淺議護生管理中的情感滲透

石朝暉

（臨夏州衛生學校，甘肅 臨夏 731100）

1 以高尚的品格感化人，讓護生服從

烏申斯基指出：“教師的人格就是教育工作的一切。”班主任的人格對學生有著最具體、最直接、最深刻的影響。“德高為師，學高為范”是對教師職業道德的詮釋。育人者必先育己，不正者則不能教人。作為護生的班主任，對其品格、能力等方面的要求更高。當今學生思想開放、思維活躍、模仿性強，班主任與護生接觸的時間和機會要比一般教師多得多，其示范性也強得多。古人云，“以身教者從，以言教者訟”，“身無道德，雖吐辭為經，不可以信”，班主任若以其高尚的品格，給護生以巨大的影響，在管理上必將收到事半功倍的效果。

2 以出眾的能力激發人，讓護生隨從

2.1 班主任要有獲取信息、更新知識、開拓創新的能力

面對社會的發展、環境的變遷，班主任工作不能固守陳規，必須要有新思維、新內容、新舉措、新方法，因勢利導，以激發學生蓬勃向上、不斷進取的熱情，凝聚班級強大的向心力。

2.2 班主任要有較強的組織管理能力

班主任要善于把握班級發展的方向，擬定具體計劃，堅決實施，嚴格監督、檢查，及時反饋、調控。為此，筆者為我班制定了嚴格的班級管理制度，對護生平時表現以百分制考評，考評結果作為評選先進和評定獎學金的重要依據，以促使班級管理工作規范化。

2.3 班主任要有靈活、機智的應變能力

面對紛繁復雜、瞬息萬變的教育環境，班主任必須依據教育對象和環境的變化，抓住最佳教育時機、運用最有效的教育方法巧妙點撥，以取得最優教育效果。在處理問題時，班主任應多為護生著想。若遇到棘手的問題可引導護生換位思考，讓他們站在教師的角度去尋找處理問題的辦法，這樣師生間也容易溝通，讓護生理解老師的一片苦心。

2.4 班主任要有較好的交流協調能力

交流協調能力是班主任不可缺少的一項重要能力。班主任要善于和社會、學校、家長協作共同管理學生，增強教育的合力。班主任要深入護生當中，了解護生、關心護生，和他們多交談，做他們的知心朋友。尤其是單親或父母離異家庭的護生，班主任要多觀察、多開導，幫助他們克服自卑感。

2.5 班主任要有較強的自控能力

中職護生正處在青春期，其人生觀、價值觀、道德觀正在形成中，自我約束能力不夠，心理承受能力較差。當護生犯錯或頂撞班主任時，班主任要放下“師道尊嚴”的架子，表現出豁達大度，不能一味地訓斥、批評，要允許護生申辯。“讓學生幾分”是一種教育觀念的轉變，更是班主任領導、管理藝術的體現。只有這樣才能激發護生對班主任的好感、對班級的熱愛，理解班主任對班級管理的良苦用心，促進班級管理工作的落實。

3 以淵博的知識吸引人，讓學生聽從

“一位優秀的班主任就是一名教育家”，在班級管理過程中，班主任對護生實施教育需要淵博的知識。班主任的知識越豐富，在護生中的威信就越高，護生會把他當做知識之源而聽從他的教化。“長綆易汲深井之水，淺水難負載重之舟。”班主任知識淵博、興趣廣泛、談吐幽默，會對護生產生巨大的吸引力，令護生產生由衷的欽佩，班主任的各項管理工作才能順利推進；班主任如果知識貧乏、孤陋寡聞、授課邏輯混亂或行為懶散、作風不正、處事不公，就不可能吸引護生，難以樹立威信，難以使護生信服，從而加大班級管理的難度。

4 以豐富的情感親近人，讓學生順從

孔子主張對學生施以“仁愛”，做到“誨人不倦”，使學生“親其師，信其道”。在學生管理中，注重情感滲透是一種有效的方法。

從心理學角度看，對情感的敏感與珍惜、對平等人格的追求與維護，是當代學生強烈的心理意識之一。這是因為在時代的變革中，護生必然會出現各種情感上的矛盾，他們渴望理解、渴望尊重、渴望信任、渴望情感交流的心情是十分迫切和真誠的。班主任豐富的情感可以引導護生產生巨大內動力，從而自覺地、主動地沿著正確的方向前進。只有班主任給護生以真摯的情感，護生才會對班主任產生敬慕之情，才會向教師敞開內心世界，教師才能“對癥下藥”，使護生管理工作收到“藥到病除”的教育功效，護生也會由被迫順從轉變到內心認同，培養起自我管理的能力，從而取得較好的班級管理效果。

總之，班主任只有具備高尚的品格、出眾的才能、淵博的知識、豐富的情感，才能讓護生從內心服從、思想上順從、行為上隨從，達到管理好班級工作的目的。