綜合性學院英語教育專業實習指導教師素質及培養策略

陳立乾

（赤峰學院外國語學院，內蒙古赤峰024000）

綜合性學院英語教育專業實習指導教師素質及培養策略

陳立乾

（赤峰學院外國語學院，內蒙古赤峰024000）

教育實習指導教師的綜合素質是教育實習成敗的關鍵因素之一.發達國家非常重視教育實習指導教師的培養，對教育實習指導教師的素質和行為作了比較具體而嚴格的要求.然而，我國綜合性學院英語教育專業對實習指導教師的選用重視不夠，缺乏統一嚴格的標準，致使實習指導教師整體素質不高，影響了教育實習質量.文章將對實習指導教師的素質及其培養策略進行探討.

綜合性學院；英語教育專業；實習指導教師；素質；培養策略

1 教育實習指導教師的基本素質

目前,有些綜合性學院英語教育專業對教育實習指導教師的要求過于模糊，難以客觀衡量，還有的要求過低，導致一些實習指導教師不知自己的角色與職責.要想提高綜合性學院英語教育專業實習指導教師的整體素質，就必須制定出具體的衡量標準.明確實習指導教師在教育實習中的地位、作用以及應該履行的職責.一名合格的教育實習指導教師應該具備較高的政治思想素質、道德素質、職業技能素質、科學文化素質、教育理論素質、教育科研素質，同時還要有一定的組織管理能力和實習指導經驗.

1.1 教育實習指導教師的職責

綜合性學院英語教育專業實習指導教師由兩部分組成，一是校方派出的教育實習帶隊指導教師，二是中小學教育實習基地的指導教師（基本上都是所在班級的任課教師）.

綜合性學院英語教育專業派出的教育實習帶隊指導教師對實習生的思想道德、教學實踐、實習生活等方面予以負責，具體職責如下：指導實習生熟悉實習環境，將實習生分別介紹給實習學校、班主任和任課教師；指導實習生盡快熟悉學生，并與學生建立感情；指導實習生備課、制作教具、試講、課堂教學；指導實習生如何管理班級、開展各項班級集體活動；指導實習生進行教育調研的選題與撰寫；實習總結指導.

中小學教育實習基地指導教師的具體職責是：向實習生及學院帶隊指導教師介紹實習學校的校風，辦學特色，實習班級的班風以及學生的學習情況；了解、熟悉實習生的個體差異、現有的知識能力結構，以便對他們進行有針對性地指導；組織英語課堂教學觀摩，指導實習生備課；介紹班級管理經驗，做好管理示范，指導實習生組織開展課內外活動；按照中小學英語師資標準，從從教意識、教學水平、教學效果等方面對實習生給予客觀、公正的評價；與學院帶隊指導教師密切聯系，通過及時溝通與交流對實習生在實習期間出現的問題進行解決；以自身的人品和教學行為為實習生樹立榜樣，給他們一種“身教”的指導.

由此可見,高校實習帶隊指導教師和中小學實習基地指導教師的職責有別，高校實習帶隊指導教師側重于理論和思想的指導，中小學實習基地指導教師側重于示范指導，因為他們的教學實踐經驗豐富.就對實習生的影響而言，高校實習指導教師傾向于“言教”的指導，中小學實習基地指導教師傾向于“身教”的指導.

1.2 教育實習指導教師必備的條件

教育實習指導教師的主要任務是指導學生進行教學實踐活動，這一工作內容決定了他們所具備的能力和素質與其它教師有所不同.要想出色地完成教育實習任務，保證實習生的質量，教育實習指導教師必須具備以下條件：

教育實習指導教師應具備較高的政治思想水平、道德修養和較強的事業心、高度的責任心.作為一名實習指導教師，應始終堅持以馬克思主義原理、毛澤東思想、鄧小平理論及“三個代表”重要思想武裝自己，貫徹落實科學發展觀，認真執行黨的教育方針、政策.愛崗敬業，盡職盡責，獻身教育，努力做好教育實習指導教師的工作，竭盡全力把學生培養成符合基礎教育英語課程改革要求的新一代師資.實習指導教師還要注重自身品德修養，做到以身作則，為人師表，嚴以律己，寬以待人，言行一致，表里如一，品行端正.

