通信類專業英語的研討式教學嘗試

姚榮彬 王 旬 陳宏濱

（1.桂林電子科技大學教學實踐部，廣西 桂林 541000；2.桂林電子科技大學信息科技學院，廣西 桂林 541000；3.桂林電子科技大學信息與通信學院，廣西 桂林 541000）

1 通信類專業英語教學現狀

隨著我國通信技術的普及與發展，對通信類人才的需求依舊持續增長，且全球技術交流與合作日益密切。作為一名合格的通信技術人員，掌握一定的通信專業英語知識非常必要。因此，培養通信類人才的高校都開設了專業英語這一門必修課程，但是這一課程在教學過程中卻達不到理想的效果。一方面，學生重視程度不高，課程學分少，既不像基礎英語那樣有國家四六級，和學生找工作或者學位證掛鉤，又不像專業課，學生不需要通過專業英語掌握必須的專業技能，因此，對學生來說這門課可有可無。另一方面，各高校在課程開設上也比較隨意，課程開設普遍采用大班制，一個課號開課人數多，課程普遍采用傳統的授課式教學方法，學生被動接收知識，課堂氣氛沉悶，內容略顯枯燥無味，不能調動學生的學習積極性。

在學生本科畢業以后的工作中，或者繼續深造的過程中，往往又會接觸到大量的專業英語閱讀和寫作，這就造成高校對學生的培養和社會對實際人才的要求出現了脫節，因此，改進專業英語的教學方法，提高專業英語的教學質量非常有必要。

本文引入了一種較新穎的研討式教學法應用到通信類專業英語的教學過程中，介紹了具體的實施步驟及需要注意的地方，總結了實踐效果及需要改進的方面。

2 研討式教學法簡介

研討式教學是一種先進的現代教學方法，起源于早期的德國大學，至20世紀已經成為西方發達國家的高校采取的一種主要教學方法。研討式教學以解決問題為中心，在教師的指導下充分發揮學生的主體作用。教師創設問題情境，然后師生共同查找資料、研究、討論、實踐、探索，從而提出解決問題的辦法。這一過程中，通過學生自我學習、自我教育、自我提高來獲取知識和強化能力培養與素質提高，激發學生主動參與教學過程，從而改變他們被動接受知識的教學方法，啟發學生積極思考，在師生之間，生生之間合作研討中積累知識，是一種培養能力和思維的教學方式。

針對研討式教學的特點，開放性較強的一些課程更適合采用研討式教學，學生也更樂于參與其中。通信類專業英語的教材內容多針對當前熱門的通信技術進行一些科普性的介紹，不涉及太多深奧晦澀的理論，方便選擇研討式教學的主題；課程的開課對象一般是大三本科生，已具備一定的英語基礎和專業知識儲備，自主理解課程內容不成問題，學生參與研討式教學都能說得上話，能很好地調動其積極性。因此，專業英語很適合采用研討式教學。

3 研討式教學法在專業英語教學中的應用

根據湖南師范大學郭漢民教授提出的五步研討式教學法，即：教師提出問題-學生獨立思考-學生相互討論研究-回答教師提出的問題-教師總結提高，結合專業英語的課程特點，在教學實踐中，采用了如下幾個步驟。

首先，教師給出教學示范，并根據教材內容選取合適的任務布置給學生。任務必須是學生感興趣的，與通信技術密切相關的，具有現實意義的主題，例如藍牙技術、無線局域網、移動通信、數碼相機等。

第二階段，學生以小組為單位，在組長的帶領下分工協作進行中英文資料的查閱，然后小組討論，對資料進行篩選，在教師的指導下選取合適的內容進行總結概括。例如藍牙技術的主題，可以選擇其起源、發展、應用現狀、技術展望等方面的內容進行總結。因為是專業英語的研討式教學，因此應該要求學生對中英文資料進行對比，對一些專業詞匯關鍵句子要有中英文的對照，才能提高學生的專業英語水平。

第三階段，小組內每一成員就主題的某一內容制作 PPT上講臺講課，鍛煉學生的演說表達能力。教師和小組成員一起對每個成員的表現進行評分，共同推選出一個或多個代表在全班上課。在具體實踐過程中，學生能想到用視頻、動畫等多種方式對所陳述內容進行更好的展示，也給教師帶來很多好的教學啟示。

第四階段，小組代表在課堂上進行陳述。方式可靈活調整，既可以讓一個同學陳述所有內容，也可以多個同學合作共同陳述，方式越新穎效果越好。其他學生和教師對陳述效果進行評價。實踐表明，學生上講臺給其他同學更多新鮮感，課堂氣氛更為活躍。

最后，教師進行點評和課程內容的補充、總結；小組成員進行自我總結、過程反思。

縱觀整個研討式教學過程，需要注意以下幾點：

一是教師仍然是整個教學過程的關鍵，且對教師提出了更高的要求。教師必須有較高的科研和學術能力及用于創新的熱情，能準確把握通信技術的前沿和動向，選擇學生感興趣的任務主題；教師必須有豐富的教學經驗，能有效引導、監督整個過程，讓每個學生都能參與其中、學到知識、鍛煉能力。

二是需要有一套行之有效且公平的課程評價體系。上述過程每個學生的表現應作為主要部分計入課程的期末考評中。

三是需要實行小班制教學。人數太多每個學生能夠得到的鍛煉機會就少，不能充分發揮研討式教學的優勢。

四是要選擇合適的教材，對專業英語來說，內容一定是要能夠及時反映當前科技的前沿動態。內容過于陳舊的教材吸引不了學生的興趣，不便于研討式教學的進行。

4 結束語

通信類專業英語研討式教學在我們學院已經進行了兩屆學生的實踐，和傳統“授課式”教學法相比，研討式教學效果更好，學生反響積極，對該門課程的興趣明顯提高，對專業英語的掌握也較之前要好。但是在教學過程中還存在一些不足之處需要進一步改進和完善，如對學生在教學過程中的表現進行評分需要更加規范和標準，最好能形成一些指導性文件，以便實現起來更方便，讓教師有更多的時間和精力投入教學改革。此外，在之前的實踐中也過于偏重對學生閱讀能力的培養，對寫作能力的培養有所疏忽，在今后的教學中應加以改進。在教學內容的選取上，還可以加入一些實用性更強的資料，如論文、器件的數據手冊等，讓學生明確感受到課程的實用性，以增強他們對課程的重視。

總之，研討式教學是一種行之有效的教學法，既強化了對學生能力的培養，也使得知識的傳授更為有效，最大限度發揮了學生的主觀能動性。研討式教學法能培養出更符合社會需求的人才，今后希望以通信類專業英語教學的嘗試為契機，將該教學法推廣到更多的課程教學中。

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