管理類高職生實踐與創新能力需求及培養現狀分析

周蕊

（山東管理學院，山東濟南250100）

管理類高職生實踐與創新能力需求及培養現狀分析

周蕊

（山東管理學院，山東濟南250100）

高職管理類學生對實踐與創新能力的主觀需求強烈，但高職院校在管理類人才培養中存在著國家職業教育體系不完善、實踐與創新能力教學環節嚴重脫節、高職教師較缺乏實踐與創新能力培養方面的指導能力等問題，嚴重影響和制約學校對學生實踐與創新能力的培養效果。因此，在管理類高職生的實踐與創新能力培養問題上，重視和研究“供需矛盾”是目前高職院校人才培養中亟待解決的問題。

管理類高職生；實踐與創新能力；職業教育體系；教學環節

實踐與創新能力是當前管理類高職生培養任務中的重要組成部分，在本文的研究過程中，為了全面清晰地了解管理類高職生實踐與創新能力培養情況，從學生、學校兩方入手調查，對高職類院校的管理類學生的實踐與創新能力培養質量情況進行了全面的調查，力圖總結出目前管理類高職生實踐與創新能力培養質量方面的問題，為進一步探索提高管理類高職生實踐與創新能力培養的對策提供一定的參考。

一、調查設計思路與調查情況

（一）問卷設計及樣本說明

問卷內容:《管理類高職生實踐與創新能力主體認識調查》問卷是筆者專門針對課題研究內容設計的，問卷內容主要涉及以下兩個方面:管理類高職生實踐能力與就業之間的關系；管理類高職生創新能力與就業之間的關系。

本次樣本選取時體現了普遍調查與重點調查相結合的原則。普遍調查樣本范圍涉及到樣本學校——山東省工會管理干部學院——4個經濟類、管理類二級學院的15個專業的應屆畢業生;重點調查該樣本學校1個二級學院——工商管理學院——的4個專業的應屆畢業生，使得調查更具針對性。

為了保證調查的效率和針對性，重點調查在山東省工會管理干部學院的二級學院工商管理學院展開，將2012屆已經受聘在企業頂崗實習的應屆畢業生確定為主要調查對象，在學工部的協助下，通過工商學院系部學生辦公室、畢業班輔導員發放和回收調查問卷，共下發了457份問卷，回收問卷422份，回收率為92.34%，并對存在空白答案和無效答案的問卷進行了剔除，最后選取樣本410份。同時為了體現普遍性，筆者還通過該校的就業指導辦公室進行了對其他相關學科大類的3個二級學院學生的抽樣調查，調查結果基本一致。

（二）問卷數據處理方法

筆者在對回收問卷進行數據統計和分析時，主要運用SPSS13.0統計軟件進行頻數計算、卡方檢驗(Chi-square Test)，使用“Excel2003”對分析結論進行圖表轉換和美化。

二、管理類高職生在實踐與創新能力培養方面的主體意愿分析

（一）實踐能力是當前保證高職生成功就業的必需條件之一

為論證實踐與創新能力對管理類高職生實現成功就業的重要影響，筆者從管理類高職生主體意愿的角度出發進行了調查，在問卷中就“管理類高職生實踐能力與其未來就業之間的相關性”設置問題，調查管理類高職生對實踐能力、創新能力對就業影響程度的評價(見圖1)。結果顯示，有82%的管理類高職生認為實踐能力對于其今后就業有相當重要的影響，由此可見管理類高職生對提高自身實踐能力主體訴求非常強烈。

為進一步驗證實踐能力對管理類各專業的高職生的就業均有較大影響，筆者進行了卡方檢驗，旨在檢驗管理類學生對實踐能力的認識是否與專業相關。結果（χ2=3.495，df=2，p=0.351＞0.05）顯示，專業與對實踐能力重要性的認識之間沒有相關性，也就是說，實踐能力對于管理類各專業的學生在就業方面的影響沒有差異。

圖1管理類高職生對實踐能力對就業影響程度的評價

（二）創新能力是當前保證高職生成功就業的重要條件之一

實踐能力對管理類高職生的就業有著極為重要的影響作用，創新能力是否也能促進就業？為回答這一問題，筆者在問卷中設置選擇題，詢問“管理類高職生創新能力與其未來就業之間的相關性”，又調查了管理類高職生主體訴求(見圖2)。結果顯示，有20%的管理類高職生認為自身創新能力的高低對于其今后就業有決定性影響，共有80%的管理類高職生認為創新能力對就業的影響是相當重要的。由此可見，管理類高職生對有效提高自身創新能力的需求十分強烈。

