教師把學生的個人知識、直接經驗和生活世界看成重要的資源。在“給小動物找家”的教學實踐中，筆者設計了幾個找不到“家”的算式，學生都形象地說這些算式沒地方去，是因為它的主人不愛勞動，沒有房子造成的，多么形象而貼切的比喻啊！教材就像一本沒有寫完的小說，學生可以充分發揮想象力，只要言之有理都應給予肯定和贊賞，師與生之間形成多元交流的統一體，產生師生共鳴。

作為教師，我們會繼續努力，創建良好的師生關系，提高個人素養，營造寬松和諧的教學環境，創設自由民主的氛圍，為學生提供更好的學習環境，讓他們得到更好的發展。

（責任編輯 馮 璐）