高職會計專業學生職業判斷能力培養模式探究

王柏香

（1.安徽財經大學，安徽 蚌埠 233030；2.滁州職業技術學院 經貿系，安徽 滁州 239000）

2007年國家財政部啟用了新《企業會計準則》從其內容來看，對某項交易或事項沒有出具體詳細的統一會計處理模式，而只是給出會計核算的判斷標準.如何正確合理地運用該準則便要求我們的會計工作人員必須具備相應的職業判斷能力結合豐富的實踐經驗對經濟業務的作出正確的處理.會計人員是否具備一定的職業判斷能力，直接影響會計職業判斷整體會計信息質量；倘若運用不恰當或根本不具備職業判斷能力，那么最終會降低會計信息質量.針對上述情況，文章將從如下幾方面來闡述會計職業判斷能力的發展及含義、構成、高校培養會計職業判斷能力的必要性及高校會計專業職業判斷能力的培養模式.

1 會計職業判斷能力的發展及含義

西方國家對會計職業判斷能力的研究相對較早，20世紀60年代，美國等西方國家就開始對會計職業判斷能力進行研究，研究內容豐富但比較零散.其中比較有代表性的研究是在1985年加拿大特許會計師協會（CICA）下屬的會計準則委員會開展的一項調查研究，名為“財務報告中的職業判斷”.該研究總結了前人的研究成果并首次對職業判斷的質量以及缺乏引導等方面予以關注.

（美）羅納德·杜斯卡和布倫達.杜斯卡出版的專著《會計倫理學》一書，該書中明確指出“會計人員在執行其職責時，應在其所有活動中行使敏感的職業和道德的判斷”.

（澳）克雷格.迪根《財務會計理論》一書中又提到“會計人員在記賬的過程中涉及的程序依賴許多職業判斷.盡管許多會計交易和事項的處理受到了規范，但是許多與其他交易和事項有關的會計處理仍未被規范，甚至有時雖然存在某項規范，但有余地.”

我國會計理論界對職業判斷的研究起步比較晚.最早對會計職業判斷的研究被認為是在“兩則兩制”之后才出現.2001年《企業會計制度》開始實施，許多具體的會計準則陸續頒布，隨著經濟環境的不斷變化，會計職業判斷隨之被提倡、運用和研究.關于會計職業判斷的理論研究也開始逐漸增多起來.最具典型的是夏博輝教授關于職業判斷的研究，他在《論會計職業判斷》一文中比較系統地研究了會計職業判斷的涵義、基本特征、原則和方法、影響因素、動機分析，內容較為深刻和全面.那么會計職業判斷能力的具體含義是什么？

會計職業判斷指會計人員在遇到不確定經濟業務或交易事項時，應運用其撐怕會計專業知識和工作經驗并依據會計有關法律、法規和相關原則進行分析、判斷、選擇和決策的過程.會計職業判斷能力是會計人員進行職業判斷的能力.

2 會計職業判斷能力的組成要素

2.1 專業知識要素

會計、財務相關知識是基礎，已經成為會計職業判斷能力必不可少的核心知識要素.與此同時，法律、金融學、經濟學、外匯、貿易、管理學、戰略管理等方面的知識也是構成會計職業判斷能力的知識要素.只有具備了廣泛的知識面和合理的知識結構，才能能夠全面地對各種影響因素作出全面的分析與權衡后進行會計職業判斷.

2.2 職業道德要素

無論從事哪類職業，職業道德是我們必須具備的基本準則，那么會計職業道德也不例外.會計職業道德對會計人員的動機和行為的指導作用是至關重要的，會計人員與單位的錢財接觸，稍有私心雜念，就會陷入金錢的泥沼，走上違法道路.通過會計職業道德，可以對會計人員的行為動機提出要求，引導會計人員樹立正確的職業道德觀念，遵循職業道德的要求，從而達到規范會計人員會計行為的目的.作為會計從業人員應該對本職工作充滿熱情摒棄自私的人生觀，做一名勇于承擔道德責任的會計專業人士.可見，會計人員只有具備了良好的職業道德要素，才能體現會計職業判斷能力的重要性.

2.3 職業技能要素

職業技能是指從事某一職業在相應專業技術方面所應具備的能力或應當達到的水平.職業技能一般包括從事相應業務所應具備的理論水平、政策法規水平、處理業務能力、實際操作能力、技術能力及文字表達能力等.