圖2管理類高職生對創新能力對就業影響程度的評價

為進一步驗證創新能力對管理類各專業的高職生的就業均有較大影響，筆者進行了卡方檢驗，旨在檢驗管理類學生對創新能力的認識是否與專業相關。結果（χ2=2.918，df=2，p=0.191＞0.05）顯示，專業與對創新能力重要性的認識之間沒有相關性，也就是說，創新能力對管理類各專業的學生在就業方面的影響沒有差異。

三、管理類高職生實踐與創新能力培養現狀問題分析

管理類高職生對實踐與創新能力的主觀需求很強烈，那么，人才培養的實踐情況又如何呢？筆者考察了四所位于濟南市的高職院校，調研其培養學生實踐與創新能力的現狀及存在的問題。本次調研主要通過訪談的方式進行，我們對每次的訪談過程進行了錄音和網絡在線溝通過程記錄，并進行了后期整理。高職院校管理類專業學生實踐與創新能力培養現狀中存在以下五個方面的問題。

（一）國家職業教育體系不完善，影響管理類高職人才培養定位

我國高等職業教育已出現由單純培養職業技能走向培養學生全面、可持續發展能力的綜合職業能力的趨勢。但是，其培養仍主要依托相關的課程和素質教育活動，在課程、途徑、評價等方面還沒有形成較為完整的體系[1]。

（二）實踐、創新能力教學環節嚴重脫節

實踐教學是最能體現職業教育特點的教學環節[2]。從管理類實踐教學現況來看，軟件演示、軟件模擬成為實踐教學的主要形式，缺乏真實市場情景和管理情景等。另外，從實踐教學的投入來看，高職院校的實踐教學資金投入普遍存在不足的現象，導致實驗教學條件落后，實驗水平較低，必然導致實踐教學的質量低，難以真正實現實踐教學的目的。

（三）管理類高職學生存在眼高手低、實踐積極性不足的現象

管理類高職學生作為實踐教學的主體，是教學效果的落實者和檢驗者，他們對實踐活動的認識態度直接影響教學的效果。目前管理類高職學生自身存在的問題主要體現在兩個方面：第一，眼高手低，主動實踐的意識較差。第二，缺乏專業技能，動手能力較差。

（四）管理類高職教師較缺乏實踐與創新能力培養方面的指導能力

目前，高職院校管理類教師主要來源于高校畢業生，普遍缺乏社會實踐經歷，實踐教學能力較弱。大多數年輕教師缺乏專業相關的實踐技能，具有高級職稱的師資隊伍有老齡化趨勢[3]，極缺乏可作為中堅力量的中青年教師。

（五）高職院校對管理類高職生自主創業支持力度小

管理類高職生因其專業特點，對創業的環境和成本要求不高，非常適宜在校期間進行創業嘗試。大學生創業者通常缺乏創業經驗，創業啟動資金不足，抗風險能力較弱，自主創業成本高、風險大，學校應當給予充足的創業指導與支持。但目前大部分高職院校的創業孵化基地建設流于形式，對學生自主創業在創業場地、創業啟動資金等方面的支持力度都很小，多半為提供一些咨詢性的支持服務。

四、結束語

通過問卷調研和深度訪談，針對管理類高職生的實踐與創新能力培養問題，我們了解到管理類高職生有著強烈的主觀意愿，但高職院校的管理類人才培養中存在著諸多問題影響了對學生實踐與創新能力的培養效果。因此，在管理類高職生的實踐與創新能力培養問題上的“供需矛盾”是目前高職院校人才培養中亟待解決的問題。

[1]王建永,凌紅，張高勛.高職院校綜合職業能力培養的內涵、現狀與實踐[J].成人教育,2011,(11).

[2]王慶國.論高職經管類專業實踐教學改革與創新[J].職教論壇,2009,(12).

[3]羅嗣安.湖南高職院校實踐教學現狀、問題及對策研究[D].湖南:湖南師范大學,2010.

（責任編輯：張希宇）

G642.4

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1008—6153（2013）04—0151—02

2013-03-28

周蕊（1981-），女，山東青島人，山東管理學院講師，山東大學管理學院管理科學與工程2010級博士生在讀。