對(duì)英語(yǔ)課堂有效性的探索

王洪雙

改進(jìn)課堂教學(xué)方式，實(shí)施有效課堂教學(xué)，達(dá)到課堂教學(xué)效益的最大化是教育者追求的目標(biāo)。那么，如何構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂呢？

一、建立融洽的師生關(guān)系

英語(yǔ)教學(xué)不僅是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，而且也是一種情感活動(dòng)過(guò)程。課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂中及課堂外師生關(guān)系的好壞，這就要求教師在平時(shí)工作中，要從多方面熱愛(ài)、尊重學(xué)生，做學(xué)生的貼心人。尤其是對(duì)待差生，更要加倍關(guān)注。另外，教師的個(gè)人魅力對(duì)建立融洽的師生關(guān)系起著非常重要的作用。俗話說(shuō)：“親其師，信其道。”良好的師生關(guān)系不僅能換來(lái)學(xué)生對(duì)教師的尊重和信任，而且還會(huì)把對(duì)教師的愛(ài)遷移到對(duì)教師所教的課程上來(lái)。師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融，每一個(gè)眼神與動(dòng)作都潛藏著彼此的心意與情意。把這種和諧的關(guān)系帶進(jìn)課堂，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)課堂似溫暖的家，從而主動(dòng)、積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)，為高效的英語(yǔ)課堂創(chuàng)建了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

新課改倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和有效學(xué)習(xí)策略的形成，更加關(guān)注對(duì)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中有效運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，可以徹底改變重知識(shí)、輕能力的傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”和“學(xué)為中心”。

導(dǎo)學(xué)案是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。它能讓學(xué)生了解教師的授課目標(biāo)和意圖，給學(xué)生以知情權(quán)、參與權(quán)，從而做到有備而來(lái)。導(dǎo)學(xué)案只是一種載體和呈現(xiàn)形式，其突出作用體現(xiàn)在“導(dǎo)”上，其特點(diǎn)是教學(xué)重心由教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”。導(dǎo)學(xué)案下的課堂正是通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)填空的完善、典型例題的學(xué)習(xí)、課堂同步練習(xí)的訓(xùn)練、幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新課、解決新課中的大部分簡(jiǎn)單問(wèn)題等步驟，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽課，從而創(chuàng)建高效的英語(yǔ)課堂。

三、創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的空間

愿意表現(xiàn)自己并希望得到認(rèn)可是每個(gè)學(xué)生的心聲。在日常的教學(xué)中，教師要盡可能多地為學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。愛(ài)玩是孩子的天性。針對(duì)這一特點(diǎn)，我把英語(yǔ)課堂教學(xué)游戲化，作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，讓學(xué)生自始至終感受成功的愉悅，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。課堂上的雙邊和多邊活動(dòng)，能使不同程度的學(xué)生都能積極參與課堂教學(xué)，那些知識(shí)運(yùn)用靈活、反應(yīng)比較快、口頭表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)覺(jué)得特別“露臉”。學(xué)生課堂上的激情研討，更能使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化和整體化，同學(xué)間互相幫助，增進(jìn)彼此的感情，學(xué)生更能找到自信。

另外，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，開展了“看誰(shuí)答得又對(duì)又快”、“男女對(duì)抗賽”、“小組對(duì)抗賽”等競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，使他們處于一種積極的活動(dòng)狀態(tài)，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和團(tuán)結(jié)合作精神。

四、有效的課堂評(píng)價(jià)

新課程評(píng)價(jià)改革的主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元性和多樣性，充分尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展目標(biāo)和個(gè)體差異。所以，教師要確立個(gè)性的評(píng)價(jià)目標(biāo)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要注意評(píng)價(jià)語(yǔ)的層次性、客觀性、實(shí)效性和多樣性?？梢宰寣W(xué)生參與評(píng)價(jià)，以突出學(xué)生的主體地位，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。通過(guò)師生、生生之間的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的主體參與性，獲得進(jìn)取的力量，分享合作的和諧，發(fā)現(xiàn)生命的燦爛。

五、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

課后作業(yè)是一個(gè)增效的過(guò)程，教師應(yīng)考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)合理的課外作業(yè)。作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置不能為訓(xùn)練而訓(xùn)練，必須著眼于學(xué)生的認(rèn)知、情感、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。課后作業(yè)主要是檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，不僅要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)，還要側(cè)重所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破和鞏固。如講完一課后，可設(shè)計(jì)幾組綜合訓(xùn)練題印發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，按照題目的“坡度”，讓不同水平的學(xué)生都能“跳一跳夠得著”。對(duì)于作業(yè)中出現(xiàn)的共性問(wèn)題教師要認(rèn)真講解，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題可采取單獨(dú)輔導(dǎo)的方法，讓每一位學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中都能夠“吃好吃飽”，真正做到全體的發(fā)展。

六、有效教學(xué)的后繼和反思

教師應(yīng)重視“教后反思”這一環(huán)節(jié)，在反思中及時(shí)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)方法并加深對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，提高教學(xué)能力和水平。首先，就教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行反思，如怎樣突破本課的重難點(diǎn)，怎樣啟發(fā)學(xué)生，方法是否得當(dāng)，練習(xí)是否恰當(dāng)，有沒(méi)有更好的方法等。其次，抓亮點(diǎn)進(jìn)行反思。對(duì)本堂課的成功之處進(jìn)行自我剖析以提高教學(xué)理念和教學(xué)水平。再次，抓疑點(diǎn)進(jìn)行反思。根據(jù)教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的突發(fā)情況及知識(shí)點(diǎn)的疑難處進(jìn)行反思，以期達(dá)到更好的效果。

英語(yǔ)是一門有趣的學(xué)科，如果教師能注意挖掘其潛在資源，不斷提高自身的授課水平，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)的有效性就會(huì)指日可待。

（責(zé)任編輯 付淑霞）