寬廣的知識面，扎實的學科專業基本功、嫻熟的教育教學技能技巧，豐富的教育教學經驗是實習指導教師完成教育實習工作的必要前提.教育實習指導教師要有一定的組織能力，善于調動實習生工作的積極性；有較深的教育教學理論知識，能以先進的教育理念、教學思想為指導，采用各種靈活、有效的教學方法指導實習生的教育實踐活動；有一定的創新能力，能激發和培養實習生的創新意識；有較強的實踐教學能力，能引導實習生理論聯系實際；有講授示范課的能力；有一定的溝通能力、協調能力、管理能力，帶領實習指導小組成員安排好各階段要完成的任務，協調處理好實習基地領導、教師與實習生之間的關系，促進雙方相互理解、相互支持、相互配合，使實習工作順利進行、有效完成.

2 高校實習帶隊指導教師的培養策略

目前，綜合性學院英語教育專業指派的實習帶隊指導教師普遍整體素質不高.由于各院校對教育實習的重視程度不夠，加之，實習帶隊指導教師又缺乏統一的要求及標準，在實習帶隊指導教師的安排上帶有較大的隨意性.有的指導教師業務能力不高，有的責任心不強，還有的缺乏教育教學經驗，給實習工作帶來了不利因素，影響了教育實習質量.憑借自己多年的研究及擔任實習帶隊指導教師的實際工作經驗，筆者認為采取“教育實習導師制”有助于提高綜合性學院英語教育專業實習指導教師的整體素質.

“導師制”（tutorialsystem）是由十四世紀牛津大學新學院的創辦者溫切斯特主教威廉·威克姆首創.十七世紀時，牛津大學、劍橋大學等高校陸續采用了“導師制”并將其應用于研究生教育中，培養了眾多具有創新精神、成績卓越的人才.此制度開始在世界各國得到廣泛推廣.進入新世紀以來，隨著高等教育體制改革的不斷深入，推行本科生導師制已成為我國高等教育的一個熱點.從2002年起，北京大學、浙江大學、武漢大學、上海外國語大學等高校在部分院系嘗試實行本科生導師制.近些年，許多綜合性學院也逐漸實行本科生導師制，且取得了初步成效.這種制度要求在教師與學生之間建立一種“導學”關系，針對學生的個性差異進行個別指導，因材施教，對他們進行思想引導、學習輔導、生活指導、心理疏導，充分體現師生關系密切.

“教育實習導師制”是指新生入學后，在實行班級制、輔導員制的同時，為每位學生確定一名導師（教育實習指導教師）.要求這些導師具有較高的思想道德素質和業務素質，豐富的教學經驗和教育實習指導經驗，從英語教育角度指導學生學習和實踐，對他們進行思想引導、專業輔導、技能指導、實踐環節管理等.

隨著高等教育的快速發展，招生規模的不斷擴大，就業市場的形勢越來越嚴峻，綜合性學院英語教育專業要想在就業市場上提升競爭力，就必須更新辦學理念，時刻把握以學生為根本、以教學為中心、以教師為主導、以質量為生命、以市場為導向、以地方需求為依托的辦學思路，探索新的教育教學模式，實現教育質的飛躍.教育實習導師制正是一種新的嘗試、一場新的教育改革.英語教育專業是大多數綜合性學院的亮點之處，擴招以來一直是這些院校的首選專業.如何提高英語教育專業的教學質量，培養出更多基礎知識寬厚、創新意識強烈、具有良好的自學能力、教學能力、交際能力、組織能力和管理能力的優秀大學生，以更好地滿足基礎教育英語課程改革的要求，教育實習導師制在這方面起著一定作用.實行教育實習導師制能給學生提供更大的自由空間，提高學生學習的主動性和積極性；能促進學生的創新意識和人格發展；有利于因材施教，充分發展學生的個性，挖掘學生的潛能；有助于提高綜合性學院英語教育專業實習指導教師的整體素質，進而培養出富有個性的杰出人才.

教育實習導師的選聘一定要有嚴格的標準，要聘請那些政治思想水平高，道德修養好，具有較強的事業心，高度的責任感，廣博的知識面，合理的知識結構，有一定的學術水平，豐富的教育教學經驗，能夠對學生的專業學習、教育實習進行指導.通過每星期與學生的會面答疑，了解他們的學習、生活情況，與其探討學習過程中出現的各種問題，幫助他們解決這些問題，起到一個“導”的作用.通過每學期組織的教育參觀、課堂觀摩、聽公開課、系列講座、教育見習一直到最后的教育實習都要充當導師的角色.學生入校后，馬上給他們配備教育實習導師，先讓導師提出申報計劃，提出自己的研究方向及對所需學生的具體要求，學生再根據自己的興趣、意向選擇導師，經過雙向選擇，最終達成一致.

