發揮多媒體技術教學優勢 提高高職數學教學質量

趙更新

（安徽礦業職業技術學院，安徽 淮北 235000）

發揮多媒體技術教學優勢 提高高職數學教學質量

趙更新

（安徽礦業職業技術學院，安徽 淮北 235000）

多媒體教學具有豐富多彩的教學資源，通過高清的圖像在高職教學過程中結合實現完美的數形結合，通過靈活變化、生動形象等等優勢，就能夠迅速吸引學生的注意力，充分調動學生學習的積極性，主動的參與到教學過程中，不斷地提高高職數學教學質量.本文從多媒體技術在數學教學中發揮出來的優勢進行分析和研究，充分的發揮多媒體技術在高職數學教學中的巨大優勢，提高高職數學教學質量.

多媒體技術；教學優勢；高職教學；教學質量

隨著多媒體技術在高職數學教學過程中的應用，高職數學教學質量得到了較大的提高，高職數學教學中充分的運用多媒體技術，這樣不僅僅有效地提高了教學質量，而且更重要的是為高職數學教學增添了新的動力.多媒體技術在高職數學教學過程中充分發揮其優勢，能更有效地改善高職數學課堂教學環境，豐富數學教學課堂內容.現在采用比較傳統的教學方法已經不能夠滿足高職數學教學的要求，

在多媒體技術發展快速的的沖擊下，使得高職數學教學應該積極地采用新的教育模式，不斷地改變以往的高職數學教學手段，充分發揮多媒體技術教學優勢，不斷地提高高職數學教學質量.

1 多媒體教學的內容和方法

多媒體教學就是利用多媒體計算機，對數學教學內容的語言、文字、圖標、影像等等多媒體教學資源進行綜合處理和控制，將多媒體教學過程中的每一個要素，都按照高職數學教學要求有機的組合起來，然后通過銀屏或者是投影機將高職教學內容投影顯示出來，并對需要用的聲音進行配置，再加上人機進行操作，就能夠實現多媒體教學.多媒體教學技術具有比較明顯的特點，具有交互性、可控性、集成性等等.多媒體教學能夠將信息技術和高職數學教學內容進行有機的整合，將教學的要點充分的融入到教學媒體中，并且利用多種技術進行融合，通過利用計算機技術、通信技術以及網絡技術等等來將需要教學的高職數學內容組合起來，實現教學內容的統一管理和同一控制.利用多媒體教學能夠實現無紙化教學，在能夠很好的達到教學效果的同時，還能夠有效節約有限的資源.

多媒體教學有很多的優勢，首先，教學過程比較的直觀，并且聲文并茂.這樣能夠拓展學生的眼界，而不是僅僅局限于書本，能夠充分的調動學生學習的興趣，能夠很好地抓住教學要點，有利于掌握高職數學中的學習方法.其次，具有動態性和交互性的優勢，能夠通過畫面反應高職數學中比較難以理解的概念，能夠有效地突出難點，能夠讓學生積極參與到整個教學過程中，學生能夠解決的參與，主動的去學習，并且利用多媒體創建出一些特定的環境，這樣有助于學生形成新的知識結構.最后，針對性和重復性.多媒體教學能夠對高職學生進行不同層次的教學，并且多媒體教學具有的大信息量，能夠讓學生學習更多的知識，拓展思維，了解更多關于高職數學的相關理論以及方法技巧，同時對于教學過程中的難點以及比較遺忘的知識能夠實現重復教學，節約了大量的時間.

多媒體教學有很多的方法，播放法—通過銀屏的播放來講授高職數學內容，這種方法就能夠有效避免了傳統教學方法中在黑板上書寫每一個數學知識點，大大的節約了教學時間，提高高職數學的教學效率.發現法—在使用多媒體進行教學過程中發現問題，分析和探究問題，對自己不理解或者不熟悉的知識提出問題，并且善于發現自己在學習高職數學中存在的問題，積極的進行探討研究.模擬訓練法—就是通過利用現代的先進信息技術，計算機技術等等手段來設置一種特定的環境，進而來進行訓練的方法.模擬訓練法能夠讓學生對某種特定的環境進行事先熟悉，以致不會在身臨其境時，不在那么的陌生，發揮出自己的正常水平，有利于學生適應不同的環境.微型教學法—就是將高職數學教學過程中相對比較復雜的問題進行分解，分解成多個比較容易的小模塊，這樣就能夠訓練學生各個方面的知識技能，并且在較短的時間內能夠達到很好的效果.此外還有問題教學方法、程序交學法等等很多多媒體教學方法，只有將這些方法在教學過程中綜合利用，充分的發揮出各自的優勢，再結合高職數學教學的內容，才能夠不斷地提高高職數學的教學效率和教學質量.

