心理教育在英語教學中的滲透

陸文娟

【摘要】小學英語教材中蘊含著許多培養學生良好心理素質的因素。作為小學英語教師，我們要大膽地嘗試和探索，積極參與，努力挖掘英語教學中的潛在心理教育因素。所以，如果能在課堂教學過程中滲透心理健康教育，無疑是學校心理健康教育最有效，最有意義，最有價值的途徑。那么，在英語教學中如何有效地滲透心理教育呢？

【關鍵詞】心理教育；英語教學；教學探索

一、優化課堂心理環境，創設和諧心理氛圍

1、建立新的課堂教學觀

現代教學論認為，學生是學習的主體，教師要樹立主體性的學生觀，要用發的眼光看待學生，把學生看作具有成長潛能的生命體。而教師是教學活動的指導者和引導者，在課堂教學時，老師要了解學生的身心發展，興趣特長，運用現代教學思想，根據學生的身心，個性特點，設計教學，并自覺地運用心理理論和技術，以培養學生良好的心理品質，提高心理素質。

2、建立融洽的師生關系

教師熱愛、信任、尊重和贊賞學生，學生尊重和敬愛老師，這樣的師生關系可以形成積極向上、活躍、和諧的課堂學習心理氛圍。在這種親密、融洽，亦師亦友的師生關系中，學生能對英語學習產生濃厚的興趣。在教學過程中敢于表現自己，展示自己的個性，發揮自己的潛能。

愛玩，容易開小差，注意力不集中是小學生心理特點和年齡特點所決定的，不可避免。有一次課上我發現班里的小搗蛋鬼朱同學在津津有味地玩著他的橡皮，這節課正好在教學習用具類單詞，于是，我走下講臺不經意地走到他身邊，指著他的橡皮問他：“XX，Whatisthis？Doyouknow？”我用眼神示意他，而其他同學也望向他（同學們并沒有發現他在開小差）。他低著頭站起來回答：“IamsorryIdonitknow。”于是我順其自然地教授新單詞說：“Ohnisarubber。”通過這種方式即提醒了他注意聽講，又教授了新知識。因此在課堂教學時，對于課堂上喜歡調皮講話，做小動作的學生，老師可以走下講臺，站在離學生比較近的位置，適度的“侵犯”他們的空間，無形中給他們心理造成壓力，他們就會有所畏懼，而集中精神聽講，從而保持良好的課堂氣氛。對于那些膽小的學生，則要保持相對較大的距離，讓他們有一個比較寬松的心理環境，上課時不會感到害怕而影響學習。

二、優化學生心理狀態，培養良好心理品質

1、增強學生自信心

自信心對于一個人一生的發展起著重要的作用。小學生剛剛接觸英語，對英語的學習興趣較濃，都希望自己能學好英語，但英語畢竟是第二種語言，其學習方法、手段與以母語為主的其他學科不同，在學習英語最初階段，有些孩子心理上就退怯了，產生了自卑，懷疑自己說不好，怕說錯了被人笑話，不敢輕易舉手，長久之后就真的不敢再開口說了，對于學習也逐漸失去了興趣與熱情。而長期在學習中受到挫折就會大大挫傷孩子們學習英語的自信心。

2、引導學生合作交往

現在的孩子大多數都是獨生子女，獨立性差，依賴性強，缺乏與他人合作交往、溝通、團隊合作的精神。因此，在課堂教學中要引導學生學會傾聽、學會傾訴、學會體驗，同時通過創設情境，分角色扮演，小組合作交流，以此來協調學生之間的關系，形成集體意識，以集體的力量來影響個體，從而使學生自覺地改變原來的錯誤認知，重新認識自我，減輕心理負擔，積極的投入到教學活動中去，在活動中體驗成功的喜悅，從而個性得以發展。

在英語課堂教學中，我設計了角色扮演來操練句型，四人或六人操練（Prac－fleeingroups）和同桌操練練習（Practiceinpairs），在小組中，每個學生在都有機會接觸較多的同學，也有了向同學展示自己，發表自己觀點的機會。在這樣的小集體中，同學們積極思考，操練所學的知識技能，充分展示自己掌握的知識技能。使得學生與學生之間建立起相互合作的伙伴關系，在合作交往的活動中，那些平時不敢在全班級面前發言的學生愿意在小組里面與其他同伴交流，會在小組中得到同學的贊賞或者得到同學的幫助意見。通過交流，基礎差的學生得到了較優秀學生的幫助從而得到了提高，原本心理內向的學生也漸漸對自己和自己的想法樹立了自信。最終學生們都敢于大膽地展示自我，體驗到了成功的喜悅！

三、優化課堂教學評價，促進學生心理健康

促進學生健康發展的課堂教學評價作為課堂教學的有機組成部分，通過教學評價激起學生的主體參與性，讓學生在課堂中體驗成功的喜悅，獲得進取的力量，促進學生的共同發展。然而，許多厭學、逃學的學生，其主因是在學習、生活中受到過多的批評和指責，甚至是諷刺和挖苦，出現了一些心理問題。因此，教師在評價學生時應注意多鼓勵、多表揚、少批評、少指責，應對學生做出適時、適當、正確的評價，努力尋找學生的閃光點，激發學生進一步學習欲望。

在課堂教學中，教師的評價始終要保護學生的自尊，理解寬容、善待學生，發現學生的優勢和特長。還要不吝嗇自己的表揚用語，大聲地說：“Good！”“Great！”“Welldone！”“Youareclever！”等。評價也不全是對學生一味的表揚、鼓勵。可以通過適當的評價找出學生不足的原因，提出合理的有針對性的改進建議，學生就能正確對待，重審自我，以促進學生心理健康快樂的成長。

總之，心理教育已經越來越成為人們關注的問題。作為新世紀的我們更要把心理健康教育的思想貫穿與整個英語教學活動中，有效地滲透到每一個教學環節中，促進學生整體素質的提高和健康發展，為培養新世紀的一代做出應有的貢獻。