會計是一項專業性很強的職業.隨著經濟的發展及全球化進程的加快，會計人員提供會計服務的領域越來越廣泛，作為會計人員只有具備上述三方面的知識要素、職業道德要素、職業技能要素，才能適應會計人才競爭，才能在會計人才競爭中立于不敗之地.

3 注重培養高校會計職業判斷能力的必要性

高校作為未來會計人才的主要培養基地，是培養會計職業判斷能力的一個重要基礎環節.由于傳統教育體制影響和學校教學條件的限制，高校會計教師在教學上一直偏重于理論知識和具體賬務技術，而缺少對會計職業判斷能力的培養.隨著新會計準則的實施和不確定性會計事項的逐漸增多，會計職業判斷能力已經成為會計人員的核心能力.因此，培養高校會計專業學生職業判斷能力事關會計教育的成敗，顯得日趨重要.

3.1 新會計準則的要求

2007年國家財政部開始啟用新的《企業會計準則》，相比之前的會計準則而言，明顯特點是不再對會計事項規定具體詳細的統一會計處理模式，而只是給出會計核算的判斷標準.這些專業判斷涉及范圍很廣，例如企業為了減少庫存，放寬對客戶賒銷的政策，那么財務上確認收入的標準是什么？對方發生財務困難到達何種程度，則不應確認收入？另外，如壞賬的計提、或有負債的確認資本化利息的時間等等很多方面均需要會計人員運用職業判斷能力在會計準則允許的范圍內靈活地作出判斷和選擇.

3.2 企業經營風險增加的要求

由于“產權分離”是現代公司制的特點之一，也就是說企業的經營權與所有權相分離，這就決定了所有者不參與經營，企業的一切資金運動均由企業的經營者來操作，經營的好壞直接關系到經營者的薪酬與提升.但是由于市場競爭激烈，不確定性加大，從而使得企業的經營風險也越來越大，如匯率的變動，國際環境的變化等給企業會計事項的處理帶來很大的確定性，這都需要我們會計人員時刻要運用職業判斷能力作出正確的選擇和判斷，從而向利益相關者提供可靠、有用的會計信息.

3.3 符合高校會計專業教育目標的要求

目前國家大力支持職業教育事業的發展，十八大會議精神明確提出“各行各業要順應時代潮流，轉變發展方式，實行內涵式增長”.作為新形勢形下的高職會計教育目標必須緊跟時代發展，培養符合社會需求的人才.會計專業是實踐性和應用性均比較強的專業，在教學過程中學校只有將會計專業學生職業判斷能力培養制定具體的教學計劃，并納入到教學中，才能培慢慢培養出一批具有專業素養的會計人才，這也是高等教育發展的最終要求.

4 會計專業學生職業判斷能力的培養模式探究

4.1 改革課程設置，整合教學內容

隨著經濟環境的不斷變化，新的事物不斷涌現，要求學生掌握的知識越來越多.高職院校的會計專業培養出來的學生能否適應社會需要，直接關系到高職院校會計專業的生存與發展.會計專業所開設的課程主要有《基礎會計》，《財務會計》，《財務管理》，《國家稅收》，《成本會計》，《管理會計》，《會計電算化》，《會計制度設計》、《審計學》等專業必修課，也是專業核心課程，這些課程主要向學生傳授專業理論知識，學生畢業后也會處理簡單的會計業務.但對于培養會計職業判斷能力這個目標，還遠遠不夠.必須改革課程設置，優化必修課，增加相關選修課.如：《財政與金融》，《納稅籌劃》，《風險管理》，《戰略管理》、《會計在EXCEL中的應用》等課程.同時還應開設《會計法規與職業道德》、《會計政策職業判斷與選擇》、《會計職業判斷案例分析》等能夠培養學生職業判斷能力的系列課程，培養會計職業道德觀念，使學生能更加透徹地理解相關法律、法規不斷提高學生的職業判斷能力，始終將培養會計職業判斷能力這個目標貫穿于整個會計教學體系之中.

