對英語課堂有效性的探索

王洪雙

改進課堂教學方式，實施有效課堂教學，達到課堂教學效益的最大化是教育者追求的目標。那么，如何構建高效的英語課堂呢？

一、建立融洽的師生關系

英語教學不僅是一個認知過程，而且也是一種情感活動過程。課堂教學質量的高低很大程度上取決于課堂中及課堂外師生關系的好壞，這就要求教師在平時工作中，要從多方面熱愛、尊重學生，做學生的貼心人。尤其是對待差生，更要加倍關注。另外，教師的個人魅力對建立融洽的師生關系起著非常重要的作用。俗話說：“親其師，信其道?！绷己玫膸熒P系不僅能換來學生對教師的尊重和信任，而且還會把對教師的愛遷移到對教師所教的課程上來。師生間的融洽關系意味著師生生命的相遇與共融，每一個眼神與動作都潛藏著彼此的心意與情意。把這種和諧的關系帶進課堂，學生就會感覺課堂似溫暖的家，從而主動、積極地參與到課堂教學活動，為高效的英語課堂創建了濃厚的學習氛圍。

二、改變學生的學習方式

新課改倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發展學生的綜合語言運用能力，強調學生良好學習習慣的養成和有效學習策略的形成，更加關注對學生觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神的培養，為他們的終身學習和發展奠定基礎。課堂教學中有效運用導學案導學，可以徹底改變重知識、輕能力的傳統教學模式，真正體現學生在學習中的主體地位，實現“以學定教”和“學為中心”。

導學案是指教師依據學生的認知水平和知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案。它能讓學生了解教師的授課目標和意圖，給學生以知情權、參與權，從而做到有備而來。導學案只是一種載體和呈現形式，其突出作用體現在“導”上，其特點是教學重心由教師如何“教”轉變為學生如何“學”。導學案下的課堂正是通過基礎知識填空的完善、典型例題的學習、課堂同步練習的訓練、幫助學生預習新課、解決新課中的大部分簡單問題等步驟，讓學生帶著問題聽課，從而創建高效的英語課堂。

三、創設表現的空間

愿意表現自己并希望得到認可是每個學生的心聲。在日常的教學中，教師要盡可能多地為學生提供表現自己的機會。愛玩是孩子的天性。針對這一特點，我把英語課堂教學游戲化，作為培養學生創新精神和實踐能力的主渠道，讓學生自始至終感受成功的愉悅，從而增強學習興趣。課堂上的雙邊和多邊活動，能使不同程度的學生都能積極參與課堂教學，那些知識運用靈活、反應比較快、口頭表達能力強的學生會覺得特別“露臉”。學生課堂上的激情研討，更能使知識條理化、系統化和整體化，同學間互相幫助，增進彼此的感情，學生更能找到自信。

另外，我結合教學內容和學生爭強好勝的特點，開展了“看誰答得又對又快”、“男女對抗賽”、“小組對抗賽”等競賽活動，激發學生參與的興趣，使他們處于一種積極的活動狀態，不僅鞏固了所學知識，而且培養了思維能力、語言表達能力、競爭能力和團結合作精神。

四、有效的課堂評價

新課程評價改革的主要目標是實現評價的多元性和多樣性，充分尊重每一個學生的個體發展目標和個體差異。所以，教師要確立個性的評價目標及評價標準，要注意評價語的層次性、客觀性、實效性和多樣性?？梢宰寣W生參與評價，以突出學生的主體地位，樹立學生的學習信心。通過師生、生生之間的評價，激發學生的主體參與性，獲得進取的力量，分享合作的和諧，發現生命的燦爛。

五、優化作業設計

課后作業是一個增效的過程，教師應考慮到不同層次學生的學習情況，設計合理的課外作業。作業的設計和布置不能為訓練而訓練，必須著眼于學生的認知、情感、能力的協調發展。課后作業主要是檢測學習目標是否達成，在學習目標的基礎上，不僅要根據教學實際和學生的實際情況設計，還要側重所學知識的重點、難點的突破和鞏固。如講完一課后，可設計幾組綜合訓練題印發給學生，引導學生積極思維，按照題目的“坡度”，讓不同水平的學生都能“跳一跳夠得著”。對于作業中出現的共性問題教師要認真講解，對于學生的個性問題可采取單獨輔導的方法，讓每一位學生在英語學習中都能夠“吃好吃飽”，真正做到全體的發展。

六、有效教學的后繼和反思

教師應重視“教后反思”這一環節，在反思中及時發現新的問題，優化教學方法并加深對教學的認識和理解，提高教學能力和水平。首先，就教學重難點進行反思，如怎樣突破本課的重難點，怎樣啟發學生，方法是否得當，練習是否恰當，有沒有更好的方法等。其次，抓亮點進行反思。對本堂課的成功之處進行自我剖析以提高教學理念和教學水平。再次，抓疑點進行反思。根據教學過程中所出現的突發情況及知識點的疑難處進行反思，以期達到更好的效果。

英語是一門有趣的學科，如果教師能注意挖掘其潛在資源，不斷提高自身的授課水平，努力創設生動活潑的教學情境，精心設計教學環節，注意培養學生的學習興趣，課堂教學的有效性就會指日可待。

（責任編輯 付淑霞）