2 多媒體技術的多維性、交互性對于激發學生的學習興趣起著十分重要的作用

多媒體技術是信息技術中發展比較迅速的一種技術，其具有比較明顯的交互性和多維性，由于多媒體技術具有這種特性，使得其能夠很快的在高職教學過程中占有一定的地位.多媒體技術的多維性具體是指多媒體技術可將信息進行擴大化處理，通過多種感官感受，給學生帶來一種多維的享受，不僅僅能夠讓學生快速的進入到教學氛圍中來，而且還能讓學生比較高效率的吸收教學內容.交互性就是通過學生與多媒體之間進行交流，其能夠不斷地激發學生的學習興趣，更容易理解教學內容，增強對教學內容的記憶，提高教學質量.一個好的開端能夠獲得的很好的表達效果，而采用多媒體技術教學就能夠充分的調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣.多媒體技術教學在激發學生興趣的同時，還能夠讓同學們在比較輕松愉悅的心情中，發現生活中難以觀察或者比較難解釋的數學問題，能夠比較清晰地了解到它們變化的過程.眾所周知，興趣是學習最好的老師，興趣能夠在很大程度上影響學生所需要選擇的或者是接受的教學信息，同時是激發學生學習的重要動機，是同學能夠集中精神注意力的先決條件.多媒體技術教學具有真實、生動、形象的特點，吸引力就更強，多媒體技術能夠讓他們注意集中，從而激發學生無盡學習興趣，以及對高職數學知識的求知欲.學生通過自己親手應用多媒體技術，能夠滿足學生的動手能力，滿足學生的好奇心，在獲得成功的同時，也伴有成就感.

3 多媒體技術的使用能夠幫助學生有效地提高教學信息資源的獲取和保持

多媒體技術在高職數學教學過程中的應用，改變以往教學課堂上單一的知識傳授過程，學生可以通過自己親自操作更多的獲得多媒體信息.學生通過多媒體技術能夠獲得大量的有關高職數學綜合信息，而不再是以前比較單一的信息量.多媒體技術教學改變了以前傳統的教學手段，化抽象為具體，通過不同的角度，多層次讓學生得到理解.多媒體技術能夠對學生們的視覺疲勞產生緩解的作用，但這種新穎的方式也會讓學生們產生強烈的好奇心，從而不再思索老師講解的知識，更有甚者會抑制不住自己激動的情緒，開始說話討論.學生不會學到任何知識，老師的一片心血也會付諸東流，從而造成了一種喧賓奪主的效果.多媒體教學有較強的直接性，教師講解之前無須太多的準備工作，能夠隨時應對意外情況，而相對傳統教學而言，這些優點就不復存在了，多媒體技術在教學工程中的運用，能夠有效地幫助學生提供更多的教學資源，并且對這些有用的教學資源進行比較長時間的保持，以便后面更好的復習做準備.多媒體技術的運用對教師的水平也提出了要求更高的要求，這樣不僅僅提高了教師的素質，對高職數學教學質量也有比較深遠的影響.

