高職英語教法探究及應用

樊憲輝

樊先輝 山西興華職業學院 講師

隨著擴招規模逐年加大，高校在校生數量激增，英語大班授課成為高職英語教學普遍存在的現象。目前我國大學英語教師嚴重缺乏，大班教學暫時還不可避免。“在有限的教師資源和龐大的學生數量這對矛盾得到有效解決之前，大力提高大班教學效果也許是當前需要重點考慮的問題之一”[1]。隨著我國英語教育改革不斷深入，過去那種傳統的教學方法已經不能適應現代高職英語教學的需要。根據學生現有英語水平的多層次化和高職學生所具有的明顯的心理特征，筆者試從如何激發學生的英語學習熱情、提高學生英語學習的主動性、積極性和自信心等方面，結合自己的教學經驗，淺談教學中幾種行之有效的教學方法。

一、高職英語教學現狀

（一）目前英語授課方式和條件的局限性

大班授課是我國目前高職英語教學中普遍采用的方式。大班授課雖然存在一些優勢，但是大班授課方式存在著很大的局限性[2]，例如學生人數多，學生的英語基礎參差不齊，學習能力、新知識的接收能力和學習積極性也良莠不齊，教師難以在短時間內熟悉每個學生的基本情況。教師與學生個體交流的平均機會少，對英語基礎不一樣的學生不易做到因材施教。長此以往，基礎較差的學生由于跟不上課程進度而會逐漸對英語學習失去興趣；而基礎較好的學生又會因為進度慢從而對英語產生厭倦情緒。這就需要教師做好課堂的設計和準備，有效地組織課堂并且充分調動學生積極性，對不同的學生進行針對性的引導[3]。

（二）高職學生所具有的心理特征

大部分高職學生都是高考分數不高、英語基礎相對薄弱、學習能力較差的學生。他們是自尊和自卑的共同體。這些學生也渴望進步，希望得到老師的肯定和同學們的關注，但是，他們學習意志力薄弱、沒有學習熱情，找不到正確的學習方法；有些學生偏科比較嚴重，只花費時間和精力學習自己感興趣的學科，從而導致知識結構不平衡。有調查表明絕大部分高職學生都厭倦理論知識，喜歡實踐操作性較強的課程。因此，教學過程中需要教師運用行之有效的教學方法，教學中加強情感教育，正確疏導。

二、高職英語教學方法探究

要有明確的教學思路并選擇適當的教學方法。鑒于高職英語授課的諸多局限性和教學活動中的一些困難，教師應注重應用能力和語言習慣的培養，及時抓住學生最佳學習興奮點。在整個教學過程中遵循啟發性原則、因材施教原則、直觀性原則和循序漸進的原則。利用現代化教學手段，合理、靈活地運用多種教學方法，發揮學生的主觀能動性。

（一）將任務驅動型教學法應用于高職英語教學中

任務驅動法就是以教師為主導，學生為中心，以任務為手段驅動學生主動參與學習的一種教學方式；注重師生互動，教學呈現開放性。這是以任務為導向、以能力為本位的教學方式。

安排學生進行課前演講是一種很好的任務驅動方式。這樣，學生就會帶著任務在課下花費一定的時間精心準備。學生可以根據自己的實際英語水平，選擇自己喜歡的經典的英文電影對白選段、或者是名人演講片段，用演講的形式表述出來。

此外，讓學生走上講臺，從他們自己理解的角度出發，以老師的角色來講解預先所布置的學習任務，這也是一種很好的任務驅動方式。在英語課上，根據學生的多少分成相應的小組并選出小組長，將教學任務按段落提前布置給學生，再由小組長細化學習任務并分配到每個人。這種分組教學可以兼顧到每個學生實際參與課堂的可能。這個過程要求同學們課前仔細預習，通過相互討論，相互協作共同解決一些問題。“學貴疑，疑則思，思則豁”，這樣做的好處是既可以讓學生充分利用課余時間進行預習、找出疑難點，并通過他們自己的努力解決部分問題，又可以讓學生有機會站在講臺上展現自己，很大程度上鍛煉了他們的膽量和口頭表達能力。既節省了教師資源還形成了幫帶的效果，體現了把培養人的全面發展作為教育最終目的思想。這種教學方法在某種程度上克服了大班教學兼顧不到個別學生的局限。

（二）將情景教學法應用于英語口語中教學，讓課堂變得更加生動有趣

1.情景教學法。

情景教學就是把學生引入一個特定的情景里，讓學生在聽看、對話、表演中不知不覺地學習英語，使學生在對語言材料產生濃厚興趣的基礎上產生有意識記憶，并能讓學生在真實情景中準確運用語言的思維習慣、提高運用語言知識的能力，更好地理解情景中所傳遞的信息與語言材料，通過觸景生情，激活思維，從而加深理解學習材料，獲得語感。

2.教學實例。

（1）創設情境劇。

在同學們自編自演的童話《白雪公主》片段中，由班上的兩位男生扮演惡毒的皇后和善良的白雪公主，其他女同學則扮演了七個小矮人和衛士等反串形式的角色，在實際的情景表演中，在具體的語言環境下，學生詞語運用準確、詞匯豐富、內容完整，形式幽默風趣。同學們真正感受到學習的樂趣，享受到輕松愉悅的課堂氛圍。

（2）戶外情景教學。

在講《weather》時，我將學生帶到了春色滿園的校園中，讓同學們談論當天的天氣，并描述了周圍的環境。同學們在實地環境中積極發言，他們不僅熟練掌握了描述天氣的基本句型，還鍛煉了他們觀察事物的能力并激發了他們積極用英語表達的興趣。

