互動(dòng)教學(xué)的有效性探析

張曉霞

【摘要】語言是交流思想的工具，交流互動(dòng)是語言的本質(zhì)屬性。語言的本質(zhì)屬性決定了語言學(xué)習(xí)的課堂也應(yīng)該充滿交流和互動(dòng)。文章結(jié)合小學(xué)英語課堂教學(xué)案例，探討了促進(jìn)課堂教學(xué)有效互動(dòng)的三種策略，即：積極創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極互動(dòng)：促進(jìn)科學(xué)互動(dòng)，保證互動(dòng)效度；保證學(xué)生參與權(quán)，擴(kuò)大互動(dòng)廣度。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；英語課堂教學(xué)；互動(dòng)

教學(xué)過程是師生交往、生生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，沒有交往互動(dòng)就不可能發(fā)生教學(xué)。但在實(shí)際教學(xué)中，許多教師的有效互動(dòng)意識(shí)很弱，教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的滿堂灌上，課堂上主要是教師在講授，而學(xué)生基本上只當(dāng)聽眾，少有發(fā)言交流、參與語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，教學(xué)中出現(xiàn)了許多表面看似熱鬧但無實(shí)效的教學(xué)行為，違背了新課標(biāo)倡導(dǎo)的讓學(xué)生充分參與語言實(shí)踐，在實(shí)踐中感悟、理解和內(nèi)化語言的新理念。那么，如何促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效互動(dòng)呢？本文以外研版《英語》（新標(biāo)準(zhǔn)）部分單元為例，從以下五個(gè)方面來進(jìn)行說明。

一、創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極互動(dòng)

在課堂上，學(xué)生只有在安全、和諧的教學(xué)氛圍中才可能產(chǎn)生參與課堂互動(dòng)的欲望。沒有這個(gè)前提作保證，再精彩的互動(dòng)內(nèi)容，再好的互動(dòng)形式都不可能有好的互動(dòng)效果。外研版小學(xué)《英語》（下同）第一冊(cè)Module5UnitlSitdown的主要內(nèi)容為：Sitdown！Standup！Openthewindow！Openthedoor！Unit2Pointtothewindow，的主要內(nèi)容為：Cometothefront！Gobacktoyourseat！

在教授時(shí)，教師常設(shè)計(jì)讓學(xué)生聽指令做動(dòng)作的活動(dòng)，檢查學(xué)生是否理解了所學(xué)句子的意思。筆者認(rèn)為在做了必要的示范后，把更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)指揮官發(fā)指令，老師根據(jù)學(xué)生的指令做相應(yīng)的動(dòng)作；或者讓學(xué)生結(jié)對(duì)子，一名學(xué)生發(fā)指令，其同伴做動(dòng)作?？梢园l(fā)指令指揮老師或同伴，學(xué)生覺得新鮮有趣，個(gè)個(gè)躍躍欲試。這樣，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)通過發(fā)指令展示自己剛學(xué)會(huì)的新句子，課堂上洋溢著和諧快樂的學(xué)習(xí)氣氛，通過充分的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生的語言能力得到了很大的提高。

二、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，擴(kuò)大互動(dòng)廣度

教師忽視學(xué)生的參與權(quán)，學(xué)生參與互動(dòng)程度就會(huì)降低。一位教師在教授第十一冊(cè)Module6Unit1IvegotsomeChinesechopsticks，時(shí)，首先引出三位熱愛中國文化、想交中國筆友的外國朋友，之后引導(dǎo)學(xué)生利用句式Im…Imfrom…Ivegot…Ican…向外國朋友介紹自己。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是：復(fù)習(xí)以前學(xué)過的內(nèi)容，以便學(xué)生在后續(xù)的寫信環(huán)節(jié)懂得如何介紹自己。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，該教師只請(qǐng)了四名學(xué)生進(jìn)行自我介紹，就結(jié)束了這個(gè)重要環(huán)節(jié)的教學(xué)，而絕大多數(shù)的學(xué)生都沒有機(jī)會(huì)參與練習(xí)，結(jié)果在寫交外國筆友的信時(shí)，許多學(xué)生還是不知道應(yīng)該怎樣介紹自己。在上述環(huán)節(jié)，建議教師先請(qǐng)一兩位學(xué)優(yōu)生為大家示范一下，然后請(qǐng)全班學(xué)生同桌之間積極互動(dòng)，互相介紹自己，一起猜猜Lin-gling有哪些物品，比一比看誰能說得更多更好。通過人人參與的互動(dòng)交流，不但可以充分滿足學(xué)生的交流欲望，增進(jìn)了解，增進(jìn)友誼，還能讓大家互幫互學(xué)，從而大大提高語言練習(xí)的實(shí)效。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的參與權(quán)，擴(kuò)大學(xué)生參與面。