4 多媒體技術對教師有效組織教學內容、管理教學過程提高了有力幫助

多媒體技術在教學過程中的運用，能夠讓教師有效地組織教學內容、管理教學過程，多媒體教學將書本上的文字與聲音、圖畫、視頻等等文件相結合起來，大大的提高了教學效率.通過學生多感官的感受去學習和理解數學知識，是符合現代高職學生的思維模式.隨著教育改革的不斷深入，教學方法也在不斷的改變和創新，在高職數學教學過程中就應該改變傳統的教學方法，將多媒體技術融入到數學課堂教學過程中，提高學生的學習能力.多媒體技術教學改變的傳統的教學方法，將原來靜態的課堂變得生動活潑起來，并逐步向著動態發展，這樣就能夠比較全面的開發學生的能力，對對發展學生智力、培養學生能力具有重要作用.傳統的教學方法是學生比較被動的接受知識，沒有主動探索的能力和興趣，自我動手能力不強，將多媒體技術試驗加入到數學教學課堂中來時，就能夠有效的調度學生的積極性，變被動為主動，積極參與到整個過程中來，體驗所帶來的知識和成就感.利用多媒體技術教師就可以根據自己的情況來進行高職數學教學目標和教學要求的設定，還包括將不同知識之間進行有機的融合，并且添加能夠進一步解釋高職數學難點的圖表、幻燈片等等，形成豐富多彩的教學內容，并且還可以在針對學生不同層次的學習情況，利用成績考核的教學方法，設置不同程度的測試和評估，這樣更好的提高教學質量.

5 多媒體技術輔助課堂教學優勢優于傳統教學

傳統的教學模式只是簡單的知識傳授的過程，對于一些復雜難以解釋的數學問題，只能夠通過豐富想象來出想出各個地方變化的過程，而多媒體建設教學則是將單調的文字與聲音、圖片形結合起來，觸動學生感官，讓學生從不同角度去理解，這樣對知識更容易理解，掌握的知識更加牢固.多媒體教學具有很強的直觀性、動態性、交互性和信息量大等多個特點，但是和傳統教學相比，它有很多的優勢.傳統教學是以老師講解為主，學生接受老師傳遞的知識，教學過程過于死板，不能激發學生的求知欲，會使學生逐漸進入一種麻木的狀態.多媒體教學恰好相反，多媒體教學是以聲文并茂為中心，在課堂上能夠實現老師和學生互動，活躍課堂氣氛多媒體教學的教學內容全部來自于配套的教材，教學內容比較集中，能夠使學生的學習目標明確，加深對某一知識的了解，從而創造更好的成果.傳統教學和多媒體教學相比，就顯得太過于單一，沒有海量的信息量提供參考，信息量小會導致學生見識比較的淺，遇到不常見的問題就不知從何處下手，最后不能夠達到一種廣而深的效果，不能夠對提高高職數學教學質量發揮積極作用.

6 總結

多媒體的發展速度是非常驚人的，多媒體的教學優勢是毋庸置疑的，因此將多媒體的教學優勢在高職數學教學過程中充分的應用已經是迫在眉睫，只有充分的發揮多媒體技術在高職數學教學中的優勢，才能夠更好地解決高職數學教學過程中遇到的各種各樣的問題.多媒體的使用具有廣泛的應用領域、鮮明的特點，這些特點與傳統的教學模式比較，更具有交互性、即時性、開放性和便捷性等，由于高校大學生是接受新鮮事物的主要群體，而多媒體與大學生之間就連接的更加的親密.為此，多媒介在高職數學教學過程中的應用是十分必要的.但是在應用的過程中也應該注意到不能夠過多的依賴，教學過程中只有正確對待多媒體，合理恰當的使用，才能夠使得高職數學教學在發揮多媒體技術教學優勢得到全面的提高.

〔1〕張穎，吳建華.高等數學多媒體輔助教學的實踐與思考[J].高等數學研究，2006（04）.

〔2〕馮銳.論多媒體技術對教學過程的影響[J].中國電化教育，2000（7）.

〔3〕黃松奇,黃守佳,卞莉山.高等數學多媒體教學的實踐和認識[J].數學的實踐與認識，2002（05）.

〔4〕中華人民共和國教育部制訂.普通高中《數學課程標準》（實驗）.北京：人民教育出版社，2003.110.

〔5〕張大偉，韋軍，宋云霞.淺談高職數學教學多媒體技術應用現狀與思考[A].中國化學會第28屆學術年會第16分會場摘要集[C],2012.

〔6〕李曼.試析多媒體教學中存在的若干問題[J].重慶郵電學院學報(社會科學版)，2002（03）.

G712

A

1673-260X（2013）11-0189-02