利用長江水學校項目資源構建新華德育校本課程

重慶市渝中區新華小學（400010）　鄭 書

利用長江水學校項目資源構建新華德育校本課程

重慶市渝中區新華小學（400010）鄭 書

在學校德育共性要求的前提下，如何建立以長江水知識為載體，以長江水文化為浸潤，以保護水生態為指向的“水教育”德育校本課程成為我校課題研究的一項重要目標。為此，我校以“讓綠色希望在孩子們心中成長”為主線，依托“長江水學校”項目資源，開展了構建德育校本課程的嘗試與探索。

長江水教育；德育；校本課程

2010年，我校正式成為“長江水學校——攜手保護生命之河”的項目試點學校。項目具體目標是增強學生的水危機意識，增進與家鄉河流的情感交流，促進有關河流的知識學習和保護技能的培養，積極主動地、有效參與到水域的養護行動；提高社區參與水域保護的技能和信心，鼓勵當地百姓為了本地環境和社區的持續發展而積極主動地采取養護行動；實踐一種“讓學生成為學習的主人”的社區學習模式，嘗試一個促進學校與社區共同養護水域的行動機制。

一、基于長江水教育及德育校本課程的認識

1. 長江水教育、德育校本課程及關系的理解

“廣義的水教育是人們在水事活動中進行的以水為載體的各種教育的總和，是文化教育中以水為核心的教育集合體。”上海師范大學校長、教授、博士生導師李進在2010年8月的《圓桌會議》中提出“水和諧”呼喚“水教育”，他呼吁“開展水教育的目的是要形成水的社會意識、擔當水的社會責任、執行水的社會規制。水教育的教育目標是提升全民關于水資源的綜合素質，從學校教育到家庭教育，從國民教育到終身教育，都可以包含水教育的內容和環節。” 對坐落于長江和嘉陵江交匯處的渝中區新華小學而言，筆者認為長江水教育是以基本的長江水文化教育、簡單的長江水資源教育、淺顯的長江水科普教育和節水型社會建設的意識等為教育內容，通過綜合性活動，讓學生知水、愛水、節水，提高護水意識和行為，并能正向影響到家庭和周邊社區的教育。

新課程實施以來，為了充分利用學校的課程資源，適應學生多方面發展的需求，國家在課程設置中除了規定性的國家課程、地方課程之外，還留有一定空間，由學校和教師開發在學校內部進行教學的一種課程形態，校本課程是結合學校已有的歷史和未來發展情況，對學校內部教學資源的充分挖掘和利用。新課程倡導讓德育回到學校生活，回到學生生活中去，使德育真正成為學生精神生活的需要。德育是一種養成教育，必須行動于生活實景中。德育校本課程也就是為了增強學校德育工作的針對性和實效性, 遵循德育工作有關的教育政策法規和德育規律, 以學校自身特有的德育資源為依托，建立一種具有學校特色的、對學生道德成長發展具有針對性、實效性和開放性的德育課程體系。

我校在項目推動活動中，由單一的節約用水的宣傳活動到現在綜合性較強的“節水愛江”系列課程活動，一路走來，積累了不少實踐經驗。筆者認為新華校本德育課程建設是基于基礎教育階段學校德育工作的共性，以“長江水教育”為切入點，結合了學生的學校生活和家庭社區生活。學校開展的“愛水、環保、低碳”等主題模塊活動著眼于學生德行和德性的教育，由此拓展出具有新華特色的德育工作的個性。

2. 以長江水學校項目為依托的校本德育課程開發的理念

我校于2012年制定了《新華小學課程建設實施方案》，在《方案》中，將長江水教育德育課程納入課表，進入課堂，正式成為學校的校本課程，配合校本課程建設，學校督導室將研究并出臺教師課程實施的評價指標體系，評價結果與教師獎勵性績效掛鉤。在課程開發中，學校通過水教育，增強師生及周邊居民親水愛水的意識，提升學生文化素養，建立人水（自然）和諧的理念。在德育共性要求的前提下，建立以長江水知識為載體，以長江水文化為浸潤，以保護水生態為指向的“水教育”德育校本課程，這是我校在項目推進中積極探究的問題。我校德育工作以“讓綠色希望在孩子們心中成長”為主線，充分依托“長江水學校”項目資源，嘗試開展了一系列的德育活動，并致力于校本課程基本課型的建構。

圖1　學生聽重慶市水資源管理站高級工程師吳江云專題講座

圖2　學生觀看《地球水循環》

圖3　學生到重慶市李家沱廢水處理廠調查

圖4　老師帶領學生尋找重慶水碼頭文化

圖5　學生在教室做調查分析報告

圖6　外出到兩江采集水樣的小組成員

二、“長江水教育”德育校本課程的構建與實施

在構建與實施過程中，學校遵循了四個原則，形成了“長江水教育”德育校本課程三種基本課型。

1. 四個原則

（1）育德性原則。德育課程的根本特性在于育德性。不管是硬件環境的建設，還是校本教材的研究，還是系列活動的開展，首先應該遵循這一原則。

（2）生活性原則。倡導“生活即德育”，而不是高高在上的權威，緊緊圍繞新華小學辦學理念“陽光普照、雨露滋潤”，新華德育校本課程要貼近生活、貼近實際、貼近兒童，讓德育成為孩子生活中看得見、摸得著、用得上的東西，讓課程呈現出活潑、開放、溫暖的感覺。

