衛(wèi)生職教教學(xué)名師評(píng)選后的哲學(xué)思考

鐘冬民

（河源市衛(wèi)生學(xué)校，廣東 河源 517000）

1 教學(xué)名師的意義

教學(xué)名師是如何產(chǎn)生的？教育廳某主管領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)，是他們?yōu)榱斯膭?lì)全體教師安心于教學(xué)工作而制訂出來(lái)的；某教學(xué)名師評(píng)委說(shuō)，是他參與投票選出來(lái)的；市教育局某同志說(shuō)，是他們從省里要來(lái)指標(biāo)的；某辦公室同志說(shuō)，是他填表、排序、找領(lǐng)導(dǎo)簽字后報(bào)到省里的；學(xué)校某教師說(shuō)，其實(shí)是某校長(zhǎng)讓出來(lái)的；筆者卻說(shuō)，是所有信息反饋結(jié)果導(dǎo)致的。

今天的教學(xué)名師還是昨天那個(gè)讓很多學(xué)生記不住他名字的普通教師，不一樣的可能是他兜里多了幾本證書。

真正意義上的教學(xué)名師稱呼是出自教育部2003年的一份文件，目的是通過(guò)評(píng)選教學(xué)名師，讓更多教學(xué)水平高、教學(xué)效果好、有較高學(xué)術(shù)造詣，又能長(zhǎng)期從事教學(xué)工作的教師能繼續(xù)安心從事教學(xué)工作，把主要精力投入到提高教育教學(xué)質(zhì)量上來(lái)。

2 怎樣成為一名真正的教學(xué)名師

要成為學(xué)校的名師，首先要成為學(xué)校的名人。要讓學(xué)生記住你的名字、你的故事，要讓同事記住你的故事。你的故事能讓學(xué)生、同事有印象、有思索、有好感，這時(shí)候就可以說(shuō)，你已成為學(xué)校的名人。如果你做人有氣度、做事有尺度、思想有深度、教學(xué)有智慧，譬如：在你的教室里，學(xué)生能感受到家的溫馨；課堂上，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)、扎實(shí)；你備起課來(lái)，善于創(chuàng)設(shè)情境；你講起課來(lái)，才華橫溢；你在學(xué)生面前，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句溫馨的話語(yǔ)，均充滿一位教師的品味、人情味、韻味。這時(shí)候就可以說(shuō)，你即將成為學(xué)校的、市里的、省里的乃至全國(guó)的名師。

要真正成為一位名師，不僅應(yīng)該是一位名人，更應(yīng)該是一位好人。著名科學(xué)家王選說(shuō)過(guò)這樣一句話：“人生經(jīng)驗(yàn)告訴我，一個(gè)人要想有所成就，他首先要做個(gè)好人。”筆者贊成季羨林先生關(guān)于好人的標(biāo)準(zhǔn)：考慮別人比考慮自己稍多一點(diǎn)就是好人。不過(guò)筆者認(rèn)為，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)還可以再降低一點(diǎn)，就是考慮別人與考慮自己一樣多的就是好人。以教師為職業(yè)的好人，在校園里要有得體的穿著、脫俗的談吐、嫻雅的舉止、美好的姿態(tài)。

一位有好行為的教師，肯定會(huì)有好的內(nèi)涵。有好的內(nèi)涵，他肯定會(huì)以淵博的知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生，以科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生，以完善的人格喚醒學(xué)生，以優(yōu)雅的氣質(zhì)影響學(xué)生。

有一個(gè)真實(shí)的故事，在好多年前北大新生的報(bào)到廳里，有一位背著大包小包的年輕人走了進(jìn)來(lái)，看見(jiàn)一位面善的老人就迎上前問(wèn)到：“您能幫我看一下行李嗎？”老人爽快地答應(yīng)了。一個(gè)小時(shí)后，那位年輕人辦完了各種入學(xué)手續(xù)后回來(lái)，看見(jiàn)老人仍在原地為他看著行李，年輕人很感動(dòng)，認(rèn)為今天自己真幸運(yùn)，碰到了好人。而幾天后在學(xué)校開學(xué)典禮上他才得知那位老人竟然是北大副校長(zhǎng)季羨林先生。而這位年輕人就是如今中央電視臺(tái)的著名主持人白巖松。教師的任何行為對(duì)學(xué)生的影響都是潛移默化的，教師只有不斷提升自身的魅力，才能激發(fā)學(xué)生去贊嘆、仰慕、效仿。

