農林高職院校90后學生的教育對策研究

黃蕊

【摘要】隨著大批90后群體涌入高職院校，現有的學生管理模式和制度已經不能滿足這批有著濃重時代和特色學生的需求，新形勢對高職院校的學生管理工作帶來新的挑戰，促使高校學生管理工作者積極尋求新的工作思路和管理模式，進而在高職高專學生教育對策研究上作了一些探討。

【關鍵詞】“90后”大學生；高職院校；管理

“90后”大學生因社會經濟的快速發展和文化思潮的影響，其思想觀念和價值取向相對于“80后”大學生有了很大改變，傳統的管理模式和制度已經不能適應現階段的學生特點。隨著素質教育的推行，學生管理者面對學生的變化應如何發現問題、解決問題，提出行之有效的新方法、新經驗，成為廣大高職學生管理者的新課題。

對高職學生而言，輔導員首先要是一個指導者，一個能在思想上指導他們，在學習和生活上的方向上引領他們的指導者。只有站在這個高度上，才能逐步地鍛煉學生自身的能力，把握大學生的思想和時代脈搏，把握住新形勢下學生的發展和培養。因此，在新時期如何做好輔導員工作，對廣大輔導員來說既是機遇，又是挑戰。農林高職學生與普通本科學生存在很大的差異，90后學生與以往學生也存在本質的區別。

一、問題分析

1、自卑心理嚴重

這是存在于農林高職學生中最普遍的心理問題，原因一是地域影響：尤其是園林園藝專業的學生，多數來自江蘇蘇北的農村，思想較純樸，與城鎮學生相比，容易產生自卑心理。原因二是外界影響：由于在中學階段因為成績不夠理想得不到老師和家長的支持，看著身邊的同學考入理想心儀的本科院校，存在一定的心里落差。加上來自社會上對高職生存在的一些偏見，給高職生造成了巨大的心理壓力，長此以往，導致他們缺乏自信心，心理負擔加重，造成日常行為的散漫，給管理帶來一定難度。

2、個人主義盛行、團隊意識淡薄

90后學生的思維活躍、情感豐富、易沖動，表現欲較高，自我保護意識強。個人主義觀念嚴重，團隊意識較為淡薄，不能夠積極主動地投身到集體活動中去，班委的工作往往得不到大家的支持，導致班委的工作熱情和積極性受到打擊，從而影響了工作的效率和成效。

3、個性獨立張揚，生活不能獨立

在獨立思考與選擇上，“90后”表現出很高的自主性。他們自我選擇性極強，很少對某種價值觀盲目認同，趨同意識很淡。他們喜歡自主展示思想，通過爭論和碰撞形成觀點，摸索新的思路和方法，不喜歡教條式的灌輸和死板的教學模式。“90后”的高職學生自理能力、心理承受能力均較差，一旦離開父母無微不至關心和保護而獨立生活時，在遇到突發事件時往往會比較慌亂，不知所措，而對于人際交往問題上不懂得站在人家角度想問題往往顯得尷尬。

4、效益觀念盛行，功利行為增多

功利行為的增多主要和現在社會階段競爭激烈、就業難對大學生造成的壓力有關，信息的普遍性讓他們比較了解中國社會的主流思想和價值觀，且價值觀愈加現實。在大學生生活中所有的行為都以是否有利于今后找工作有益為評判標準，如當班干部、入學生會，甚至是入黨。進入學生會的初衷不再是為了廣大學生服務，而演變成可以在同學中當個發號施令的小官，可以有著小小的權力和頭銜。虛榮心和大家的追捧使學生會逐漸成為社會的小染缸。

入黨本是件無比崇高的事，“為人民服務”的口號在部分90后學生心中已經演變成為自己就業多個籌碼，讓人大跌眼鏡的是有的學生在已經成為入黨積極分子后甚至還會問，入黨對今后就業有什么好處？帶有目的性的入黨動機已經成為普遍現象。

二、建立教育管理模式

第一，文明引導。溫總理提出“教育者必先強己，育人者必先律己”，作為一名高校教師，在任何場合都應自覺地保持良好的禮儀修養，待人接物溫和而誠懇，舉止態度謙恭而自信，這樣，方能贏得到學生的愛戴和社會的尊重。

把握一切和學生交流的機會，將文明理念滲透到學生心里，高校教師親切的笑容、柔和的目光、高雅的談吐、不俗的儀表、優美的姿態，讓學生深切感受著教師的人格魅力，親切教師、模仿教師、學習教師成為學生促進學習的動力。等到學生即將離開母校踏入職場的時候不僅有扎實的專業基礎，而且還學會了怎樣做一名受人歡迎的社會人，能夠更好的融入社會、與人溝通、善于合作，從而達到培養符合國家建設和社會需要的應用型人才的教育目標。

第二，溝通教育。如今的90后與80后相比，他們的知識結構更加全面，綜合素質水平更高，因此對輔導員的管理水平也提出更高的要求。他們不僅希望教師是他們生活中健康成長朋友，更希望輔導員是他們的良師益友、就業指導者。

針對現在學生思維活躍，感情豐富的個性，我們的思想政治工作也必須創新，必須適應這樣一個新的發展，利用這些先進的信息技術來加強和改進思想政治工作。有針對性地開展相應的教育引導工作，引導他們健康上網，善于利用QQ、飛信、人人網、校內網、博客等網絡平臺與學生建立密切聯系，了解他們的生活、興趣、愛好等，方便快捷地了解學生的生活狀況和思想動態，為后續工作的開展提供了有力支撐，可更有針對性地開展管理工作。

第三，要教育引導貧困學生正確面對挫折，在逆境中崛起，在奮斗中成長，常遇困境，說明你在進步。常有壓力，說明你有目標。引導他們努力學習，奮發進取，靠自己奮斗真正走出困境，增強其適應社會、適應競爭的能力。

第四，要開展職業規劃與引導。隨著高校招生規模的擴大，就業市場的競爭將更加激烈。因此，在學生的課程中加入就業指導課，通過一些問卷的測試，讓學生了解自己的性格能力、職業傾向，以便在大學生學習過程中有的放矢的補充所需知識，為以后的就業做準備。

在新形勢下，高職院校的學生管理工作，需要從實現現代化和提高我國的國際競爭力的高度來認識，廣大教育管理工作者，要結合各自學校的具體情況，積極主動地研究新情況，創造出新型的90后學生工作管理方法，把高職教育管理推向新的階段。