論聲樂教學中聲樂曲目選擇的科學性

程亞旭

（平頂山學院 團委，河南 平頂山 467000）

聲樂教學中的曲目選擇是聲樂教學工作最重要的一部分，選擇適合學生發聲和聯系的曲目，能夠幫助學生以更好的狀態面對聲樂學習，不僅如此，還能夠幫助學生突破自身的限制.我國的聲樂教學中，曲目的選擇包括練聲曲和演唱曲兩部分，如何通過科學的選取來幫助學生提高演唱水平，拓寬音樂表現的可能性成為了很多聲樂教學機構研究的問題.長期的聲樂教學實踐證明，只有科學的選擇聲樂教學曲目，才能提高聲樂教學的效果，培養出更多杰出的聲樂人才.

1 聲樂教學曲目選擇中存在的問題

首先是曲目選擇沒有按照“循序漸進”的原則，課程設置不符合學生的實際能力.在各年級的音樂考試中，經常會發現一些低年級學生在扯著嗓子喊《黃河怨》《美妙歌聲隨風飄蕩》等高難度的曲目，學生還沒有完全掌握聲樂演唱的全部技巧，高音上不去，低音下不來，駕馭不了高難度的歌曲還貿然讓他們嘗試無異于“拔苗助長”.而一些高年級的學生只演唱《沉睡的美人》等音域較窄的曲目，不能體現他們在學習過程中積累的基本功以及對復雜多變的作品的駕馭能力.

其次就是練習曲目流于形式，不能與歌唱曲目很好的結合，部分學生在學習聲樂演唱時沒有得到正確的指導，在中音部分沒有完全完成的情況下就開始練習高音，不科學的高音拓展練習導致學生在練習時極容易造成聲帶損傷，對今后的發展產生嚴重的影響.

最后就是部分學生在聲樂學習的過程中學習僵化，導致學生難以形成熟練的技術與音色的循序漸進，導致了知識無法形成系統，也讓學生喪失了學習聲樂的激情.

2 聲樂選曲需要遵循的原則

2.1 依照學生的學習程度選擇

學生的演唱技巧高低有別，應該根據學生的實際能力選擇適合他們練習和演唱的歌曲，如果選擇了學生能力所不能駕馭的曲目，很可能挫傷學生的積極性，給學生造成心理上的負擔.為了不斷的增強學生對于曲目的駕馭能力，教師應該有計劃有步驟的逐漸給學生增加練習的難度，從自然、初級再到中級和成熟階段，逐步加大練習的難度，循序漸進的選擇適合學生學習規律和身心發展的曲目進行訓練.具體來說，在自然期，學生還處于原始的模仿階段，只會用最原始的聲音來演唱，學生還沒有經過聲樂的系統和規范的專業訓練，因此教師在該階段應該選擇一些難度較小，結構簡單，旋律比較經典，技術含量較小的曲目來對學生進行訓練，有助于學生樹立學習聲樂的信心.選取的范圍主要是一些中低音區的聲樂小品.進入初級期后，教師要為學生選擇一些結構比較完整，篇幅長短適中，音域相對較窄，技術要求適中的曲目，在最能夠靈活表現的中音區曲目中選擇，幫助學生練習最基本的聲樂發聲技巧，這期間不能苛責學生完成的質量，只要學生能夠做到氣息平穩，聲音流暢，具有良好的歌唱心理即可.該階段主要是讓學生掌握正確的演唱方法，為下一步提高打好基礎.進入中級期以后，學生需要在鞏固前一階段的學習成果的基礎上進行拓展音域的訓練，做到腔體打開、氣息通暢、各發聲器官運作協調,且有一定的控制能力.這一階段選曲的應該選擇那些篇幅較長，結構較復雜、音域跨度大的作品，并且情感的色彩應該更為強烈些，在鞏固演唱者良好的歌唱方法、歌唱狀態的同時,逐步統一聲區,增強其對聲樂作品的表現與駕御能力.最后就是成熟期，這是聲樂學習的最高階段，學生已經能夠達到聲區統一、發聲器官協調自如,整體歌唱狀態與修養得以全面提升的階段,在演唱技巧和情感投入等方面都已經達到了相當純熟的程度，這時的曲目選擇則比較自如，首選那些音域寬廣、結構復雜、情感對比強烈的作品，以充分發揮和拓展演唱者良好的演唱技術及對聲樂作品的藝術表現能力.

當然，在實際教學中，不一定非要按部就班的按照以上原則去教學，在適當的時候穿插一些高于學生能力的作品讓學生去演繹，也有助于學生發現自身潛力并檢驗教師是否在選擇時過于保守，忽視了學生潛在的爆發力.當然，也可以在高級階段讓學生演繹一些難度低的曲目，鞏固學生的技巧，增強繼續學習的信心.

其次，曲目要根據學生實際的聲部特點來選擇.教學中首先要確定學生的聲部范圍，是低音、中音還是高音，其發聲訓練和歌曲選擇都應該因人而異.聲樂的聲部區分非常多，光是高音就是可以分為抒情、戲劇等多個分支，女高音就可以分為花腔、抒情、戲劇等等，每個分支對于學習者的要求都不盡相同.要根據學生的發聲特點來選擇曲目練習，一旦選擇錯誤，會給學生的嗓音造成損害，更會讓學生無法發揮其最顯著的優勢.

