本科拔尖創新人才培養的探究

張義玲，王吳芳，王偉祖

（浙江理工大學，浙江 杭州 310018）

培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，實施精英教育是時代發展對高校人才培養提出的新要求，也是高校貫徹落實十八大精神，建設人力資源強國所肩負的光榮使命.黨中央已經把建設創新型國家作為我國的基本國策，到2020年，我國要基本建成適應社會主義市場經濟體制、符合科技發展規律的中國特色國家創新體系，創新人才競相涌現，全民科學素質普遍提高，進入創新型國家行列.為了適應當前社會對人才的需要，高等教育的發展要求對學生進行全方位的培養，特別要加強大學生創新和實踐能力的培養，2010年國家出臺了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，對精英人才培養提出了更高要求.這就要求高校進一步完善人才培養機制，培養出一批結構合理、素質優良的精英人才隊伍，提高服務經濟社會發展能力，能為實現全面建設小康社會奮斗目標、建設富強民主文明和諧的社會主義現代化國家所用[1].

1 本科拔尖創新人才培養特點

在大眾化高等教育發展的背景下,為進一步深化本科教育教學改革，培養“厚基礎、寬口徑、高素質”的拔尖創新人才和“視野寬、能力強、素質高”的優秀創業人才.近年來，全國許多高校在人才培養方面進行了改革，做了很多有益的嘗試，紛紛成立了本科拔尖創新人才培養學院.例如全國著名的北京大學“元培學院”,浙江大學“竺可楨學院”等，各校均以此作為吸引優秀高考生源的重要砝碼,同時也把這項改革作為精英人才培養重要舉措.[2]

1.1 通識教育下的寬口徑專業培養

精英學院一般是高考錄取按學科大類招生，實施厚基礎、寬口徑大類基礎教育.在大一大二修大類基礎課程和通識課程，經過一段時間學習，根據自己專業興趣、愛好和特長，自主選擇主修專業及專業方向.進入大三前，學生選擇好自己的專業導師，施行寬口徑的“專業導師制”培養，導師指導學生專業學習，經考核合格可認定若干學分.我國傳統專業培養中，存在學生專業自主性選擇機會少，創新性平臺不完善，研究性學氛圍有待提高等諸多因素，這些成為他們未來職業發展的障礙.而通識教育可以打破學科壁壘，拓展學生知識面，培養其獨立意識和批判精神，激發其探索沖動，促進其全面發展，以便適應社會發展需要.

1.2 小班化研究型教學模式

科拔尖創新人才培養注重以學生成長成才為本，施行小班化教學，通常一大類實驗班由20-40人組成.近年來，高等教育教學改革有了長足的進步，不少高校提倡研究型教學模式，就是以教學內容和學生的知識積累為基礎，營造一種科研探討式的教學環境和教學氛圍，發揮學生主體性，通過課題研討，學生案例分析，課程實踐等途徑，提升大學生解決問題、發現問題和分析問題和，從而提高學生專業學習能力的一種教學模式.這種教學模式有利于高素質拔尖創新人才的培養.要求教師除了教給學生書本知識外，更應該設法讓學生成為學習的主體，教師更多是引導者，突出大學生在課堂上的主體地位，突出研究性學習在教學中的作用.學生通過探究式學習的過程，可以獲得知識，訓練思維，成就自我.

1.3 學分制與導師制相結合

學分制是以學生選課為核心，通過教師指導的一種管理制度，在國外得到了充分的推廣.90年代初，我國部分學校開始試點試行學分制，取得了一系列的成果.經過多年的實踐，很多高校已經實行完全學分制，能合理安排教學活動.同時強化導師制，在學生選專業、選課、選導師等進行多方位的指導，教學質量得到保障.然而，本科拔尖創新人才培養還要建立與學分制相適應的學生管理模式，在給學生更大的自主學習空間同時，如實行班級末尾淘汰制和其他普通班級優秀生選拔入選相結合的機制.這一機制既有利于鞭策已被選入精英實驗班學生的學習自覺性,同時又有利于促進其他未在招生時進入實驗班學生的學習積極性,有益于全校學風的良好形成.

1.4 國際化人才培養途徑

培養和提升學生的國際視野和競爭力，是實現中華民族偉大復興的必然要求.閉門造車培養不了世界級的創新人才，本科拔尖創新人才培養須關注國際科學前沿，學習先進做法.培養出未來能善于國際合作，積極主動地參與國際競爭的人才.高校本科拔尖創新人才培養已經開始采用全英語或雙語授課，提升學生國際競爭力.各高校還積極拓寬與國際知名大學聯合培養學生的渠道，在實驗班中培養出一批立志出國留學的學生，高校資助他們赴國（境）外著名大學短期交流、夏令營、交換學習.不少高校出臺了系列制度，要求學生必須有出國交流的經歷.

