高職高專體育教學模式探索

【摘要】本文通過對高校體育教學現狀分析研究，從教育觀念、能力培養、課程設置、師資隊伍等方面進行了分析，根據《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》提出當前我國高職高專體育教學改革的新思路。

【關鍵詞】體育教學：高職高專；教學模式

一、研究目的

面對我國市場經濟的建立而帶來的價值觀的激烈沖突，面對現代教育所承載的責任和使命，在巨大的社會變革面前，高職高專體育教師應大力提高個人和組織與應付變化的能力。因此，研究影響體育教師參與體育教育改革的因素，設法增強體育教師參與體育教育改革的動機和能力，關注體育教師，吸收他們參與體育教育改革，這是我們走進21世紀，適應社會變革的需要，也是推動體育教育改革走向成功所必須高度重視的。

二、研究方法

本文從借鑒、比較的角度出發對歐美亞部分國家體育教學的橫向對比、傳統型與俱樂部型教學模式縱向對比等問題進行深入的探討，并得出如何建立適合中國國情的高職高專體育體育教學模式的結論。

1、借鑒：國外體育教學的橫向對比

由于政治、經濟及文化傳統等因素的影響，體育教學模式在國外高校的形式與實現方法并不盡同，各有特色，主要是受各國體育教學的指導思想與體育課程目標所制約的，通過對比分析可借鑒其精髓。

2、對比與分析

從各國體育教學指導思想、體育課程目標及教學模式來看，其發展與變革主要有下列幾點：

第一，各國均把增進健康、增強體質、進行體育道德教育，發展學生個性及形成良好的社會行為，培養學生體育興趣和體育能力作為體育教學指導思想和課程目標，從而使體育教學指導思想，課程目標體系趨于完善，內容不斷充實。

第二，由于經濟、文化背景的不同，各國在不同時期提出了不同的指導思想和課程目標，但其指導思想和課程目標的核心具有共同的特征：“充分挖掘個體的價值，讓每個個體服務于社會。”

第三，在體育教學指導思想和課程目標的規范下，俱樂部制的教學模式在各國都深入人心，為我國提供了許多有價值的借鑒經驗。

3、我國的體育教學指導思想與課程目標

我國的體育教學指導思想與課程目標的確定經過了不斷實踐、摸索和借鑒的過程，是適合中國國情并且順應國際潮流的，目前的問題是，在以上思想和目標的指導下如何對教學模式進行有效的改革，對傳統的教學模式進行合理的揚棄使之順應時代的發展。

三、比較：傳統型與俱樂部型體育教學模式

1、對傳統型體育教學模式的評價

傳統型體育教學的主要特征是以教師為核心，忽視了學生的主體性，表現為：

第一，在體育教學價值上，表現為重視功利性價值，忽視非功利性價值。學生主體性發展受到限制。

第二，在體育教學任務上，表現為重視知識傳授忽視個性發展，這種教學任務觀的核心是“唯書”、“唯知”。

第三，在體育課程上，表現為課程結構單一化，必修課多，選修課少，課程設置又受場地、器材和設備的極大限制，難以滿足。

但是，同時我們還應看到傳統體育模式的合理性因素，如注重基礎運動技術的培養、團隊精神的培養以及規范化、易操作性等。

四、高職高專體育教學改革對策探索

1、當前高職高專體育課程的改革，在內容上要充分考慮學生的興趣和運動習慣的養成，增設學生喜愛的項目，提高其參加體育活動的興趣，激發鍛煉動力，發揮主觀能動性。

2、為適應21世紀現代高校體育教育需要，必須對教師進行繼續教育，提高其學歷層次、專業基礎理論和交叉學科的知識水平，保持知識技術結構的合理性、先進性。

3、根據研究本文確定新教學模式選課的設計方法為：上一學期期末將下學期開設的課程、任課教師及課程的教學目標、內容公布給學生，以便學生根據自己的情況選擇體育俱樂部及教師。每個俱樂部的教學目標均分為A、B、C三級，A級為最低級（即初學者），學分賦值1分；B級為中級，學分賦值1．5分；C級為最高級，學分賦值2分。學生根據自己的愛好、現有水平自由選擇各等級，并打亂年級及班級的界限。

4、教學模式設計是教學改革的突破口和關鍵環節。教學模式的好壞直接影響教學目標完成的質量。因此要嚴格篩選教學模式設計，以求最優化。

5、體育理論課是指導學生科學鍛煉、增強體育意識、培養體育能力的重要環節。美國高校體育理論課占體育課總時數的1／3，涉及知識很廣泛。而我國高校體育理論課存在著教材體系、課時、教師理論水平偏低等諸多問題。

6、隨著計算機網絡的發展，學生可在宿舍通過計算機學習。因此本文設計“體育理論網絡教學”模式，使其對體育理論的學習更簡單、更有針對性。

作者簡介：梁全勝（1969—），男，大學本科，講師，研究方向：體育教學。