蘇聯(lián)著名教育家烏申斯基曾說(shuō)：“在教育中一切應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁瘢挥腥烁癫拍苄纬尚愿瘛！蔽覈?guó)著名的醫(yī)學(xué)教育家裘法祖院士經(jīng)常對(duì)他的學(xué)生說(shuō)：“手術(shù)要會(huì)做，經(jīng)驗(yàn)要會(huì)寫，上課要會(huì)講。”他經(jīng)常提醒自己，做人要知足，做事要知不足，做學(xué)問(wèn)要不知足。著名的臨床醫(yī)學(xué)家、科學(xué)家、醫(yī)學(xué)教育家吳階平教授在接受首屆“伯樂(lè)獎(jiǎng)”榮譽(yù)證書時(shí)說(shuō)：“我平生獲得獎(jiǎng)勵(lì)不止一項(xiàng)，但我最重視我的‘伯樂(lè)獎(jiǎng)’，因?yàn)檫@涉及培養(yǎng)下一代的問(wèn)題。”

2005 年，吳孟超被推薦參評(píng)國(guó)家最高科技獎(jiǎng)，上級(jí)派人對(duì)他進(jìn)行考核，確定第二天上午和他談話。機(jī)關(guān)考慮這是件大事，取消了他原定的手術(shù)。吳孟超得知后，堅(jiān)持手術(shù)不能推遲。考核組的同志感到不解：這是個(gè)什么病人，怎么這么重要？第二天下午談話時(shí)禁不住問(wèn)了一句：“吳老，上午在給誰(shuí)做手術(shù)啊？”吳孟超說(shuō)：“一個(gè)河南的農(nóng)民，病得很重，家里又窮，鄉(xiāng)親們湊了錢才來(lái)上海的，多住一天院，對(duì)他們都是負(fù)擔(dān)。實(shí)在抱歉，讓你們等我了。”考核組的同志聽(tīng)后對(duì)吳孟超肅然起敬。

3 教學(xué)名師的思考

3.1 為誰(shuí)教

站在講臺(tái)上，很少有教師會(huì)想，今天的課我為了誰(shuí)而教？為了今天的工資？為了完成今天的教學(xué)任務(wù)？為了今天坐在教室里的學(xué)生多學(xué)知識(shí)？為了今天的人民滿意？如果有人回答說(shuō)，為了我今天的快樂(lè)，可以認(rèn)為這位教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己，已經(jīng)起了教學(xué)名師的作用。一位教師只有認(rèn)識(shí)了自己，才能準(zhǔn)確地把握自我，才能正確認(rèn)識(shí)教師的價(jià)值，才能理解自己所從事工作的意義。認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我、快樂(lè)自我是成為教學(xué)名師的基礎(chǔ)和根本。

3.2 為誰(shuí)名

讓自己超過(guò)自己、讓同事超過(guò)自己、讓學(xué)生超過(guò)自己，這是作為一名教學(xué)名師、一名教育工作者應(yīng)持有的態(tài)度。這樣的教師才是名師；這樣的教師才真正有名，有大名。吳孟超院士說(shuō)，最開心的事是不斷有人超越自己。只有學(xué)生出名了，教師才能真正出名。學(xué)生不成功，教師再成功也是不成功，教師再出名也是徒有虛名。

3.3 為誰(shuí)師

師心何來(lái)？來(lái)自愛(ài)。教師，特別是教學(xué)名師，對(duì)學(xué)生要有愛(ài)，要真摯、寬容。懷有感恩之情的教師，就會(huì)對(duì)別人、對(duì)環(huán)境少一分挑剔，多一分欣賞和感激。快樂(lè)工作、快樂(lè)從教、快樂(lè)從學(xué)、快樂(lè)從名、快樂(lè)從師，這是一種健康的人格，也是一種覺(jué)悟、一種文化。

4 教學(xué)名師與專業(yè)、課程、課堂間的關(guān)系

4.1 與專業(yè)的關(guān)系

作為一名教學(xué)名師，如果不喜歡自己的專業(yè)，不喜歡自己專業(yè)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，就不能稱其為名師，不能稱其為一名合格的教師；如果一名擁有雙師型教師稱號(hào)的教學(xué)名師，在專業(yè)理論教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有建樹，或在臨床崗位沒(méi)有從事過(guò)實(shí)踐工作，那也不能稱其為名師；如果一名衛(wèi)生職業(yè)教育的專業(yè)教師，沒(méi)有思考自己的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，沒(méi)有積極參與專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，沒(méi)有熟練掌握教學(xué)儀器、設(shè)備、藥品、試劑的使用，校驗(yàn)、評(píng)估、更新?lián)Q代等情況，沒(méi)有了解本專業(yè)教師理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)能力等專業(yè)崗位的情況，那也不能稱其為教學(xué)名師；如果一名衛(wèi)生職業(yè)教育的專業(yè)教師，對(duì)自己的學(xué)生不了解，對(duì)學(xué)生今后的專業(yè)崗位需求不了解，那也不能稱其為教學(xué)名師；如果一名衛(wèi)生職業(yè)教育崗位的教學(xué)名師對(duì)學(xué)校圖書館專業(yè)書刊不聞不問(wèn)，對(duì)本專業(yè)電子文獻(xiàn)不管不顧，那也不能稱其為教學(xué)名師。