加強對導師的素質教育.采取集中學習、經驗交流、問題研討等方式對導師進行有計劃地培訓，同時盡可能地為導師創造出一些國內進修、出國考察的機會以拓寬他們的視野，提高他們的教育理論水平和從事學生工作的能力.通過建立獎勵制度，開展學生評教活動等方式提高綜合性學院英語教育專業實習指導教師的整體素質.

3 教育實習基地指導教師的培養策略

當前我國中小學教育實習基地為了自身利益，對實習指導教師缺乏篩選，致使指導教師隊伍業務水平不高，素質平庸.為了追求升學率，各所學校都將優秀教師配備給畢業班、重點班，這些班級是不提供給實習生實習的，甚至不允許他們去聽這些班級的觀摩課.這樣就造成了一些指導能力不足，不具備指導素質的教師被安排在實習指導崗位上.

中小學教育實習基地通常從方便本校工作考慮，而不是提高教育實習質量，所以在安排實習指導教師方面帶有較大的隨意性.為了提高升學率，許多指導教師不肯放手讓實習生大膽操作，只安排他們講解練習題、批改作業，不對他們進行任何指導.由于不注重篩選，一些自身素質不高的教師進入了指導教師的行列.他們的師德修養欠佳、工作熱情不高、缺乏責任感，教學觀念落后、教學模式陳舊，專業技能不強，不能對實習生進行有效地指導，這一切都影響了綜合性學院英語教育專業實習工作的順利進展.中小學教育實習基地指導教師素質亟待提高.

嚴格實習指導教師的選擇標準和職責要求，加強實習指導教師隊伍建設.中小學教育實習基地應成立專門的教育實習指導與研究機構，選聘一些教育理論水平高、教學經驗豐富的教師擔任教育實習指導教師，給他們頒發教育實習指導教師聘書.綜合性學院主管教育實習的領導、外國語學院或外語系領導要經常深入中小學教育實習基地進行調研，及時了解基地實習指導教師的具體情況，對于那些不符合要求的指導教師給予批評或更換，以確保他們從實踐經驗方面對實習生進行有針對性地指導.

加強實習指導教師自身素質的培養.正直、誠實、公平、穩重是實習指導教師必備的良好品質，此外，實習指導教師還應該具有感召力和服務意識.淵博的學識、高尚的人品能讓實習指導教師富有感召力及影響力，大多數實習生都比較喜歡選擇有個性、有魅力的教師作為自己的實習指導教師，他們會把在實習中遇到的各種問題向指導教師傾述，尋求他們的幫助并找到解決問題的最佳答案.指導教師要有強烈的服務意識，懂得自己的工作職責，應該耐心仔細地傾聽實習生的傾述，并對他們提出的問題給予認真的答復，也可與實習生進行細致的探討，引導他們找到解決問題的途徑，切記敷衍了事，應付差事.

對實習指導教師進行業務培訓.綜合性學院可以利用寒暑假時間為實習基地學校培訓師資，邀請實習基地教師來高校參加研討會，開展學術講座，參與課題申報與研究工作，為他們提供了解和學習新思想、新理論、新方法的專業發展機會.

保障實習指導教師的利益，提高其工作積極性.對指導教師的工作要給予物質上、精神上的表彰與鼓勵，可以給他們發放實習補助費，讓他們享受實習津貼.另外，還要在政策上給予他們一定獎勵，評選優秀實習指導教師，頒發“優秀教育實習指導教師”證書，同時給予一定數量的獎金來調動實習指導教師的工作積極性.還可在職稱評定、評優評先、職務晉升等方面給實習指導教師一定的政策傾斜.

總之，實習指導教師素質的高低決定了教育實習的質量，培養合格的實習指導教師是一項長期而又艱巨的任務，綜合性學院英語教育專業應對此給予高度重視.

〔1〕趙路華.教育實習指導老師的選派及培訓[J].重慶三峽學院學報，2010（2）.

〔2〕蔣麗萍.談新課程改革背景下提高英語教師素質的策略[J].教育與職業，2006（9）.

〔3〕張天明，趙海紅.論高師院校教育實習指導教師隊伍建設[J].綿陽師范學院學報，2007（10）.

G642.44

A

1673-260X（2013）03-0184-03

內蒙古自治區高等教育科學研究“十二五”規劃課題（NGJGH2012048）的研究成果