淺談體育教師再教育

王凌奕

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2013）01-000-01

摘 要 繼續教育是不斷提高體育教師教育教學能力水平的重要途徑，體育教師是學校教師隊伍里面專業性很強，有自己特殊性的教師群體。本文從優化體育教師的繼續教育角度出發，對體育教師的專業可持續發展進行了深入的思考，并提出了具體的改進措施，為體育教師隊伍建設提供參考。

關鍵詞 體育教師 繼續教育

一、體育教師繼續教育的意義

體育教師是在學校中對學生進行體育教育的教育工作者，是完成學校體育工作任務的具體執行者，是整個教師隊伍中的一個特殊群體。由于體育教師的授課班級多，而且要組織全校性的早操、課間操、課余體育鍛煉和課余運動訓練、競賽，以及全校性的集會活動等。接觸面廣，對學生的影響廣泛而深刻。因此，只有繼續學習，不斷地提高，才能不斷更新知識，滿足社會發展的需要。

二、傳統體育教師教育中的心理問題

體育教師這個職業是一定社會發展水平的產物，它的產生是學校體育制度化的標志之一。體育納入學校教育可以追溯到3000多年前的西周時期，但在當時的歷史條件下，無論在東方還是西方都不可能產生專職的體育教師。長期以來，理論上，我們是用教師基本素質來標志這一特質的，然后根據這種基本意志開設一定的課程，設計一套培養這種特質的基本模式。總的看來，我們的體育教師職業框架屬于社會期望價值取向。問題是： 整個職業框架抽象而缺乏實際的指導和標準作用，這種教師素質目標雖然是好的或理想的，但不一定是合理的，它與教師的教育現實距離遙遠，難以內化為教師的人格；無法體現體育教師基本素質的個性化、情境化、日常化和生活化，將教師人格神圣化和理想化不僅不能促進教師人格完善，而且還會導致教師人格的分裂。顯然，我們要深入挖掘當前體育教師的角色特征以及知識結構，并將體育教師教育建構在科學的專業性基礎之上。

三、體育教師繼續教育是體育教育發展的需要

隨著教育改革的深入進行，素質教育已成為提高當代大學生社會競爭力的重要途徑。實施素質教育的關鍵是教師，造就一支高素質的教師隊伍是確保素質教育開展的根本條件。而提高體育教師隊伍的整體素質必須加大體育教師繼續教育的力度。隨著社會的發展和人們對健康認識的逐步深入，特別是素質教育的全面推進，體育價值取向更加凸顯出來。人們從健康的社會意義上認識到健康具有生理的、心理的和社會的三重屬性，于是體育教育作為實現促進學生身心健康發展這一學校教育目標主渠道的學科定位得以建立。現代科技的發展大大地加速了人類對自身的認識，也加速了人對自身需求的研究。在這種大趨勢的作用下，體育教育的價值將獲得高度的評價，因為它最直接，也最系統地關系到人生理的、心理的健康發展，同時也從文化的角度影響著人類社會的文明和進步。從教育的本質和教育的價值取向上看，我國體育教育需要站在一個全新的高度來認識，這也對體育教師提出了更高的要求。21 世紀的體育教師不僅要掌握和精通體育專業知識和體育學科相關的學科知識，而且知識結構開始由競技體育為主導，向健身、康復、娛樂和生活等全方位拓展，體育教學評價從單純生物觀向生物、心理、社會綜合指標轉變，師生關系也從服從型向合作型及主動型發展。所以21世紀要求體育教師必須是一個通才，具有全面的素質，才能全方位多角度地從事體育教學工作。未來體育教師只有不斷更新知識，提高自身素質，具備廣而博的基礎知識，精和深的專業知識，新和全的新學科知識及教學整體能力才能適應21 世紀體育改革和發展的需要。

四、現代體育教師教育發展的歷史抉擇

推行體育教師教育專業化是對教師專業化這一世界性潮流的順應，教師職業專業化或培養專業化教師是教師教育的本質和提高教師職業社會價值的根本。人們開始尋找反思教師教育價值的失落，教師職業專業化受到廣泛關注。在我國體育界，對體育教師養成和體育教師成長始終占主導地位的是/運動技能專業化價值取向，人們評價一位體育教師是否專業，主要就是看其自身是否具有或曾經具有相對較高的運動技術技能水平，這一取向的體育教師教育已經不能夠滿足由傳統經驗的體育教育演進為科學的體育教育的特殊要求。因為很顯然，學科專業的智慧不同于以學科專業為職業的人的智慧，將運動技術技能作為體育教師職業發展的基點，就使體育教師專業被替代現象的產生有了可能性和現實性。因此，在21世紀，我們必須根據社會和教育發展的實際，尋找體育教師專業新的發展基點，實現體育教師培養與成長模式的改革與創新。

總之，作為教師群體的一個組成部分，體育教師也面臨的專業化的挑戰，相應的，體育教師教育的專業化抉擇無疑會成為歷史的必然。這是一種在諸如社會地位、教師學歷、教師職稱等專業表層事物中抽象、精煉出來的一種教學智慧，它是過去體育教師專業發展以運動技能為主體的單一價值取向所無法企及的，它直接決定著體育教師教學所能達至的境界。知識經濟的崛起為中國的體育教育帶來了更多的社會關注和發展機遇，同時也形成了巨大的沖擊。面對機遇和挑戰，中國的體育教育必須有緊迫感，在充分認識知識經濟特點的基礎上，及時更新觀念，尋找一條適合時代特點、中國國情的自身發展的道路。體育教師素質重構是一個在育人過程中自我完善、自我提高的過程。在自我提高過程中教育理念是前提，知識結構是基礎，能力結構是手段，職業道德是保障。只有發揮四要素整體作用才能培養一支適應21 世紀素質教育的體育教師隊伍。