淺談培養大學生學習數學興趣的幾點體會

張釗

【摘要】興趣是激發學生學習熱情、產生內在動力的關鍵，培養和增強學生學習數學的興趣是提高學習能力，取得良好學習效果的重要條件。文章主要從原因分析、學生心理及教師的心態等方面，探討了培養高職學生學習數學的興趣。

【關鍵詞】數學教學，學習興趣

古人說： 知之者不如好知者，好知者不如樂知者。興趣是最好的老師，是激發學習熱情，產生內在動力的關鍵。由于數學自身的特點，使得多數學生認為數學是最枯燥、最難學的一門學科，尤其在大學期間學的高數和微積分更具代表性。如何提高大學生學習數學的興趣已經成為國內外研究的重點。因此，培養學習興趣是提高學習能力，取得良好教學效果的重要條件。下面從原因分析、學生心理及教師的心態等方面進行論述：

一、原因分析：由于缺乏直觀性和應用性教學，使得在目前的大學數學教學中出現了如下幾個較為普遍的現象：

1．"定義+定理（性質、公式）+例題（計算）"現象。即教學模式（思路）較單一，講授知識點多，講述數學知識的來源少，講授知識本身多，講述知識"身外"之事或關聯之事少，缺乏直觀性和應用性的教學。并且，教學內容老化跟不上時代的發展、教材枯燥無味，缺乏引人入勝的材料，也是原因之一。

2."數學無實際用處"現象。即學生認為數學就是"x+y=z"，數學學好學壞對自己以后的發展沒關系或影響不大。數學知識的來源和應用介紹得少，數學的重要性、數學對科學技術的發展、其它學科的促進和支撐作用自然就沒有充分體現。讓學生懂得數學的廣泛應用性是數學教學的任務之一，這對提高數學教學質量往往會起到事半功倍的作用。

3."數學學習是很痛苦的"現象。這也是大多數學生的想法，也是從小學到大學期間一直存在的問題。由于教學方法和思想的不當，我們的教學往往使學生認為數學及數學學習很"恐怖"，學生缺乏學習積極性、主動性；另外，引導學生自主思考、開動腦筋的題目、問題較少等等因素也造成了大學生學習數學的興趣不高，進而教學效果也不是很理想。

二、應對措施

1. 數學教師要加強數學知識之間的融會貫通，將數學語言通俗化。在數學教學的過程中要強調知識的關聯性、系統性，加強同一門課程不同知識點、不同課程的相關性和交融性教學，比如極限、導數、積分、級數之間的關系；在微積分、線性代數、復變函數中起至關重要作用的知識點及貫穿其中的要點，并且將數學語言“通俗化”，用自然語言表達問題的方式和情境，讓學生熟悉，感受親近，才容易被學生理解和接受。從具體事物入手，逐漸從形象思維過渡到抽象思維，使學生學習數學的興趣從這里開始燃起

2.教師要明確教學目的，創設問題情境， 運用激勵教育評價學生。心理學研究表明，興趣是在需要的基礎上產生的，通過人的實踐活動形成和發展的。因此，教師在導入新課后，應明確具體的學習目標，使學生明確本節課的學習內容在知識體系中以及在實際應用中的地位、作用，以引起學生的重視，產生心理的需要，引發學習的愿望，從而產生濃厚的興趣。課堂上，數學教師應根據學生的實際情況聽學生講、評學生所講，鼓勵他們“想說就說”，倡導角色轉換，讓學生做老師，自己給自己上課。比如習題的評講，筆者讓會做的學生到講臺上邊板演邊講解，其他學生可以提出質疑。這樣筆者看到了在高職學生中很難看到的為數學問題討論、爭執的熱鬧場面，以及為尋求正確解答，積極主動地研究教材、查詢資料和渴求教師幫助的熱情，讓學生充分體驗和嘗試成功的喜悅，滿足學生表現自我的情感需求，引導他們積極的、快樂的情感體驗，提高其學習興趣和信心。

3.加強數學知識的來源、動機介紹。數學問題的提出與如何提出有意義的數學問題是至關重要的。例如求曲線的切線，而就在當時這也不光是一個幾何問題，還與光的反射定律、運動物體在它的軌跡上任一點的運動方向等相關；再如，Newton 在劍橋第二年就歸納了四十五個問題，它們包含第一物質和原子、質量和位置、重力、溫度、聲音、顏色、記憶、腐蝕等。這樣有了問題，才會有解決問題的沖動，才會進一步思考、學習和研究。

4. 加強數學知識的應用性教學。著名數學家華羅庚對數學的各種應用有著精彩描述："宇宙之大，粒子之微，火箭之速，地球之變，日用之繁等各個方面，無處不有數學的重要貢獻。培養學生應用數學知識解決實際問題的能力，是每位數學教師面對的課題。力求將應用性教學思想貫穿整個教學過程，只要可能，都應該提出應用的問題和可應用的方面。"例如：

1）與學習生活中常見的問題相關聯，如桌子擺平問題等；

2）與專業相關聯的，如經典的數理方程和現代偏微分方程從提出到發展，都是來源于實際問題、得益于實際問題而又促進實際問題的解決。可見，數學是一門應用性很強的學科，是邏輯性與實用性的統一。

5. 教師要做好課堂小結，保持興趣。一節好的數學課不僅要“課伊始，趣即生；課進行，趣愈濃”，而且還要做到“課結束，趣猶存”，使學生保持學習熱情。比如：在教學后，給學生留幾道現實問題，讓學生帶著問題去復習、去解決實際問題，這樣數學理論教學與實踐相結合才會真正調動起學生的學習興趣。

三、大學生心態

學生正大處于身心發展的重要階段，從高中的艱苦到大學的寬松環境一時不能適應，甚至出現自我迷失的現象。進一步調查發現，導致大學生這種心態的原因，既有社會因素的影響，也有學校教育方面的不足，更有學生自身素質的原因。高職高專院校招收的學生數學成績普遍較差，盡管教學大綱一再修訂，各數學教師也費盡心血，但教學效果仍不理想。在多年高職數學教學中我們感受到，高職生對數學往往是望而生畏，沒有自信心，基礎知識差。覺得數學離他們很遙遠，不知道學數學究竟有什么用，因而缺乏興趣，學不懂也學不進去。因此讓學生主動學習數學，為將來進一步學數學、用數學奠定基礎，增強學生學好數學的信心至關重要。

總之，興趣是最好的老師，有了學習興趣，學生才會花更多的時間，主動地去學習。作為大學生本人，要自覺調節好自己的前進方向，抓住機會不斷的提高、升華自己。作為高校的數學教師也有責任調動大學生學習數學的積極性，在教學中時時用興趣伴隨，力爭調動起學生學習的積極性和提高課堂學習的注意力，只有教師、學生、學校和社會的共同努力，我們才會取得滿意的成果。

參考文獻：

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[2]周長茂.培養學生學習數學興趣的幾點做法[J].龍巖學院學報.2006，（7）：102-108.