4.2 與課程的關(guān)系

作為一名衛(wèi)生職業(yè)教育的教學(xué)名師，如果不喜歡自己的學(xué)科，那就不會(huì)喜歡自己的課程；不喜歡自己的課程的教師，肯定不會(huì)深入研究課程的內(nèi)容，不會(huì)探索課程的改革與創(chuàng)新，不會(huì)追求課程的教學(xué)成果，更不懂課程教學(xué)過(guò)程中的快樂(lè)與幸福。

4.3 與課堂的關(guān)系

作為一名衛(wèi)生職業(yè)教育的教學(xué)名師，一定會(huì)熱愛(ài)你的課堂生活。在顯性課堂上，學(xué)生消化著你傳授的知識(shí)；在隱性課堂上，學(xué)生不知不覺(jué)被你的肢體語(yǔ)言、你的表情、你的舉動(dòng)感動(dòng)，在潛移默化中學(xué)到了許多。

5 如何讓更多的“名”師成為名師

5.1 黨和國(guó)家話你知

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)[2012]41號(hào)）中第十九條：完善教師表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度；探索建立國(guó)家級(jí)教師榮譽(yù)制度；繼續(xù)做好全國(guó)模范教師和全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者表彰工作，對(duì)在農(nóng)村地區(qū)長(zhǎng)期從教、貢獻(xiàn)突出的教師加大表彰獎(jiǎng)勵(lì)力度；定期開展教學(xué)名師獎(jiǎng)評(píng)選，重點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)在教學(xué)一線做出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教師；研究完善國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)；鼓勵(lì)各地按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定開展教師表彰獎(jiǎng)勵(lì)工作。

5.2 學(xué)校話你知

我校在《國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃建設(shè)實(shí)施方案》中提到：加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、具有現(xiàn)代教育和醫(yī)學(xué)理念的雙師型專業(yè)教師隊(duì)伍，組織實(shí)施兩個(gè)工程：一是實(shí)施群星爭(zhēng)輝強(qiáng)師工程；二是實(shí)施杏林能手執(zhí)教工程。

5.3 名師話你知

全國(guó)只有62名南丁格爾獎(jiǎng)獲得者，姜小鷹是其中唯一一名護(hù)理教育工作者。

年輕時(shí)，姜小鷹作為一名知青，經(jīng)歷了“上山下鄉(xiāng)”，在偏僻的山村里，她目睹了廣大農(nóng)民缺醫(yī)少藥的痛苦，堅(jiān)定了從醫(yī)的決心。1977年從護(hù)校畢業(yè)后，她來(lái)到福建醫(yī)科大學(xué)附屬協(xié)和醫(yī)院工作，成為一名護(hù)士。在一次腹腔手術(shù)中，病人突發(fā)意外，呼吸、心跳驟然停止，姜小鷹積極協(xié)助醫(yī)生進(jìn)行緊急搶救。由于病人在蘇醒前不能移動(dòng)體位，她守護(hù)在手術(shù)臺(tái)旁對(duì)病人實(shí)施了三天三夜的特護(hù)，起死回生后的病人及其家屬熱淚盈眶。之后，根據(jù)這次驚心動(dòng)魄的搶救經(jīng)歷，姜小鷹寫了一篇學(xué)術(shù)論文，并在全國(guó)學(xué)術(shù)會(huì)議上做報(bào)告，引起了轟動(dòng)。

1988 年，姜小鷹調(diào)入福建醫(yī)科大學(xué)從事護(hù)理學(xué)專業(yè)教育教學(xué)工作。當(dāng)時(shí)在福建省乃至全國(guó)都有一種看法：護(hù)士的工作就是打針發(fā)藥，沒(méi)必要進(jìn)行高等教育。但是，十幾年的護(hù)理實(shí)踐讓姜小鷹堅(jiān)定地認(rèn)為，護(hù)士應(yīng)具備更多的科學(xué)知識(shí)才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

自1992年以來(lái)，姜小鷹帶領(lǐng)著她的團(tuán)隊(duì)先后開創(chuàng)了護(hù)理學(xué)專科、本科、研究生教育，成為福建省首位護(hù)理專業(yè)碩士生導(dǎo)師和博士生導(dǎo)師。在她的努力下，福建省高等護(hù)理專業(yè)教育形成了完整的層次結(jié)構(gòu)。時(shí)至今日，省內(nèi)所有醫(yī)院的護(hù)理主管很多是姜小鷹的學(xué)生。

姜小鷹說(shuō)，她曾不想當(dāng)護(hù)士，最終當(dāng)了個(gè)好護(hù)士；她曾不想當(dāng)教師，最終當(dāng)了名合格的教師。“我有過(guò)多次可以改行離開護(hù)理以及護(hù)理教育崗位的機(jī)會(huì)，但我最終挺住了，因?yàn)槟隙「駹柧袷冀K激勵(lì)著我，我始終以護(hù)理為榮”。