大學生創業教育體系構建及實踐探索
——以徐州工程學院為例

王如全

（徐州工程學院，江蘇 徐州 221008）

從1998年開始的我國高校擴招，到2002年第一屆擴招大學生畢業，畢業生人數以每年近百萬增加，2012年，全國普通高校畢業生規模達到680萬人.大學生自主創業是緩解當前就業壓力的一個渠道，也是大學生實現自身價值的內在需求.然而，能夠真正實現創業成功者卻寥寥無幾.有必要對現有的創業教育進行反思，構建符合高校現實的創業教育新體系.

1 創業教育現狀

近年來，國內外都非常重視大學生自主創業的教育和研究，以創業促就業.聯合國教科文組織在《21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》中提出：“高等學校，必須將創業技能和創業精神作為高等教育的基本目標”.“以創業促就業”已經成為各國政府促進大學生就業的一個重要舉措.美、日、德等各高校高度重視大學生的創業，紛紛開設了創業課程，加強創業教育.日本高校也把《產業社會與人》作為學生的必修創業課程，旨在培養學生決定創業選擇所必需的能力和態度，以及將來創業生活所必備的能力和態度，以及將來創業生活所必備的基本技能和交際能力；德國的12所大學設立了創業學首席教授職位，專門負責研究和講授大學生的創業問題.但其中最為著名的是美國大學生的創業教育.在美國各高校的本科生、MBA中廣泛開設以案例教學為主的創業課程，將美國大量的創業成功案例引進創業課堂教育中幫助學生了解有關公司運作、財務管理、市場營銷、人力資源管理等知識.

我國的大學生創業教育興起比較晚，1998年在清華大學舉辦的首屆創業計劃競賽，可以看作為我國大學生創業教育的起源.從此開始，全國的許多高校陸續組織了自己的創業計劃競賽，隨著大學生創業教育的作用和意義漸漸被社會各界所認同，教育教育越來越受到各級政府和高校的重視.近年來，為支持大學生創業，國家和各級政府出臺了許多優惠政策，涉及融資、稅收、創業培訓等諸多方面；各高校也開始制定了相關的規定，如徐州工程學院在徐州創新創業教育學院設立大學生創業園，每年拿出20萬的創業基金，資助在校大學生自主創業.這些舉措極大地激發了大學生的創業熱情，有效地鍛煉了學生的創新創業能力，有著極高的示范作用，各高校興起了創業的熱潮.

2 目前創業教育存在的問題

通過對大學生自主創業企業進行的問卷調查，發現目前高校的創業教育存在以下問題：

2.1 創業者實踐不足，缺乏經驗

59.44%的被調查者表示在校期間沒有參加過創新創業實踐活動，64.02%的被調查者表示獲取創業知識和技能來自于“親身實踐”.調查結果顯示，創業者在在校期間，缺乏參加創業實踐活動.

2.2 高校的創業教育不夠，現有創業知識滿足不了創業者需要

由于我國高校創業教育和創業實踐起步比較晚，各個高校開展情況不是很理想.現有的創業知識滿足不了創業需要，認為現有的創業知識和技能能滿足創業要求的僅占37.22%.許多被調查者缺乏公司營運知識和管理、溝通等能力，導致創業成功率不高.

2.3 創業講座培訓較少，活動的針對性較差

參加過創業類講座或培訓僅占被調查者的68.33%，說明有近一半的創業者從未參加過任何的創業講座或培訓，這也是目前創業成功率不高的一個主要原因.而講座、培訓或活動的針對性離創業者的期望值較遠，僅有52.78%的被調查者表示，參加的講座、培訓或活動對創業有幫助，說明講座、培訓或活動的針對性太差.

2.4 社會企業參與創業教育的力度不夠

創業教育是一個系統工程，需要高校、政府和社會企業共同參與.從調查結果可以看出，被調查者希望能提供學習大型企業運作的機會，被調查者認為對大學生創業教育的最好方法是“到創業成功的企業實地考察”.從被調查者的希望中也側面反映出，目前社會企業參與大學生的創業教育不夠.大學生渴望了解大型、成功企業的創業經驗，通過他們掌握創業知識和創業技巧.創業典型的示范作用在創業教育中的效果是很明顯的.

3 創業教育體系的構建

3.1 更新大學生的就業觀念，大力營造創業教育良好氛圍

給在校學生營造一個人人都在講創業、同學經常談論創業，部分同學在創業的良好氛圍.良好的校園創業氛圍對大學生創業意識培養是潛移默化的.在全校積極倡導創業教育理念，通過課堂、報告會、交流會等形式，在課內外全面滲透創業教育，培養學生強烈的創業意識，大學所所開設的大部分課程應包括或滲透創業教育思想的內容，各專業課的任課教師都要注意把創業教育滲透到專業課的教學之中，使學生獲得專業知識的同時受到相應的創業教育.如徐州工程學院每年舉辦一期大學生創新創業文化節，通過活動的方式，使創新創業教育普及到每一位同學，讓創業成功人士成為學生心目中的偶像.

