如何提高初中地理教學質量

宋秀英

在地理教學中，學生常出現厭學心理和畏學現象，其原因一方面由于地理知識起步比較難；另一方面是教師沒有展現出地理學習的魅力。筆者在教學實踐中深深體會到，只有用心營造和諧的師生關系，把握恰當的教法，激發學生學習地理的興趣，使地理學習變得更愉快，才能達到提高教學質量的目的。

一、營造和諧的師生關系

在地理教學中，最重要條件就是和諧的師生關系，它是從事教育、實施教學的前提條件。“親其師，信其道”，和諧的師生關系是提高地理教學質量的一個重要保證。

（一）培養自己愛學生

教師愛學生，接近學生，關心愛護他們，甚至培養自己與他們有共同的愛好，這樣才能與他們有共同的語言。一名合格的教師是善于利用課堂和課間來與學生溝通的，不要認為教師與學生“打成一片”就是降低了威嚴與身份，恰恰相反，這正是學生與教師親近的一種寫照。

學生與教師有年齡上的差別，在心理的成熟度上有很大差別，學生犯誤時教師要正確對待學生，多理解、疼愛他們，因勢利導，諄諄善誘，用學生的思路和語言把他們引導出來，切忌用自己的價值觀和認識水平去要求學生，造成他們青春期逆反心理，使師生更不易相處協調。

（二）言教與身教并重

教師的行為和待人處事的態度會耳濡目染地影響學生、感染學生，同時教師也不能忽視言傳。初中生正處在青春期，對生活中的種種現象處于似懂非懂的狀況，要靠教師去講道理，教會學生做人。老師愛學生，學生會認為老師可親，愿意學習你的科目，愿意聽你的話，有強烈的參與課堂教學的愿望，自覺完成作業。

這種和諧的師生關系為后面各種教學方法手段的實施，打下一個很好的鋪墊，為學生的學習之路，點亮了一盞明燈。

二、運用多種教學方法

教師應緊緊抓住課堂教學這個主陣地，運用多種教學方法，提高地理學習的趣味性。

（一）導入新課

這是課堂教學的起始環節，起著承上啟下的銜接作用，導入由趣例引趣，講一段與教材內容有關的精彩故事，使學生產生極大的心理沖動和興趣，形成有意注意，興趣盎然、精力集中，很快進入角色，有利于學生發散思維和創造能力的培養。例如，筆者在講授《中國的民族》一課時，引入一個有趣的故事：某人去清真飯店吃飯，點菜時發現菜譜上盡是牛羊肉，點了幾樣后說“再來一盤豬耳朵拌黃瓜！”老板大怒，將他轟出飯店。之后我問學生，你們知道這是為什么嗎？學習了今天的這節課你們就知道了，這樣學生會饒有興趣地聽完這節課。

（二）導學新課

本環節是課堂教學的重心，應充分體現教師為主導、學生為主體、訓練和培養能力為主線的指導思想。在講授新課的過程中，教師可充分利用趣例搭橋、趣例激疑的作用，發揮趣例的啟發和銜接功能，使學生產生對地理事物的興趣，激發求知欲望，培養學生的邏輯思維和發散思維能力。

1.引用趣例搭橋

在教學過程中，教師應培養學生有“趣”，激發學生有“奇”。如何達到預期的目的，這需要教師充分發揮“趣例穿插”的啟發功能。啟發是一種在學生思路不暢時的“搭橋”，是一種在學生理解不深時的“架梯”。這種啟發引導學生由淺入深、由感性到理性，生動形象、全面深刻地去理解教學內容，它輕松活潑而又幽默，注重拓展又不斷深入，是一種富有藝術魅力的啟發。

例如在學習日界線時內容比較抽象，學生在理解和接受上有一定的困難，我及時插入例子：“有一位媽媽在太平洋的輪船上生下一對雙胞胎兄弟，可哥哥卻比弟弟大了一天，同學們猜猜這是為什么？”學生們議論紛紛，馬上有了興趣，都用期盼的目光等待我的答案。我告訴他們，這位媽媽所在的船正走在日界線上，她生哥哥是在日界線西邊，生弟弟時就走到了日界線東邊，所以只要過日界線日期就要加上一天，這樣學生們因為這個有趣的例子牢牢記住日界線的特點。

2.使用趣例激疑

教師在課堂運用“趣例穿插”不能僅僅滿足于激趣，讓學生一笑了之，而應注意趣例引進與激疑、釋疑的統一。可以先激疑，引發思維后講述趣例，點撥道理；或者先講述趣例，后激疑引起學生爭論。這樣，能使學生深刻領會教師講解的內容，提高授課和聽課質量，進一步提高教學質量。

在學習《日本》富士山是一座活火山時，在講“火山”前 ，筆者先講了這樣一件軼事：公元1709年的一天，意大利那不勒斯灣晴空萬里，一群工人正在那里挖掘一口深井。當工人挖到地下20米的深處時，突然意外發現了一個古代劇院的舞臺。之后，人們根據已發現的線索繼續挖掘了一段時間，結果竟發現了一座不知名的古城遺址。故事講完了，學生會感到很驚奇，筆者進一步設問：“是什么時候，又是什么原因使這座城市被埋在了地下20米深的地方呢？”這樣利用趣例給學生設置懸念激疑，使學生對“火山”內容產生了極大的心理沖動和興趣。

（三）精心設計課堂

教師在教學中，應精心設計課堂，要做到“三精”“一結”“一布置”。

“三精”即精講、精練和精評。精講就是在課堂教學中講知識點，運用趣例帶起知識面，重點釋疑、共性測評，精講起著畫龍點睛的作用；精練就是精心設計課堂練習，從全方位、多角度設計練習，達到鞏固知識、發展智力、形成技能的目的；精評就是在講評時注意發揮趣例的擴展作用，使講評帶有趣味性。

“一結”即認真小結，拓寬知識。課堂小結是突出知識重點，加深學生對知識的概括和理解，拓寬和引申。

“一布置”是作業布置。是學生根據教師要求進行的一種獨立的學習活動，作用在于復習鞏固課堂知識，培養學生獨立思考、獨立研究學習的能力。

初中地理教學質量的提高，并非一朝一夕之功，需要教師更新觀念，擁有先進的教育思想。地理教師應不斷學習，博聞強記，為教學質量的提高服務。

（責任編輯 史玉英）