2 本科拔尖創新人才培養的具體方法和途徑

本科拔尖創新人才培養是建設創新型國家的需要，是提升國際競爭力的迫切需要.高校需創新人才培養方法和途徑，加強思想引領，創造有利于各種能力培養的土壤，通過研究性性學習、深化專業導師制，形成濃厚學風的學團，激發學生創造欲望，服務拔尖創新人才順利成長.[3]

2.1 加強思想引領，幫助本科拔尖創新人才順利成長

人才的培養著眼點不僅在于學生的就業能力，謀生素質，更應該是德才兼備的全面素質的培養.拔尖創新人才往往是某領域專業帶頭人，具特殊才能.然而它具雙面性，猶如雙刃劍，因為它既可能為社會來帶創新動力和源泉，也可能成為破壞的社會的核心力量.在新形勢下，要充分發揮高校思想政治教育在精英人才培養中的作用，樹立當地大學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，培養大學生的創新意志和社會責任感，讓大學生充分認識到人的價值根本在于對社會的貢獻，把自己的命運于民族的進步、推動社會的發展和整個人類文明聯系在一起，并以此作為創新創造活動的出發點.通過思想引領，思想政治教育理論教學中，把政治教育、道德教育、法制教育、心理健康與創新人才培養結合起來，對于創新活動具有積極的引導和約束作用.如果我們不能用先進的思想武裝頭腦，就難于培養出合格的拔尖創新人才.如果人的政治立場不堅定，即使創新能力強，但自身思想不可靠，發明創造變成了危險品，更不用說建設中國特色社會主義，為實現中華民族偉大復興服務了.

2.2 構建研究性學習平臺，促進拔尖創新人才培養

研究性學習平臺重視開展課外科研和實踐能力訓練，學生除理論課程學習外，還從事于所學專業領域相關的科研活動.充分發揮學生的學習主體性自我意識，引導學生從“要我學”轉變成“我要學”，到最后“學我要”的三種學習遞進式狀態，注重充分調動學生學習的主動性和積極性，營造濃厚的學習氛圍，掌握大學的學習方法，能自主性、研究性的學習形成優良的學風新格局.為倡導以本科生為主體的創新性試驗改革，教育部啟動和實施了“國家大學生創新性實驗計劃”，以此來激發學生的創新思維和創新意識.各省份之間也構建了相應的科研創新平臺，如浙江省實施了大學生科技創新活動計劃（新苗人才計劃），積極倡導和鼓勵大學生進行自主性學習和創新性研究，以此來加快培養高校大學生的實踐能力和創新創業能力.各高校也正構建大學生科研訓練與自主創新實踐的長效機制，通過實施該計劃，讓學生擴展視野，通過完整、規范的科研訓練，初步掌握科研的方法，為今后的進一步學習和研究奠定基礎；同時鼓勵同學們要在科研過程中秉持嚴謹求實的學術態度，培養團隊合作意識，提高自身的綜合素質，積極營造濃郁的創新氛圍，激發創新思維，培養學生的實踐創新能力.

大學生參加科研創新活動，可以通過課題結題報告、發表論文、申請專利等形式結題，其實結果不是最重要的，更重要的是通過參與科研創新活動，訓練了學生的創新思維，了解了科學研究的過程，嘗到了創新曲折的經歷，堅定了科學信念和精神.濃郁的科研訓練和創新實踐活動氛圍將激勵更多學生從事科研和創新實踐活動，引導了更多的學生選擇繼續深造.不少同學因創新活動方面取得了突出成績，獲得了優秀學生保送到中國科學院、北京大學、清華大學、浙江大學，乃至國外高水平大學繼續深造.

2.3 深化專業導師制，形成學風濃厚的學團

為深化專業導師制，在導師指導下形成一個學風濃厚的學團，不少高校實施了“優秀學長團制”，如浙江理工大學啟新學院，要求啟新學員能百分百的參與科研項目，在導師下面選擇一到兩名優秀的學長作為組長，形成學團，積極調動學生“自我教育、自我管理、自我服務”的主動性，充分發揮學長“導學、導管、導助”的作用，做好“傳”“幫”“帶”，努力培養學生團結互助的精神和責任，不斷提升大學生的綜合能力和素質，切實提高學生的科研水平和實踐能力.學團充分運用優秀生“共生效應”這一科學規律，把學風建設作為抓手，致力于優良學風的培育，力求把學風建設的核心內容滲透到個人的行為規劃中，以展示、競爭、交流和推廣等方式，激發學生追求出色、追求卓越的潛力.通過配套獎勵和激勵制度，以競爭和創新的導向，培養學生的進取精神和奮斗精神，培養他們獲得成功，實現自我價值的能力，培養他們成為具有獨立自主意識，能獨立進行分析、判斷、選擇和決策的人.

3 結語

我國的高等教育已經進入了快速、持續、健康發展的新時期，但我們的人才培養水平與發達國家還存在很大的差距，國家建設和發展需要大量的創新人才.為國家和社會培養大批高素質的本科拔尖創新人才，是建設創新性國家對高校提出的要求，也是歷史賦予高校的使命.精英人才已經成為我國實現經濟發展和提升綜合國力的重要途徑，能否培養出一大批精英人才關系到我國實現現代化建設跨越式發展，現實中華民族偉大復興的重要保證.而高校正在打造品牌人才培養戰略，人才培養模式發生深刻變革，教學保障體系不斷完善，作為人才培養工作先導的精英教育理念深入人心，本科拔尖創新人才教育體系已經構建.然而我們還必須從人才培養平臺與環境、機制保障、內涵建設等多管齊下，努力打造全員育人大教育格局，時刻保持國際視野，使得人才培養質量與人水平獲得顯著提高.為全面建設小康社會與中華民族的偉大復興提供人才保證！

〔1〕劉建平.構建高素質拔尖創新人才培養體系[J].中國高等教育，2008（1）26-28.

〔2〕鄒曉東，李銘霞，陸國棟，等.從混合班到竺可楨學院——浙江大學培養拔尖創新人才的探索之路[J].高等工程教育研究，2010（1）：64-74.

〔3〕徐小龍，孫力娟，季一木，等.本科教育中精英人才培養模式的建構[J].理工高教研究，2009（3）：77-80.