論石油高校對外漢語教學發展策略

李美子

(中國石油大學國際教育學院,山東 青島 266580)

隨著中國經濟的迅速發展和國際地位的不斷提升,尤其是,中國社會穩定,經濟的持續發展、悠久的歷史和燦爛的文化、古老的文字等都深深地吸引著外國人,世界范圍內的漢語熱持續升溫。目前來華留學生人數在不斷增長,專業、層次、學科比原來有較大的變化,石油高校留學教育的專業性更強,語言要求更高,因此,在國際視域內的世界石油的開發與合作,給石油高校對外漢語教學帶來新的機遇和挑戰。

一、石油高校大力發展對外漢語教學的重要性

1、經濟一體化的必然要求

受國際石油戰略的影響,中東、非洲、俄羅斯、哈薩克斯坦、土耳其等石油國家的學生都在關注石油,但相對來說當地的高校沒有設立綜合性的石油學科。以沙特、科威特為例,大學沒有開始石油相關的課程,國家為了培養石油人才基本上輸往美國、英國、加拿大、澳洲等國家代為培養。因此,適應國際化的大形勢,我國石油高校應發揮我國高校石油學科優勢,突出石油專業特色,長遠規劃,積極擴大外國留學生招生規模,提高留學生培養層次,進而實現“石油學科國際一流高水平研究性大學”。

2、教育國際化的戰略考量

隨著我國高等教育不斷完善,石油高校對外漢教學具有其自身的優勢。石油高校有其獨特的專業和行業,如中國石油大學(華東)的優勢學科石油工程、儲運、地球科學等有強勁的發展勢頭,除了自身的發展外,同時也可對學校其它學科的發展起到重要的帶動和促進作用。中國石油大學 (華東)的品牌學科和專業吸引了留學生學習和掌握漢語、中國文化,也推動了對外漢語教學 “走出去”和“引進”留學生。中國石油大學(華東)要發揮自身的學科優勢和“走出去”,對外漢語教學重要的環節,對外漢語教學為傳播石油專業知識的重要途徑,做的好可以宣傳大學的優勢學科,進一步吸引留學生和樹立石油大學的品牌優勢,依托對外漢語教學的優勢讓石油大學的 “金牌專業”變得越來越強,提升石油大學的國際化水平。

3、石油高校自身改革的現實選擇

來我校留學的外國學生,一般學習一年左右的語言后,大多數學生選擇進入石油專業學習。然而,這些學生進入專業學習后會遇到同一問題,學習石油專業和課程,覺得專業詞匯艱澀難懂,專業課本看不懂。根據相關規定,我校留學生一般通過漢語水平考試(HSK)并獲得四級證書后方可進入專業學習。在語言學習階段對外漢語教學內容大多以日常生活應用為主,注重培養留學生的漢語日常應用能力,極少或未曾涉及到石油相關專業知識,即使他們在其他高校學漢語學得也相當不錯,但當遇到從未接觸過的專業詞匯時仍然束手無策。目前,語言教學和專業知識的教學未能很好地結合,所以怎樣把語言學習和專業學習順利銜接,這是擺在我們面前的新課題。這種情況造成了留學生雖然有漢語知識但讀不懂專業課本,這不僅給留學生心里蒙上了陰影,也嚴重影響了高校的 “產品”質量,達不到培養目標,因而加強對外漢語教學,改進方法是非常必要的。

二、石油高校對外漢語教學的緊迫性

與發達國家相比,我國石油高校的對外培養起步晚、方法落后,以澳洲的塔斯馬尼亞大學為例,該大學開設的石油工程專業課程具有自身的特色,該大學在招生前先調查行業需求,與各石油公司對接人才培養計劃,以世界石油公司為客戶,根據需要來招生,教學內容以工作實際崗位和技能為藍本,培養出的學生很快能給公司帶來和創造價值,這種服務社會和客戶的教學理念和方法讓該校的石油專業發展有長遠的發展,而相比之下,我國石油高校的招生、教學沒有自己的特色,對外漢語沒有和專業融合好。因而我們需要認識到石油高校的對外漢語的緊迫性,需要進一步改革和發展石油高校的對外漢語教學,為石油大學走出去奠定基礎。

