緣深師恩重、品學皆可敬的朱天俊先生

時永樂

(河北大學文學院，河北保定071002)

7月30日傍晚，接到南京大學徐雁先生短信，告知朱天俊先生于29日下午病逝。指引我走上文獻學教學與研究道路的最后一位恩師也走了，頓時悲從心生，淚水潸然……

最早聆聽朱先生教誨是在1983年上半年。當時，全國不少高校從77級和78級兩屆學生中，選拔了一批畢業生充實到圖書館。為了使這些人盡快適應圖書館工作的需要，掌握圖書館學的基本理論和工作技能，受全國高校圖工委委托，北京大學圖書館學系舉辦了全國高校圖書館專業干部培訓班，我即成員之一。圖書館學的幾門看家課，如圖書館學概論，圖書分類、圖書編目、目錄學、中文工具書使用法等，所有學員都要學。另外，學員還可根據自己原來所學專業或以后所要從事的工作，可再選修相應課程。如學文史的，可選圖書館古籍編目和中國歷史書籍目錄學，學外語的，可再選西文編目和西文工具書等等。授課老師均是當時北大圖書館學系一時之選，講課各具特點。但相比較而言，我最喜歡、收獲最豐、對我影響最大的還是朱天俊先生講授的中文工具書使用法。原因有三，一是朱先生授課認真，且頗具吸引力。盡管對所講內容已爛熟于心，但朱先生授課，哪怕是板書時，也不放下手中的講稿，可又絕不照本宣科，以其略帶南方口音的普通話，一板一眼，力爭將每一字都送入聽課者耳中，頗具磁力，容不得你走神，順著先生的思路一直聽下去。二是理論與實踐相結合。除了聽課之外，先生還出了實習題，要求學生利用課上所講工具書，去解決具體問題。課上聽，課后查，相互補益，效果好，學員也感興趣。這一點對我影響頗深，我走上教學崗位后，始終重視文獻檢索的實踐教學。三是確實感覺到工具書使用，是一門長本事的學問。當時班里不少學員“專業思想”并不穩固，總還想著回到原來所學專業，不能不或多或少地影響到學習的積極性。我本科是學中文的，尤其喜歡古代漢語。聽了朱先生數次課之后，認識到，使用工具書、檢索文獻的能力，不但對圖書館工作有用，即便以后回到本行，這個本領也萬萬少不得。因此，學得格外上勁，再加上北大圖書館的豐富藏書，也為學好這門課程提供了得天獨厚的條件。可以說是朱先生帶我走進了中文工具書使用法這門課程的大門，為我從事社科文獻檢索課教學打下了初步基礎，也使我以后的校勘考證如虎添翼。

再次受先生之教，則是一年以后。1984年2月，教育部頒發文件，要求在高校普遍課開設文獻檢索與利用課。為了解決師資問題，同年3至5月，全國高校圖工委在蘇州大學舉辦了全國高校首屆社科文獻檢索師資培訓班。教學工作由朱師和趙國璋、潘樹廣三位先生擔任，實習輔導則由王長恭和華人德二位先生擔任。這樣一年之內就第二次作朱先生的弟子了。三位先生授課風格各不相同:朱先生的投入專注，趙先生的文雅穩重，潘先生的瀟灑生動，各有其長，但又都顯示出深厚的學術功底和一絲不茍的治學態度。我們通過聽課，也能感受到三位先生課下相互切磋，虛心學習他人之長的美德。如趙先生講工具書類型時，說過去為書目分類，總有不周密之處，始終找不到一個滿意的結果。經請教朱先生，先將書目分為古代和現代兩部分，其下再劃分類型，問題迎刃而解，令人佩服。從中我們既可以看出趙先生虛懷若谷，不掩他人之善，也透漏出朱先生在目錄學方面的精深研究。先生們真是菩薩心腸，不但傳授社科文獻檢索的具體知識，結業前，還金針度人，由朱師作代表，講授了先生們共同擬訂的兩種教學大綱，一按工具書類型講，一按問題講，并分析了兩種大綱各自的優點及局限，供學員們回去自行選擇。這批學員有不少人回去后很快就打開了局面，成為當地社科文獻檢索的教學骨干。