最后還要兼顧學生的演唱風格和興趣愛好.正確的風格選擇能夠幫助學生快速地找到唱歌的感覺，最生動地還原原歌曲的風貌，學生情感的投入也更加容易.學生通常會對于某種演唱風格表現出極大的熱情，那就是他們的興趣所在，學生會對自己喜歡的風格進行鉆研，并且逐漸形成自己的演唱風格.任何音樂作品都有其特定的歷史條件和背景，其創作必然符合時代對于審美的要求.音樂家的作品除了有鮮明的個人色彩外，也必定有清晰的時代烙印，這就形成了音樂作品的風格.學生的演唱風格與聲樂作品的演唱風格同樣重要.在系統的音樂教學中，適合學生演唱的曲目不僅可以讓學生在對歌曲的練習中尋找到較好的感覺，掌握與鞏固優秀的歌唱技巧同樣也可以提高學生的情感體驗與藝術修養.

3 聲樂教學中歌曲選擇要注意的幾點事項

3.1 曲目選擇要兼顧旋律的優美與情感的豐富

聲樂的是一種直面觀眾的藝術表現形式，因此一定要具有舞臺的感染力.聲樂教學的目的就是培養更多的聲樂人才，讓他們在舞臺上表現經典的聲樂作品，給人們以美的熏陶.因此在歌曲的選擇上一定要同時兼顧到旋律的優美性以及情感的豐富性.聲樂教學作為聲樂作品登臺的基本前提，決定著教學效果與演出質量.教學過程中用舞臺表演的要求來要求學生，選擇兼具優美與情感豐富的曲目能夠幫助學生克服心理上的壓力，在平時的學習中逐漸找到舞臺的感覺，在優美的旋律中逐步豐富自己的演唱技巧，在豐富的情感中逐步體驗聲樂作品中的內涵，是培養實際歌唱者的重要步驟.要詮釋好一首好歌，要對聲樂作品有良好的理解力，用真摯的情感詮釋作品.

3.2 曲目選擇要幫助學生拓寬表演的可能性

造成歌曲選擇同質化的原因有很多，從教師方面看，可能是教師本身掌握的曲目就比較少，或因為教學惰性很少能夠去發現新的聲樂作品和教材，只是沿用傳統的聲樂教材培養學生；從學生的角度看，學生對一些經典的歌曲盲目崇拜，不敢自身嗓音條件是否適合都拿來演唱，沒有根據自身優勢來進行選擇.狹隘的選曲降低了學生演繹多種風格作品的可能性，也影響其應變能力以及掌握曲目的數量,致使畢業后發現自己對很多著名的作品和其領域缺乏必要的了解.學生在分聲部后，要進行的下一步訓練就是從縱向到橫向擴展自己的演唱范圍.聲樂雖然以技能表現為學科特征，但是學習者需要對節奏、樂感、語言能力具有高度的敏感性.對音樂作品的理解能力，聲音的表現力與創造力和音樂修養也是聲樂演唱能力結構中的重要組成部分，因此，教師在選擇曲目時要注意培養學生以上方面的素質，幫助學生積累大量的聲樂曲目，拓展學生表演的可能性.在聲樂教學實踐中，我們常常能夠聽到幾個甚至十幾個學生同時唱同一首曲目，歌曲范圍十分狹窄，曲目非常單調.每個學生的音色、興趣和聲音條件都不一樣，不能做統一要求.教師在選擇曲目時應該視野更加寬廣，努力為學生創造出不同的可能性，讓學生嘗試新鮮的演唱風格和方式，在這一過程中幫助學生確立真正感興趣的方向.

3.3 曲目選擇要展現學生自身的氣質

氣質是人由內而外散發的涵養和修養的外在體現.心理學上的氣質分為多種形式，一般氛圍多血質、膽汁質、粘液質、抑郁質四大類型.不同的類型具有不同的特征，而這些特征在進行藝術呈現時會對藝術表現發揮重要的影響作用.選擇適合學生氣質的曲目時十分重要的，渾然天成的表演一定要演唱者全身心的投入，將自身的氣質與歌曲所表現的情感和主題融為一體，通過聲音、表情、動作等表現出來，才能展現出驚人的舞臺感染力，達到聲樂表演所追求的境界.教師在給學生選曲時，應該考慮到歌曲是否與學生的氣質吻合，好氣質能夠幫助學生樹立一種特殊的吸引力，讓聽者的目光和情感與演唱者緊密聯系.雖然氣質是以一定的生物遺傳為基礎的，但是也與后天可以的培養分不開，教師在利用學生原有氣質進行聲樂培養的同時，也在不斷幫助學生樹立新的氣質，隨著學生對聲樂理解的不斷深入，自身散發的氣質也會與眾不同.學生建立在自己的氣質的基礎上去唱歌，才能讓歌曲更富于生命力.因此，無論是教師還是學生，都要在選擇歌曲時考慮到是否與自身氣質契合，盡量去表現與自己氣質相契合的作品,這樣,才會達到良好的藝術效果.

4 結語

聲樂教學中曲目的選擇是否科學直接影響著聲樂教學效果，教師只有在實踐中逐步幫助學生確立屬于自己的演唱風格，才能讓學生沿著既定的目標不斷努力，在聲樂藝術道路上不斷探索鉆研，成為優秀的聲樂表演者.

〔1〕李嵐華.高師學前教育專業聲樂課教學方法探索[J].河西學院學報,2003(3).

〔2〕梁亞西.高師聲樂課教改初探[J].貴州師范大學學報,2000(2).

〔3〕俞子正，田曉寶.聲樂教學論[M].重慶:西南師范大學出版社,2001.

〔4〕陳楠.淺析高師聲樂教學中曲目選擇存在的問題[J].黃河之聲,2010（06）.