三、石油高校對外漢語教學探索

隨著我國高等教育的不斷完善,人才隊伍的不斷擴大和良性流動,石油高等院校應不斷發展具有自己特色和品牌的對外漢語教學。

1、留學生招收的多層次和嚴格化

前幾年,石油工科院校的對外漢語教學一般是非學歷教育,而且由于歷史原因,對外漢語教學比其他綜合性高校起步較晚,在對外漢語師資、教學理論及教學法的研究等方面較綜合大學都處于劣勢。石油高校應抓住目前良好的發展機遇,廣開門路,加強國際交流與合作,開拓學生交流項目,應密切聯系海外中介,穩定和擴大生源,應加大對外宣傳力度,結合本校及本地區的實際,靈活采用多種形式的漢語培訓方式。以短期促長期,以規模上層次,形成石油高校的對外漢語教學的特色。以石油大學為例,學校應依托石油強勢學科和特色專業,除了保持以往面向韓國、蒙古等周邊國家的招生渠道外,還應不斷開辟石油產出區域國家的招生渠道:面向中東地區、俄語區域、非洲區域等石油生產國招收石油相關專業學位生。與此同時,還應不斷與國外石油科研院所和生產單位,如哈薩克斯坦石油天然氣培訓中心、哈國立里海科技大學、北朝鮮石油勘探公司等建立友好合作交流關系。實現招生學生層次的多樣化。

在漢語教學中我們發現,HSK3級或4級水平雖然可以滿足留學生日常生活交際所需,但他們根本無法滿足石油工科類專業的學習,艱澀的專業詞匯嚴重阻礙和影響了他們的專業學習,他們往往一邊查字典一邊聽課,根本不能集中精力學習。因此,只有具備相當的漢語詞匯量,具有一定漢語自學能力的學生才能夠逐漸適應并繼續進行石油專業知識的學習。而要達到這一要求,留學生至少要通過更高的HSK等級考試,并且在專業學習中倍加努力才能順利完成學業。

2、課程設置多樣化

課程設置的特色性依據市場需求,石油高校的招生計劃和培養目標以石油行業的發展作為指示燈。對石油高校來說,石油工程、勘探開發、儲運等“熱門”專業和 “領軍”專業為吸引學生迫切要求學習石油主干專業的愿望和機會,因而我校以此切點來設置相關課程,這種特色方向可以在教學安排中明確地加以體現。

石油高校,要根據本校對外漢語的教學特點,課程設置注重理論與實踐相結合,工科教育與文理科教育內容并重。緊緊圍繞留學生的需求及實踐能力的培養,充分發揮學生個體的主動性和潛力。用暑假或新生軍訓期間,事先單獨為留學生開設基礎公共課,如大學物理、高等數學、基礎化學、計算機基礎等,用漢語進行教學,選擇一些最基本的知識進行講解,既訓練學生的漢語能力,又為留學生向專業階段的過渡打下了良好的基礎,使其更快更好地適應專業學習。與此同時,在日常的漢語教學中開設相關的石油專業選修課程,將最基本的專業詞匯進行教授,使學生在接觸專業課本之前能夠掌握部分重要的專業詞匯,減少他們學習專業時遇到的困難。

3、漢語教學和學習全程化

留學生經過一年的漢語學習其漢語水平并不能達到學習專業的要求。專業詞匯的艱澀,教材的難易程度、專業教師的方言口音等等都使留學生在專業學習階段不僅聽不懂,而且學習質量嚴重下降。為此,我們的漢語學習應貫穿于整個教學過程、絲毫不能放松,課程設置也要有針對性才行。

一般情況下,留學生學習一年漢語后參加全國漢語水平考試(HSK),具備一定的漢語基礎之后才能進入專業學習。為了配合留學生的專業學習,不斷提高他們的漢語水平,漢語的繼續教育必不可少。我們要有針對性地在大學一 、二年級設一些中高級漢語課程。在大學三、四年級開設一些用漢語進行的科技知識專業講座,不僅有利于提高留學生的漢語能力,更有助于留學生對專業知識的掌握。

4、中外學生交流平臺的多元化

語言的學習離不開第二課堂,要搞好對外漢語教學重視留學生交際能力的培養,所以石油高校每年都應舉行漢語演講比賽、設有漢語角、留學生文藝晚會等活動,為中外學生搭建良好的交流平臺;為學校的發展注入了新的活力。另外,每年暑假,由專任教師帶隊去油田、礦區、煉油廠等進行實地教學,通過課堂理論和課外實踐,使平日里難懂或不懂的專業詞匯和實物對上了號,可以加快留學生學習專業的進程。

[1]呂必松.漢語和漢語作為第二語言教學 [M].北京大學出版社,1998.

[2]李卿,張振康.談理工大學的對外漢語教學[M].煤炭高等教育,2007.