（3）開放性原則。加強與學生家庭、社區、友好單位的溝通與共建，校內環境、通道的設計也注重開放性，給孩子說話的空間。

（4）綠色低碳原則。通過節約開支、充分利用教育空間，開發適合學生的教育資源，合理安排時間，因地制宜，達到最大的教育功用。

2. 三種基本課型

（1）宣傳教育式水教育課型。通過播放遴選的關于兩江及水教育的影片，聽取知識講座，學習課題組配備的教材等向學生進行宣傳教育。如《話說長江》《再說長江》《地球水循環》，讓影視資源以其科學性教育學生，以其特有的情感和情景感動學生。學校利用每周午餐后，學生休息時間，有計劃地組織觀看。這種課型具有科學性、專題性和情景性。

（2）問題探究式水教育課型。通過教師指導學生發現生活中的問題，將問題變成小課題，走到社區、社會進行調查與探究，尋找問題的成因。在前期的研究中，在老師的帶領下，孩子們對長江和嘉陵江的水質情況進行對比、調查家庭每月用水及廢水利用情況、調查兩江沿岸碼頭和城門變遷、以珊瑚壩為例進行生活垃圾對長江沿岸影響的調查。通過教師指導學生發現生活中的問題，如“兩江水質的變化”，這是三峽大壩工程建立以來，擺在重慶人，特別是渝中人面前的一個話題，將這個話題變成小課題，走到社區、社會進行調查，來到具體的場所（長江、嘉陵江）進行探究，尋找問題的成因，學生通過自己的探究，了解水知識、水科技或水文化。這種課型具有實踐性、探究性和生活性。

（3）活動展演式水教育課型。這種課型具有趣味性、教育性和生動性。通過恰當契機的尋找（如3．22世界水日），將學校在各種水教育、小課題研究等的成果與全校師生、社區居民以及學生家長共享。在系列活動中，讓從來沒有上過舞臺的學生走上舞臺展示自己在“長江水學校”項目推動中的收獲。通過誦讀童謠、相聲表演、詩歌朗誦、小品表演等形式，鼓勵學生將長江水文化、綠色環保意識由外向內浸潤，然后由內向外表達。這是德育教育的最有效的方式，也是長江水教育良好的教育方式。活動貼近學生的生活，他們誦讀的歌謠、表演的小品、說的相聲、環保時裝表演的道具都來源于學生的生活，很多臺詞是他們和老師自己編寫的，很多表演是他們生活的積累；在家長的幫助下，他們自己動手利用廢舊報紙、易拉罐、廢舊光碟等材料，制作生活裝飾品、時裝。學生有自己的導演、編劇、劇務，負責表演的指導、負責背景的設計、負責化妝和服裝的服務，他們參與其中，樂此不疲，自我教育，自我感悟，自我服務。我們有理由相信，長此以往，學生的“節水愛江”的意識一定會扎根心靈，今天的學習、實踐、活動、表演將影響他們未來的綠色低碳的生活方式。

以下是此類課型開展的基本情況。

●校內比賽——環保德育劇比賽、奇思妙想“廢水利用”科幻畫比賽

學校德育處要求各班以“愛江、環保、創模”為主題創編德育劇、相聲、詩歌、時裝表演等等。這是一次全校的總動員。經過兩周的準備，比賽活動在學校正式拉開序幕。

●社區路演——“節水愛江你我他”走進羅漢寺社區活動

3月21日，精心籌備的活動走進社區。為舉辦此次活動，學校做了大量的準備工作，其中包括向朝天門街道遞交活動安全預案、請渝中區環保局領導參與、向媒體介紹活動情況。在現場，我們組織同學向周邊居民發放宣傳資料和紀念品，并向他們進行關于“節水愛江”情況的調查。活動收到了良好的社會效益。

●家長宣教——“攜手愛江共創模”宣傳教育活動

4月20日，結合我們“長江水學校”第二階段重慶區域教師交流會，學校邀請家長代表參與活動展示。

兩年多來，我們以“珍愛生命之源”為主題，以“讓綠色希望在孩子們心中成長”為主線，依托“長江水學校”項目資源，就構建德育校本課程進行了一定的嘗試與探索。盡管有些所得、所悟，但“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

圖7　學生表演相聲《我是環保大使》

圖8　四年級三班學生 張靜怡“奇思妙想廢水利用”科幻畫作品《廢水的利用再生》

圖9　“節水愛江你我他”走進羅漢寺社區宣傳活動現場

圖10　“攜手愛江共創模”家長宣傳教育活動現場

（責任編校：楊靜）