中醫(yī)護理多媒體教學的利弊分析

封銀曼，王玉華，張曉紅

（鄭州市衛(wèi)生學校，河南 鄭州 450005）

多媒體教學是一種高度自動化、數(shù)字化和程序化的教學，是由計算機、視頻展示臺、DVD(VCD)、錄放機、投影儀和音像設備等組成的多媒體平臺[1]。這種教學方法不僅信息量大，而且化繁為簡、化難為易、化靜為動，能把平時教師說不清道不明、學生不易掌握和理解的知識一目了然地展現(xiàn)出來。眾所周知，中醫(yī)護理內(nèi)容抽象，文字晦澀難懂，很多知識點單靠一本教材、一根粉筆、一張嘴很難講解清楚，因此，將多媒體教學引入中醫(yī)護理教學勢在必行。但在實際應用中，多媒體教學也有許多不足之處，筆者根據(jù)多年的教學體會總結如下。

1 多媒體教學的優(yōu)勢

1.1 激發(fā)學生學習興趣

多媒體教學可以充分調(diào)動學生的視覺、聽覺等器官來接受課堂信息，通過大量生動的文字、圖片、聲音、視頻，使枯燥乏味的學習變得趣味橫生，使復雜抽象的知識變得形象易懂，自然大大激發(fā)了學生的學習興趣，充分調(diào)動了學生的積極性，使得學生能主動投入到學習中去，真正成為學習的主體。心理學實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%[2]。因此，在教學中使用多媒體技術，有助于學生增進記憶和提高學習興趣。比如在講授舌診內(nèi)容時，我們用圖片呈現(xiàn)大量的真實病態(tài)舌象，學生好似直接見到了患者，大大激發(fā)了他們的興趣，很好地解決了以前使用掛圖、模型失真的問題。

1.2 增加課堂信息量

中醫(yī)內(nèi)容抽象，文字晦澀難懂，很多學生不知道從何學起，不了解重點在哪。而多媒體具有豐富的表現(xiàn)力，它可以大容量、高速地提供許多材料，并且提供的時機比較自由靈活[3]。講到重點、難點時，我們可以配合大量圖片、聲音、視頻等資料來進行教學活動，通過運用藝術手段和特技效果將教學內(nèi)容化難為易，使一些抽象難懂的知識直觀而形象地展現(xiàn)出來，還可以通過不同的字體、大小、顏色、加粗、斜體、符號等來區(qū)別重點和難點，使學生一目了然。比如陰陽的基本概念是中醫(yī)護理中的一個重點內(nèi)容，筆者在講授本章內(nèi)容時，不僅運用了大量的圖片，如太極圖、冷和熱、男和女等，還設計了動畫，如電梯的升降、電燈的開關等，待學生基本了解陰陽的判斷依據(jù)后，再讓他們用身邊大量的例子來辨別陰陽，這樣就充分調(diào)動了他們的積極性，大大提高了學習效率。

1.3 使抽象內(nèi)容形象化

中醫(yī)護理中有很多內(nèi)容是非常抽象的，如脈象、經(jīng)絡等，是看不見、摸不著的，單憑教師語言很難完整、準確地表達出來，這樣就影響了教學效果。如果利用多媒體教學，就可以在屏幕上模擬相應的內(nèi)容，使抽象、看不見的現(xiàn)象清楚地展現(xiàn)出來，學生就能輕松愉快地學習。如在講各種脈象時，我們可以用粗細線條來表示實虛脈、用快慢線條來表示數(shù)遲脈等，這樣就可以幫助學生直觀而形象地接受知識，收到事半功倍的效果。

2 多媒體教學的不足

2.1 課件制作不符合實際需要

許多教師制作的課件內(nèi)容簡單，主要是以文字為主，信息資源缺乏，病例素材單一，主次不明，不符合實際需要。有的教師只有一套課件，高護的學生用這一套，普護的學生還是用這一套；有的教師在制作多媒體課件時，一味地嘩眾取寵，畫面過于追求效果，例如每張幻燈片都采用不同的藝術字、顏色，放映時采用各種不同的動畫效果甚至插入眾多的聲音效果，這在很大程度上分散了學生的注意力；有的教師為了盡可能多地給學生灌輸信息，在講課時幻燈片畫面切換得很快，很多內(nèi)容就像電視或電影畫面那樣一閃而過，學生來不及細看和思考，從而使得重點不突出，這樣一節(jié)課下來，使學生只顧著好奇了，而沒有給學生留有足夠的思維活動時間，教學效果可想而知。

2.2 過度依賴多媒體課件

許多教師對多媒體過度依賴，離開多媒體就不會講課了。但是現(xiàn)代化技術也有出故障的時候，萬一碰上停電、死機等意外情況時，由于準備不充分，平時又缺乏板書訓練，往往會造成教學工作的中斷，從而影響到整個教學效果。事實上，傳統(tǒng)教學方法也有其優(yōu)勢，如板書，邊講邊寫，形象生動，同時能給學生和教師一個思考、理清思路和及時消化的時間。因此，先進的教學手段不應完全取代傳統(tǒng)教學，只有將兩者的優(yōu)勢完美地結合在一起，才能達到更好的效果。

2.3 教師無法有效地監(jiān)督學生

在多媒體課上，有些教師不是埋頭操作電腦，就是看著課件講解，根本不看學生，與學生缺乏必要的溝通，因此無法對學生的行為進行有效監(jiān)督。而中專學生自制力和學習自覺性普遍較差，更容易“開小差”，玩手機、看小說甚至從后門偷偷溜走了教師都不知道。而傳統(tǒng)教學中，教師可以面對面地督導學生學習，使自律性、自覺性較差的學生受到有效監(jiān)督。

2.4 損害學生的身心健康

多媒體儀器使用多次以后，往往會出現(xiàn)一些問題，比如畫面不清晰，在使用時教室需要拉上窗簾，導致光線太暗，學生根本看不清教材，也無法記筆記，不僅心理上壓抑，更容易損壞學生的眼睛，而且學生不能主動參與到教學中，這勢必會打擊學生的積極性，進而影響教學效果。有關資料也表明，課堂上所使用的實物投影及多媒體播放器的輻射遠遠超過了電視和電腦，再加上窗簾緊閉，教室空氣流通不好，更容易損害學生的身心健康。

[1]林英，葉玲.高校多媒體教學的幾點思考[J].中國成人教育，2007（9）：123-124.

[2]秦曉娟.多媒體走進中學英語課堂的利與弊[J].中國教育技術裝備，2010（28）：189.

[3]邱紅.多媒體讓物理課堂更加生動[J].網(wǎng)絡科技時代，2008（18）：94-95.