三、有效提問引路，提升互動(dòng)深度

課堂互動(dòng)不能僅停留在淺層次的動(dòng)作互動(dòng)上，教師可以從提問題入手，促進(jìn)學(xué)生思維的深層互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

1、鼓勵(lì)學(xué)生積極提問

鼓勵(lì)學(xué)生提問能激活學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)深層次的互動(dòng)。由于長(zhǎng)期缺少自由提問的機(jī)會(huì)，思維得不到有效的刺激，許多學(xué)生不會(huì)提問。針對(duì)這一問題，一位教師進(jìn)行了有益的嘗試，取得了良好的效果。在教學(xué)第九冊(cè)Module9Unit2Zarawashappy，時(shí)，該教師首先引入feeling（情緒）這一主題和人物Zara，之后提出了一個(gè)主導(dǎo)性問題：HowwasZarayester-day？以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，如：WasZarahappy／sad／htmgry／thirsty？然后，讓學(xué)生帶著疑問聽課文錄音，自己找到答案。為幫助學(xué)生進(jìn)一步了解課文的重要細(xì)節(jié)，教師再次鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問，學(xué)生們提出了WhywasZarahappy／sad／thirsty？Whatdidsheeat／drink？等一系列有思考價(jià)值的問題，教師指導(dǎo)學(xué)生先自主進(jìn)行課文閱讀探究答案，然后組成小組互幫互學(xué)，這樣，學(xué)生很快就找到了問題的答案。學(xué)生的質(zhì)疑、解疑和教師的精心設(shè)問等一系列有效教學(xué)活動(dòng)極大地提高了學(xué)生提出問題、分析問題以及解決問題的能力，提高了學(xué)習(xí)效果。

2、利用開放性問題

一位教師在試教第十一冊(cè)Module6Unit1IVegotsomeChinesechopsticks，時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了課文，用開放性問題HowcanLinglmgknowaboutAmerica？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，結(jié)果有許多精彩的生成，學(xué)生說出了ShecanknowaboutAmericafromstamps／TVpro－grammes，pictures／videos／postcards／peop－le／friends／penpals，等一系列有創(chuàng)意的答案，學(xué)生思維活躍，發(fā)言踴躍，師生互動(dòng)效果顯著。接著教師又順勢(shì)問了另外兩個(gè)開放性的問題：Whatisyourfavouritewayofknowingacountry？WhathaveyougotaboutAmerica？教師的追問不但激活了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而且訓(xùn)練了學(xué)生的思維。以提問促互動(dòng)的效果取決于教師是否能提出高水平的、接近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)且能激發(fā)學(xué)生思維的開放性問題。問題的思維空間越大，問題的普適性越高，學(xué)生越有話可說，互動(dòng)效果就越好。為思維而教，發(fā)展學(xué)生的思維是教學(xué)的最終目標(biāo)，以開放性問題促互動(dòng)是思維訓(xùn)練的有效途徑。

四、結(jié)語

知識(shí)在互動(dòng)中得以傳遞、分享，生命態(tài)的課堂在互動(dòng)中得以構(gòu)建，生命的活力在互動(dòng)中煥發(fā)，興趣在互動(dòng)中增強(qiáng)，思維在互動(dòng)中碰撞出絢麗的火花。新課程倡導(dǎo)在師生、生生的有效互動(dòng)中動(dòng)態(tài)生成合作交流、互動(dòng)共贏的高效課堂。教師要積極營造和諧互動(dòng)的課堂氛圍，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)選擇合適的互動(dòng)內(nèi)容和互動(dòng)形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極互動(dòng)；確立學(xué)生主體地位，保證學(xué)生參與互動(dòng)的權(quán)利；擴(kuò)大學(xué)生參與面，提高學(xué)生的參與度：通過提問、討論、交流共享等多樣化的有效互動(dòng)途徑組織課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)的多邊深層互動(dòng)，在互動(dòng)中感知、理解語言，在互動(dòng)中發(fā)展能力。