4.2 改革教學方法，提高教師綜合素質

在教學過程中，教師應側重培養學生發現問題的能力、分析問題的能力、解決問題的能力.一方面，將傳統的“教師教，學生學”的教學模式，轉變為“教師導，學生學，知識傳授與能力培養并重”的教學模式.將學習的主動權交給學生，靈活地運用小組討論、案例討論、角色模擬、實務演示、仿真實踐等多種教學方法來激活課堂氣氛，調動學生的學習興趣，增強學生獨立思考和獨立決策的能力，逐漸提高職業判斷能力.另一方面，會計專業內容較多，僅采用課堂教學已經滿足不了學生的需要，應將計算機信息技術融入到教學當中，應廣泛應用多媒體教學，遠程教學等現代化的教學手段，購置教學軟件，建立網絡課程平臺，學生可以通過網絡下載與會計專業相關的互動式的課題并展開自學、檢查學習進度、評價學習效果，還可以與老師在線交流，使學生建立以自學為主的知識的吸收、消化和創新的教學模式.

高素質的師資隊伍是培養會計職業判斷能力的關鍵.近年來，一方面，國家職業教育部門聯合高職院校加大投入資金對高職院校教師實行“雙師素質”培訓，培訓的最終成果除了獲取“雙師素質”資格證書外，還促進各高職院校的教師間相互交流，的確對于教學等方面有所提高.另一方面，有許多高職院校要求教師利用暑期到企業參加實踐鍛煉這一想法的確很好，也順應時代發展的要求.然而，教師這個職業，社交范圍原本就窄，再加上企業會計是一個涉及商業秘密的行業，僅憑教師自身很難找到合適的企業進行實踐鍛煉.即使找到，也只能是流于形式，企業不會讓你參與實質業務的處理，到最后只能隨便給蓋一個章，馬虎結束，根本學不到實踐知識.筆者認為，若要增強教師的實踐能力，只有學校和職業教育部門聯合出面，安排教師到指定企業掛職鍛煉實習至少兩個月，了解一線工作的實際情況，提高教師的實踐操作能力和應用能力從而更好地服務于教學工作.還有一個方法就是社會上定期與不定期的聘請會計師、稅務師、理財師等來學校開展專題講座，向教師們傳授實踐經驗.

4.3 加強會計職業道德教育，培養職業判斷意識

早在2001年10月29日，朱镕基視察北京國家會計學院時就專門題詞：“誠信為本，操守為重，遵循準則，不做假帳”的職業道德風尚.作為會計人員必須嚴格遵守職業道德規范，才能合理審慎的選擇會計政策，合理地進行會計估計，才能給利益相關者提供決策有用的會計信息.

高校會計教育的目的不僅培養一流的會計人才，還要將會計職業道德原則和規范轉化為會計人員的內在品質，將職業實踐中對職業道德的意識情感和信念上升為職業道德習慣，使其貫穿于會計職業活動始終.然而，現行情況下許多高職院校開設的課程均以專業課程為主，很少專門開設諸如會計職業道德課程，除了應對會計從業資格考試才開設《財經法規與會計職業道德》課程，學生也只是為了應付考試才學習本門課程外，對于培養會計職業判斷能力的重要性根本未受到重視.高校在會計教育中應豐富教學內容，增加大量涉及會計職業道德方面的案例教學，通過案例分析，敲響職業道德的警鐘，讓學生了解到職業道德的重要性.同時，職業道德教育應貫穿于會計專業課程教學的全過程，教師通過會計業務處理，說明不同方法的應用，就會有不同的結果，提供不同的會計信息，最終養成職業判斷的思維習慣.

4.4 加強實踐訓練，培養職業判斷能力

自古有“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”的說法，若要成為一名高素質、高技能的會計人才，大量的實踐訓練必不可少.在實踐中，不僅讓學生的理論知識得到很好的運用，還應該不斷地培養學生的動手能力、思考能力、獨立判斷能力，最終提高學生的職業判斷能力.

〔1〕趙艷麗.關于高職會計專業學生職業判斷能力培養的思考[J].現代企業教育，2011（12）.

〔2〕夏博輝.論會計職業判斷[J].會計之友，2007.

〔3〕克雷格·迪根（澳）.財務會計理論（第三版）[M].東北財經大學出版社，2010.

〔4〕會計從業資格考試輔導教材編寫組.財經法規與會計職業道德 [M].中國財政經濟出版社，2012.

〔5〕李秀蓮.會計專業學生職業判斷能力培養的理論與實踐[J].會計之友，2005（12）.

〔6〕羅納德·杜斯卡，布倫達·杜斯卡（美）.會計倫理學（第一版）[M].北京大學出版社，2005.