與朱先生真是有緣。兩個月后，與朱先生又在承德相會了。從蘇州師資班回來后，省圖工委決定于1984年暑假在承德舉辦河北省首屆社科文獻檢索師資培訓班，由我負責籌辦。我是尚未入道的小蘿卜頭，壓不住陣腳，授課必須邀請名家和老先生出馬。經圖工委領導同意，決定就近約請朱師和本校的郭文瑞先生(我讀大學時講授“辭書源流”課程的老師)唱主角，我敲邊鼓:講一部分課程，并負責教學輔導。當我赴京到府上拜謁先生，說明來意，朱先生立即爽快答應，并詳細詢問了學員的來源、課程的安排、實習工具書如何解決等問題，我一一做了回答。在培訓班上，我既是學生，又是老師。說是學生，兩位造詣深厚、德高望重的先生講課，機會自然不能錯過，我就和學員一起聽課。這樣，在一年多的時間里，我就三次聆聽了先生的課程。談起這段經歷，別人都說我福分不淺，與朱先生有緣。兩位先生講授在前，我排在最后。有教學經驗的人都知道，講課就怕對比，何況是與名家對比，再加上培訓班的成員有不少年是年過半百、頗有根底的老館員。而我當時大學畢業才兩年，二十幾歲，初次登講臺就面臨如此嚴峻的局面，心中的忐忑與緊張，可想而知。我只好求助于朱先生。看了我的講稿后，先生鼓勵我:“沒問題，要相信自己。你做了這么充分的準備，你就是這方面的專家。”并告誡我放松心態，初登講臺，容易講快，所以一定注意放慢語速。課后，多個學員說我講課風格頗似朱先生。雖然未嘗有意模仿，但朱先生的影響，已經春風化雨般浸入到我的語言表達和思維習慣之中。是朱先生手把手幫我度過了教學第一關，建立起了教學信心，而這對初登講臺的青年教師攸關重要，甚至影響其終生。在培訓班結束前，我們在全國率先成立了省級社科文獻檢索教學研究會，聘任朱先生擔任名譽理事長，我則忝列秘書長，負責日常工作，并編印了數期《社科文獻檢索教學簡報》，每期都及時寄送先生。

1995年，學校要資助出版一些教材，我的《古籍整理教程》列入計劃，但最后能否出版，還要看校內外專家的評審意見。校內的專家不必擔心，能夠審閱這類書稿的，應該都是自己的老師，對我比較了解。校外送到哪所學校哪個人手里，則不得而知，不免有些擔心。說來真是緣分，當教務處的同志將審評意見轉給我時，評審專家竟是朱先生。記得先生先從總體上肯定了書稿的價值和水平，認為是作者多年讀書積累而成，可以出版。缺點，記得提了兩條，一是可能由于疏忽，第二章講古籍版本，其中第二節的題目為“古籍版本的類型”，第三節的題目為“版本的鑒定”，體例不一，第三節的題目亦應補上“古籍”二字;二是辨偽與輯佚，也屬于古籍整理的范圍，不當棄而不講。我再次為先生的嚴謹細心和真知灼見所折服。我遵照先生的意見，對書稿又進行了多次斟酌修改，并補寫了第六章“辨偽與輯佚”，使得全書的內容更為豐富，體系更為完善。《教程》1997年出版以后，贏得普遍好評，并獲得河北省優秀社科成果獎。我深知，成績的取得，包含著先生的學識和智慧，而我對先生的感激，也絕不是“后記”一句感謝所能表達的。

最后一次見到朱先生是2008年11月6日。當時，中國索引學會年會在北京工業大學召開。會議閉幕前夕，朱師在姚伯岳先生陪同下來看望大家(先生曾任中國索引學會副理事長)。午餐前，在休息室，我緊挨先生而坐，十余年后，再次得以與先生長談。我稱贊先生精神好，先生說今年78歲了，前幾年得了腦梗，恢復得還可以。我說先生不像78歲的，像60多的，先生連連擺手，但看得出非常高興。先生還詳細詢問了我和河北大學信息管理系的情況。我告訴先生，現在，信息管理系已經和工商管理、會計學及財政學等專業合并為管理學院，獨立的信管系已不復存在。由于學術環境的變化，我也由管理學院調到了文學院，創建了古典文獻學本科和碩士學位點，三年前被評為博導，現仍堅持在本科、碩士、博士三個層次開設文獻檢索課，用的還是先生們主編的《社會科學文獻檢索》。先生對我的“叛逃”表示理解，對我的進步感到高興，并再次強調了文獻檢索能力的重要，鼓勵我堅持下去。當時看到先生身體硬朗，精神矍鑠，堅信先生定會長命百歲，向先生請益的機會還多。萬萬沒有想到，不到五年，先生竟離我們而去，怎能不令人心碎!