3.2 構建合理的創業教育課程體系，加強師資隊伍建設

建立科學合理的創業教育體系，應充分發揮第一課堂主渠道的作用，將創業教育融入到傳統課堂教學之中.不斷加強《大學生職業發展與就業指導》的課程教學改革，引入互動教學、情景仿真、模擬訓練等教法，注重觀念引導、知識傳授與技能培養的有機結合.在現有創業教育師資的基礎上，建設一支高素質的專兼職創業教育指導教師隊伍，要通過培訓和企事業掛職的形式加強對創業教育教師的培訓，通過設立基金、研究課題等形式，進行創業教育創新理論研究.目前，徐州工程學院建立一支以校內19人、校外135人的創業教育導師隊伍.

3.3 積極搭建創業實踐平臺，引導學生參加

創業實踐活動是實踐性很強的創業教育活動，是培養大學生創業意識、創業能力的重要途徑，學校應積極搭建實踐活動平臺.一方面，學校應加強創業實踐基地的建設，為學生提供創業實踐的機會，充分調動學生參與實踐基地建設的積極性、主動性，營造良好的創業實踐氛圍.如，徐州工程學院在學生宿舍區設立徐州工程學院大學生創業體驗實訓室——太太樂致味體驗館，通過公開招標的方式，完全由在校大學生組成創業團隊進行獨立運行.大學生將課本上的知識用于實戰，理論與實踐相結合，充分體驗了創業的苦與甜.另一方面，探索產學研合作教育模式，建立校（企）地共建平臺.通過走入企業，讓學生學用結合，將理論知識轉化為實際應用的能力，為創業實踐打下堅實的基礎.將實踐活動作為創業教育的大課堂，拓寬學校與企業、社會溝通的渠道；鼓勵學生多參與社團活動以豐富自己的工作經驗，兼職打工豐富自己的社會閱歷，將學習與社會實踐更好的結合起來，為將來的創業獲取更多的實踐知識.

3.4 建立健全創業教育的保障機制，保障創業教育順利開展

3.4.1 建立健全創業教育管理機制

創業教育管理機制是創業教育順利開展的基礎和前提.學校應成立以分管領導為組長，教務、學工、就業、科技等相關部門負責人為成員的創業教育領導小組，各二級學院應成立相應的創業教育領導小組.如徐州工程學院成立以校黨委書記和校長為組長的創業教育領導小組，并頒布實施了《徐州工程學院大學生創業教育實施方案》、《徐州工程學院大學生創新創業基金管理辦法》、《大學生綜合素質測評條例》等一系列制度措施，從制度上保障了創業教育的正常開展.另外，學校還專門成立徐州創新創業教育學院，負責協調各個部門，制定建設的方案與計劃，籌措相關資金，部署具體工作任務，對各職能部門相關工作進行督促.

3.4.2 建立健全創業教育保障機制

大學生創業教育開展成功與否，必須有強有力的保障機制.要給予創業教育必要的資金、場地的支持，保障創業教育能正常開展.一是高校要設立專門的創業教育專項基金，為創業教育和大學生創業提供資金支持.如徐州工程學院每年無償拿出20萬元資金扶持大學生自主創業.二是要給予創業教育和創業實踐提供必要的場地.三是要積極爭取政府和社會對大學生創業教育的資金和政策的支持.

3.4.3 建立健全創業教育評價、激勵機制

要做好創業教育指標體系評價的設計和實施.建立以考評內容、程序、方式、方法等為主要內容的科學合理的創業教育評價機制.對創業教育要動態化、常態化進行評價并不斷修訂評價標準.此外，建立創業教育的激勵機制，鼓勵全體師生都參與到創業教育中來.

3.5 做好創業教育宣傳工作，廣泛宣傳創業典型

通過校內外各種媒體大力宣傳創業精神及典型創業者，尤其宣傳本校、本院優秀畢業生的創業歷程，樹立創業榜樣，弘揚創業精神，使創業者成為所敬慕的社會角色，擴大創業教育的帶動作用和社會影響力.

面對日益嚴峻的就業形勢，創業教育無疑對大學畢業生的就業有著重要的促進作用.作為高校應構建一套完整的創業教育體系，從新生入學開始就進行創業的教育.大一大二可以進行創業意識的教育，大三大四主要進行創業能力的教育和提升，充分利用假期社會實踐、校園活動等形式，提高學生適應社會能力和創業技能.

〔1〕黃勝龍.構建創業教育體系 開創高校創業教育新局面[J].出國與就業(就業版),2011(20).

〔2〕韓杰.大學生創業教育體系的構建與實施[J].吉林工商學院學報,2009(01).

〔3〕胡明山,鐘建華,陶知翔.新時期大學生創業教育探析[J].教育與職業,2006(27).