學前專業兒歌彈唱教學的方式探討

禹海燕

【摘要】隨著我國加大對學前教育的投入，人們越來越關注學前教育，各個幼兒園對于學前教育的方式和內容也進行新的改革。為了更好開發學前兒童的智力，啟發學前兒童的學習興趣，兒歌的彈唱教學一直是各個幼兒園教學中必不可少的一項。本文在針對學前教育專業兒歌的彈唱教學情況進行調查后，提出能夠得到更好教育效果的彈唱教學方式。

【關鍵詞】學前教育；兒歌彈唱；教學方式

一、開設學前兒童彈唱課的必要性

1、綜合性的體現

學前教育是對于學前兒童進行知識教學的過程。對于學前兒童，其成長還具備廣闊的空間，不能僅僅限定在某一個方面。而學前教育專業的教學需要讓學生保持多方面的才能，所以利用如彈唱教學這類多種方式作為學前教育專業教學的方式，不但能夠拓寬學生之后的發展方向，還能同時引起學生的學習興趣，體現了綜合性教育。

2、創新性的體現

兒歌的彈唱教學，改變了以往只是通過教師領唱教學的簡單方式，利用新型的教學方法，用生動活潑的教育方式幫助授課，吸引學生的興趣，提高了教學水平。而且在教學中加入鋼琴這樣的輔助設備，也會啟到多方面培養學生興趣的作用。

二、創新彈唱教學的方式

1、創新課程理論教學

（1）目前，對于幼師的培養，一般都是將老師作為課堂的中心，是整個課程的靈魂。而新型的幼師培養概念是把學生作為課堂的中心，所有的教學活動都是圍繞著這些學前教育專業的學生進行。因此，針對目前學前教育專業的實際情況，在上課時應該注意教學實際效果。由于學生好動的天性，其注意力很難集中，所以需要在很短的時間內爭取吸引到學生的注意力并且通過簡練的方式完成課程教授。

（2）傳統的教學模式，就是教師在上面教，學生在下面學。這種方式很難讓學生的注意力集中到教師身上，因此就需要采用新的師生互動的形式，讓老師和學生學在一起、玩在一起，這樣才能事半功倍的完成教學任務。

2、創新彈唱教學手段

（1）鍵盤教學。首先，對于學生要因材施教，教學時要耐心示范、認真指導。在學前階段，彈唱課程也屬于藝術課程的一部分，而學生對于音樂的興趣以及在音樂方面的天賦決定了其在學習時的速度。因此在授課就應該根據不同學生對于音樂的掌握程度而進行不同方式的教育，例如對于一些接受很快的學生，可以選擇超出課程規范而多傳授一些知識，盡量滿足這樣的學生對于彈唱知識的需求；而對于一些接受能力一般的學生，盡量保證傳授這些學生一些精華的內容，在使這類學生在學習音樂時得到滿足感和成就感以后，在提升他們的興趣傳授更多的知識與技能，也就是所謂的分層次教學。其次，教師對于課后作業的布置要精心安排，既要保證消化課堂知識的作用，又能夠讓學生保持愉悅的心情將其吸收，避免出現因為學生對于作業的恐懼而喪失了對于這門課程的興趣。對于學生課后作業要細心檢測，耐心的指正，讓學生從正確中獲得信心和情趣，從反復練改中獲得經驗，以提高伴奏水平。

另外，為了更加突出因材施教的教學方式，可以通過考試的方式將學生劃分不同層次，不但更容易掌握學生的學習進度，還可以激勵學生更加努力認真的學習，從而提高教學質量。

（2）聲樂教學。聲樂教學一般采用集體發音的方式，對于所有學生進行抽取提問的方式，發現問題作為典型進行解決。在教學過程中應該利用多媒體這類的現代化設備輔助教學，通過多媒體設計情景，將教學內容嵌入到情景中，可以讓學生在學習過程中享受到更多的樂趣。在上課時，由于采用集體上課的形式，就可以將學生分組，采用唱歌比賽的方式進行發音學習。在發聲訓練時，由于學生的天性，反復練習枯燥的練聲曲很容易讓他們產生厭煩的情緒，因此教師就需要選擇一些容易上口且富有旋律的練聲曲進行發聲訓練。

由于發聲是受到多方面影響的，為了減少心理因素對于學生發聲的影響，可以選擇讓學生上臺演唱的方式來鍛煉他們的心理素質，不但能夠鍛煉學生的心理素質，還能夠增加上課的趣味性，使學生更加愉快的參與到聲樂教學的過程中。在同學演唱后，除了對于學生本身演唱水平的點評外，還應該加入對于學生演唱內容的補充，將演唱歌曲的創作背景、演唱內容中的聲樂知識以及歌詞含義等聲樂知識的教學都在潛移默化中完成。

三、結語

由于學前教育專業的對象是智力發展程度以及其本身的約束能力比成人都有一定差距的孩子，所以學前教育是一項艱難的任務。現在時代變化的速度非常快，教師的教育方式也應該與時俱進，要有耐心的根據學生本身的素質進行不同方式的教學，積極利用新型的教輔設備，幫助學生將注意力集中到課堂的學習中，這樣才能達到期望的教學效果。