先生是位純真的學者。雖然多年任北大圖書館學系副主任，但在先生身上絲毫看不到油滑與世故，待人一片赤誠。向先生請教問題，無論是學術的，還是文獻檢索教學研究會事務性的，先生無不坦誠相告。有一件小事，至今記憶猶新。1984年蘇州培訓班結束前，先生帶領我們到寧波、杭州和上海參觀。在某單位等待講解員到來時，辦公桌上的電話鈴突然響了起來，先生上前欲接，同行的另一位老師連忙擺手制止，但先生卻視而不見，不但接了電話，還要親自跑著去喊人。事雖小，但反映的不正是先生的一片純真之心嗎?

先生是一位勤奮的學者。先生多年擔任系教學秘書和行政領導，上個世紀五六十年代，政治活動又多，但朱先生“只要稍有一點時間，就到教員閱覽室看書備課”(見朱天俊《回顧與希望》，載莊守經、趙學文編《文明的沃土》，北京大學出版社1992年版，180頁)。先生為了學術，犧牲了常人應有的娛樂。1983年在北大學習時，課間閑聊，先生問我們周日去哪兒玩了，我們說去了天壇公園，先生不由感嘆:你們比我強啊，我來北京30多年了，沒去過天壇一次，令在場的同學無不驚愕。

先生是教學與科研相結合的典范。先生有極強的科研能力，但先生絕不因科研而影響教學。筆者案頭的10余種著作，無不是先生教學與科研相結合的結晶。這些成果，可以說是來自教學，服務于教學，從而又大大提高了教學質量，惠及無數學子。與今日一些所謂“名家”，埋頭于課題，對教學敷衍了事，置學生于不顧，形成鮮明對比。

先生是一位勤于思考、勇于創新，善于把握學術發展趨勢的學者。先生代表性的研究成果主要體現在中文工具書使用(社科文獻檢索)和目錄學領域。從《文科工具書簡介》(吉林人民出版社1980年1版，1981年2版)按類型介紹，到《文史工具書手冊》(中國青年出版社1982年版)針對自學青年的實際分為53個具體問題，從《中文工具書》(書目文獻出版社1987年版)、《中文工具書教程》(北京大學出版社1991年版)、《中文工具書基礎》(北京圖書館出版社1998年版)“概述”加“問題”的“兩分法”，到《社會科學文獻檢索》(北京大學出版社1987年1版，2005年2版)的“文獻編”、“工具編”與“檢索編”的“三分法”，從單純介紹紙質文獻到及時補充機讀文獻、網絡檢索，每一次修訂再版，并不是簡單的剔舊補新，而是處處體現著先生敏銳的學術嗅覺、深刻的理論思考和精益求精的治學態度。以《社會科學文獻檢索》為例，其體例之嚴密完備，至今無能出其右者。工具書使用與文獻檢索，是人們在讀書治學過程中產生的查檢行為，脫離了讀書治學這個前提，就談不到文獻檢索和工具書的使用，所以首先是“文獻編”，介紹閱讀的對象:圖書、報刊與機讀文獻。遇到問題，工具書最便捷，。有哪些類型工具書可用，拿到一部工具書，如何能夠迅速準確地查到所需信息，這是文獻檢索的基礎，所以接下來是“工具編”，重點介紹工具書的主要類型和主要排檢法。人們的專業不同，閱讀與研究的對象不同，因而遇到的問題也有差異。遇到問題如何解決，這是關鍵，所以第三編便是“檢索編”，也是全書的重點。但文獻檢索問題至為復雜，往往需要輾轉查檢多種文獻方能有較為滿意的結果，故又有附編“綜合檢索示例”——這是《檢索》諸位主編檢索實踐的積累，猶顯功力，也最受學生歡迎。由此可以看出朱師及諸位先生是如何縝密思考，使《檢索》的編排，如何循序漸進，環環相扣。后出的一些同類教材，不難看出在有意模仿《檢索》，但由于功力不逮，思慮不周，最多做到“形似”，而達不到“神似”。在教學中，除了課堂講授之外，我要求學生課下做兩件事，一是實習，以切實提高文獻檢索能力;二是通讀《檢索》，寫出讀書報告，以打下較為全面的基礎，體會先生們的良苦用心。

先生已逝，生者何為?能報答先生于萬一的，唯有耐住寂寞，不顧得失，將先生終生孜孜探求的目錄學和社科文獻檢索(中文工具書使用)學科堅守下去并發揚光大，使其澤及更多學子，提高后學者的學術素養和治學能力，從而為學術繁榮貢獻綿薄之力。這也許正是先生寄希望于我們的!