談影響課堂注意力的因素

張立

【摘要】課堂教學是落實教學內容，傳授各種知識的重要途徑，而學生的課堂注意力是教師教學、學生學習的憑借條件。注意力決定著教學的效果，因而，充分分析影響注意力的因素，實施科學的駕馭與正確地引導，對搞好課堂教學有著十分重要的意義。

【關鍵詞】課堂教學；注意力；因素

在課堂教學過程中，影響注意力集中的因素是很多的，大致可分為三種情況：一是外界的干擾，二是授課的不足，三是注意的疲憊。

一、外界的干擾，特別是較大而持續(xù)的聲音的干擾，常常轉移學生的注意力，如附近學校里忽然唱起了歌曲，大街上傳來了雄壯的軍樂聲，校外的汽車鳴笛聲……此時學生的心思一下被牽過去了。等聲響消失以后再講課嗎？時間不允許。怎么辦？老師略施小計，便可讓其注意力收回。方法即：欲逆之，先順之。也就是要逆轉他們的心理意向，首先順從他們。譬如外面唱起了歌曲，同學們立刻心向往之，側耳以聽，昂首以望。教師這是若隨聲附和起來，同學們會立即唯老師是聽，于是由歌唱而轉為評論，由評論而轉為講課，自然地引回了學生的注意力。也可用評論、詠嘆或介紹的方法來收回：“多么動聽的歌聲，多么美妙的音樂，它為我們的讀書學習作伴奏，這是何等的愜意！”學生的注意力便會收攏回來。注意力的轉移，大多是因為好奇和希望了解發(fā)生的情況，老師加以介紹和評論，正是順應了這種心理。可是大多數(shù)老師并非如此，而是采取制止分散注意力或加大講課聲音的辦法，結果會適得其反，越是制止，他們越是分心，甚至他們把加大的講課聲看作是聽外界聲音的干擾。現(xiàn)在學生多具逆反心理，不允許的，他們偏要做，放開任其做的，他們又會不做。排除外界干擾這一方面，可以運用這一心理。當然，外界干擾的情形是多樣的，老師可靈活運用各種方法進行引導。這也叫“欲擒之，故縱之”，“欲收之，故放之”。

二、教師授課方面的消極因素，又有如下幾個方面：教學內容的單一平淡，授課語言的枯燥乏味，講課聲音的平直持久和教學節(jié)奏的快慢失當?shù)?，都容易使學生的注意力渙散。怎樣克服這些消極因素？應針對具體情況，分別采取相應的措施。平淡單一、理論性較強的內容，即使十分重要，學生也會沒有興趣而不愿聽，這就可以采用“撒胡椒面”的方法：在教學的過程中，適當加入名言、詩句、諺語之類，或講述有趣的典故、生動的事例等，雖然量不多，卻是調味劑，使枯燥的內容頓然生色。這就如淡而無味的菜令人食而生厭，若調之以油鹽醬醋，自然會讓人胃口大開。但不可以增加食欲而添加有毒色素和味料，添加佐料應是有益的，即可增主食之美味，又可補主食之養(yǎng)分。教師應像個美食家把寡味的飯菜，調的色鮮味美，讓人口生津液。

授課語言的枯燥乏味，也會使學生失去興趣而精力分散。因而，教師需要努力設計自己的語言，豐富之，錘煉之，修飾之，美化之，盡力做到優(yōu)美純凈、簡練生動，嚴密樸實幽默風趣，融形象性與邏輯性于一爐，合知識性與趣味性于一體，雅而樸，華而實，是“陽春白雪”與“下里巴人”的合奏。說書為何那樣吸引人？除了曲折的故事情節(jié)外，語言的生動形象確是一個重要原因。課堂的授課可以適當?shù)亟梃b說書藝術而成為一種藝術化語言，讓知識插上藝術語言的翅膀，飛向每一位同學的心靈。

講課聲音的消極因素和抑制作用，也是渙散注意力的一個方面。它包括音量、速度、頻率、和節(jié)奏等。音量過大，震得教室轟轟作響，固然容易使學生聽清，但注意力不易持久，容易疲倦；聲音低小，聽得費力，尤其后面的學生，用手掌擴音也難以聽見，漸漸便會喪失信心，不在注意；速度過快，學生思維趕不上，疲于應付，被拖得心灰意冷，自然就會放棄注意；速度過慢，學生就會松懈，鼓不起勁來，注意力便轉向其他方面。因而課堂教學應掌握好適當?shù)囊袅俊⑺俣群凸?jié)奏即使聲音大小適宜，速度快慢得當，但如果始終如一，沒有變化，也會使大腦皮層產生抑制而感到困乏厭倦。山貴起伏錯落，文貴曲折變化，音貴昂揚頓挫，一切在于靈活。若平直僵死，則無生氣，誰人會有興致？大腦皮層只有受到新鮮多變的信號刺激，才會有持久的興奮與專注。若用一種固定的音頻信號反復刺激，很快便會使大腦皮層產生抑制。因而音量大小，速度的快慢，節(jié)奏的急緩，應根據(jù)具體情況，靈活變化，使之有音樂感、節(jié)奏感，形成一種起伏變化的曲線。一般內容的講解，聲音可平穩(wěn)些；重點內容，聲音可加強些；一般敘述，速度可稍微快些；重點難點處可放慢，或稍作停頓，以使室內暫靜，從而對學生的意識起到提醒作用。特別在強調重點內容之前，這一間歇性的停頓，是振作意識、加強注意的必要。這種高低變換，快慢交替，續(xù)斷結合的頻率節(jié)奏，可對學生的聽覺形成新鮮的信號刺激，時時吸引著他們的注意力。

三、學生精神的疲勞，是影響注意力集中的又一個因素。造成疲勞的原因有多種，除了疾病不適外，一般是對內容無興趣的結果。美國心理學家、社會教育家卡耐基說，對所做感興趣的人是不會疲勞的。因而，激發(fā)興趣，以克服疲勞是調動注意力的有效方法。除了上述“撒胡椒面”的增加趣味的方法外，還可采用博的一笑以愉悅性情的方法。隨時插入一個笑話，就勢來一個幽默，一石激起千層浪，全班轟然一笑，氣勢立即活躍起來，精神立即振作起來，然后再因勢利導，把注意力引導到教學內容上來。

課堂教學是一種艱苦的勞動，又是一門高雅的藝術。只有以此為樂，用心探討，才能像庖丁解牛那樣游刃有余，把繁重的勞動變的輕松愉快，從而使教學藝術達到出神入化、爐火純青的地步，使整個課堂變得生動、熱烈又不失嚴謹有序，收到良好的藝術效果。