（三）將傳統文化和西方文化相結合，將中國傳統文化滲透到英語課堂

用英語進行交流最好的老師是對本民族文化的廣泛涉獵，中華文化博大精深，許多內容在英語教學中都會涉及，而英語教學中自然會受到漢語的干擾，學生會不自覺地將漢語知識套用在英語上，為了擺脫母語干擾，又充分利用母語知識遷移，教師應縱覽本民族文化，站在中西文化的高度上，把握英語教學。

1.諺語和習慣用語的中英區別。

如today is yesterday’s pupil.（直譯：今天是昨天的學生。）但如果通曉漢語文化，就會翻譯為：前事不忘后事之師。《紅樓夢》當中曾經有王熙鳳罵下人的話：“你這個小蹄子，小心剝了你的皮。”其中的“小蹄子”如果不能深入了解此處的真正含義的話，可能就會直譯為small horse feet而貽笑大方。

2.將古詩詞作為導入的教學實例。

（1）在講現在分詞和過去分詞時，我運用了同學們從小就背誦的古詩《春曉》作為導入：I slept so well.Not knowing spring dawns here.Awakened by birds singing everywhere.這種詩歌導入以深入淺出的教學形式，讓同學們對現在分詞主動、進行和過去分詞完成、被動的區別有了更深刻的理解和認識。

（2）在講《節日》這一課時，我也大量運用了中國古詩為導入：“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇”；“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂”；“明月幾時有，把酒問青天”；“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”在這樣的語言激發下，同學們不但和老師一起背誦詩詞還踴躍用英語搶答每首詩詞所對應的節日。這樣就為下一個環節中出現的節日的風俗、文化等話題的積極討論打下了良好的基礎。

在長期的教學過程中我發現，以詩詞導入的教學方法會第一時間吸引學生的眼球，抓住學生的最佳學習狀態，為整堂課的順利開展起到決定性的作用。這些中西文化結合的教學方法在我的課堂上收到了很好的教學效果。

三、英語教學中的幾點經驗

（一）課堂上營造最佳的學習環境，充分發揮學生的主觀能動性

教師在教學中，將趣味游戲帶入課堂，多方位多渠道給學生創造參與的可能。如果能采用生動活潑、形式多樣的游戲活動來組織教學，不僅能使課堂生動有趣，而且能加深學生對教學內容的理解。英語教學的目的就是培養學生聽、說、讀、寫、譯的技能。英語教學就是通過這些交際活動使學生形成運用英語的能力。在交際中師生之間是互動的。為了培養學生的交際能力，我們應注重交際策略的學習和應用，積極培養課堂真實的交際氛圍。在口語課上，我采用了小組童話表演、小組辯論賽、室外口語課等多種形式，調動全體學生參與的同時盡可能地創設虛擬真實的情景進行虛擬真實交際。

（二）鍛煉并提高學生的心理素質，解決非智力因素的問題

英語學習存在障礙的學生主要有缺乏信心、膽怯、意志不堅強等問題，為了解決這些問題，要針對不同層次的學生，設置切合學生實際情況的不同難度的教學內容，做到因材施教，采用不同形式的教學手段和評價方式，盡可能地給學生創造成功的機會。同時要及時地做好相應的形成性評價，及時肯定學生在學習過程中積極的表現，以增加其自信心和學習興趣。

（三）在教學中加強情感教育

英語教學不僅是知識傳授的過程，也是師生感情交流的過程。在教學中，如果能加強情感教育，將有利于學生積極主動地去學習，提高學生的學習效率，提高學生學好英語的信心。總之，教師在教學的同時，一定要強調學生情感的發展。

建立平等的師生關系。師生關系的平等，是指在和諧寬松的教學環境中，教師通過教學方法傳授學生知識，在這個過程中，師生之間不是領導關系，而是在平等關系上共同探討學習的朋友，達到充分發揮學生的潛能，調動學生的主動性和積極性，讓他們覺得老師是自己的朋友、親人，在和諧寬松的學習氛圍中提高英語的學習效果。

（四）激發學生創新思維的發展，把智育、德育貫穿整個課堂

《中國教育和改革發展綱要》中明確指出：“教師應把德育貫穿和滲透到教學的全過程中。”當代大學生不同程度地存在著理想信念模糊、價值取向扭曲、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念較差、心理素質欠佳等問題[4]。在現實英語教學中，教師應始終將德育因素作為備課的重要環節，努力激發學生的創新思想，同時達到教學對學生智育和德育的統一。

四、結語

總之，高職英語教學是高等教育的一個重要組成部分，隨著教學改革不斷深入，高職英語教學取得顯著的效果。但是，在教學活動中存在的問題，需要英語教師在實際教學工作中不斷地探索和改進，使高職英語教學邁上新臺階。英語教學方法不應該只停留在傳統的教學方法上，只有充分利用現代化的教育資源，巧妙結合多種教學方法，才有可能利用有限的英語資源達到事半功倍的教學效果。其中，任務驅動教學、情景教學和多媒體教學等教學方法及其有機結合，都不失為行之有效的高職英語教學方法。此外，高職英語教學要緊密結合人才培養的目的和教學任務，充分發揮學生的主體作用，充分調動其學習積極性和學習興趣，逐漸提高學生的心理素質和綜合能力。高職英語教學是一項任重而道遠的任務，需要社會各界以及教育工作者共同探討，集思廣益，從而為社會培養出合格和出色的人才。

[1]劉潤清,戴曼純.中國高校外語教學改革現狀與發展策略[M].北京:外語教學與研究出版社,2003.

[2]吳若丹.公共英語大班教學的課堂管理探析[J].科技信息,2009,(19).

[3]皮燕萍,曾媛.高職英語教學現狀分析及改革思考[J].南昌高專學報,2009,(5).

[4]羅星海.高職課程中貫穿德育教育的意義、原則和方法[J].交通職業教育,2007,(3).