國家示范高職院校思想政治課全程互動式教學模式研究

馮德勇，徐云峰

（1.綿陽職業技術學院思政部，四川綿陽　621000；2.西南科技大學政治學院，四川綿陽　621010）

國家示范高職院校思想政治課全程互動式教學模式研究

馮德勇1，徐云峰2

（1.綿陽職業技術學院思政部，四川綿陽621000；2.西南科技大學政治學院，四川綿陽621010）

摘要：全程互動式教學模式不僅在時間與空間上大大拓展、而且在方式方法上多重整合、考核上注重平時兼顧期末筆試的新考核機制等都將有利于積極培養高級技師型人才的綜合素質，從而提升國家示范高職院校的大學生思想政治教育教學效果以達到事半功倍的效果。以課堂內外的教學活動為載體，以主題設計，任務驅動，演講辯論為情景，以案例教學為輔助手段，堅持“三個自信”以互動交流為主軸達到全面互動育人的目的。以課內、課外、校外相結合的全過程互動交流必然引發新的高職生思政教育方式的創新。

關鍵詞：高職院校；教學模式；全程互動式；有效教學；三個自信

1　引言

中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（簡稱“中央16號文件”）2004年頒布以及高校思想政治理論課05新方案實施以來，高職院校的思想政治理論課課程由原來的6門縮減到3門，即思想道德修養與法律基礎、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論（簡稱《概論》）和形勢與政策課。高校思政課4本本專科教材根據黨的十八大精神進行修訂，計劃2013年秋季開學前投入使用。盡管如此，同時存在高職院校實訓課時的增多導致思政課課時的減少這一現象。學生素質下降也要求轉變思政教學的模式。國家示范性高職院校學生的思想政治課如何進行有效教學，并且對學生發生持續影響力，使廣大學生正確對待人生觀、世界觀、價值觀，檢查“三個自信”（道路自信、理論自信、制度自信），并且在日常行動中踐行24字表述的社會主義核心價值體系。

2　文獻綜述

當前關于高職院校思想政治教學模式的研究主要集中在如下幾個方面。一類是細節教學法。所謂“細節教育法”，就是思想政治課教師在教學過程中、在課堂內外，注意從細微之處入手，發現思想政治教育的切入點，達到教育目的方法。[1]P143這種以細節決定成敗的思路來引入思政教學中的確體現了思想政治課貼近高職生實際的生活，有很大的借鑒意義。不過，要升華到一種更為有效的教學模式尚有些距離。有些年輕老師生活閱歷少，做事粗枝大葉的教師就難以做到這一點。第二種是工學結合模式。如，甘齊順和嚴軍在《工學結合模式下高職專業課開展思想政治教育探討》中論述道“高職教育工學結合培養模式使高職思想政治教育呈現出‘職業性’‘實用性’‘實踐性’等新特性，社會發展、市場需求、專業課內容、專業課教師地位等決定了高職專業課中必須開展思想政治教育。在教學中要充分發掘專業課思想內涵、加強專業教師示范作用、注重教育管理中的評價等方面來開展思想政治教育。”[2]P5這種發掘專業課思想內涵注重工學結合的模式對于高職生的職業性教育具有較大的示范作用。但是這種模式在教學管理評價方面有一些難度，操作性稍差。第三類是對有效教學模式的審視。當前國家示范高職院校事實上學制的縮短，導致的直接后果就是學生在校總課時的減少，這樣，思想政治理論課課時在總課時中的比例偏高。于是，學校就在課程改革的名義下，變相削減課時，最主要的辦法就是削減理論講授課時，增加課外實踐課時，看起來總課時沒有變，實際上由于課外實踐課時不上課表，也沒有任何有計劃的具體的實踐內容，因而沒有任何保證，說白了，這只是應付上級檢查的一個說法而已。該如何辦呢？“教學方法的針對性要改變當前高職院校思想政治理論課教學的被動局面，改革教學方法成為最便捷、最具可能性，也最容易取得實效的途徑。改革教學方法的原則是做到兩個適應，即教學方法對于高職教育對象具有適應性，教學方法適應于高職教育的教育目的。”[3]P8這一觀點提出了像專題講授式、案例分析式、問題探討式、交互討論式等新的教學模式，具有很強的啟發性。然而學生心理變化大，所涉及的問題復雜又使得個性化的教學與集中授課之間產生矛盾。寧波職業技術學院基于職業教育理念將《概論》課教學一體化設計，將教學目標、教學內容、教學活動和考核方式整體設計。整體設計的要求是從宏觀上體現理論和實踐、知識和能力、應知和應會、活動和講授等要素在一門課中如何緊密結合、有序實施。[4]P138而深圳職業技術學院五專部則推崇源自美國哈佛商學院的案例教學法。這種教學法“實際就是將特定情境如實帶進課堂，讓學生通過對案例的分析討論，建立真實的感受和尋求合理合法的答案，進而準確、深刻地掌握一些應該得到的東西。”[5]P62南寧職業技術學院推行“三位一體”的高職大學生思想政治教育新模式。“三位一體”的思想政治教育教學新模式,是指在高職院校大學生思想政治教育教學實踐中,將思想政治理論課教學、心理健康教育教學和學生思想政治教育管理工作有機地結合起來,完善機構設置,整合三方面的教育教學資源,充分發揮高職院校思想政治教育工作者的積極性和主動性,以提高高職院校大學生思想政治教育教學的針對性和實效性。[6]P207廣東輕工職業技術學院構建了以教材為基礎，以“大學生思想政治心理品德素質教育研練中心”為載體，以愛國主義基地、學院的校外實訓基地為背景，適合高職工學結合要求的思想政治教育教學模式，使思政教育在整體功能上，實現了教育手段的科學化、現代化，增強了思政教育的直觀性以及感染力和吸引力，從而實現了思政教育向全方位、多層次、多渠道的滲透，使教育引導與自我教育相結合，因勢利導，以情感人，使思政教育更貼近現實，貼近學生，貼近生活，實現了思想政治理論課從“教師為主體，學生為受體”向“學生為主體，教師為指導”的根本性轉變，提高了大學生思想政治素質教育的針對性和實效性。[7]P137

3　高職院校思政課的全程互動式教學模式創新

對于新課程改革，尤其是思政課05方案以來一直存在必須改革的聲音。而對于如何改需要智慧，更需要實踐。筆者結合近幾年國家示范高職院校的教學實踐以及通過文獻研究探討了國家示范高職院校的思政課教學模式創新，即全程互動式教學模式。全程互動式教學模式是指課堂教學中師生、生生互動延伸到第二課堂以及學生在校學習期間的師生之間、學生之間的多邊交流，把實效性與持續互動性相結合的新模式。

一是課堂互動式教學。綿陽職業技術學院思政部曾經對在校大學生做過問卷調查。在問卷調查表第11題“毛中特概論課老師采用的主要的教學方法是：A.灌輸式B.互動式C.研討式D.其他”，結果顯示：受試學生17.6%選擇A,58.8%選B,23.5%選C，而選擇D的為0。可見互動式教學是目前教師運用最為廣泛的一種教學方法。學生則對目前的毛中特概論課的教學效果總體評價是比較滿意。該問卷第25題，選擇A（滿意）的占27%，選擇B（基本滿意）的占46%，選擇C（一般）的占20%，選擇D（比較差）的占4%，選E（非常差）的占2%。值得注意的是，這些調查數據折射出大多數學生對于目前教師所采用的互動式教學還不是很滿意，需要教師進行調整。而看一看，討論一討論，思考再思考可以使互動更充分。充分調動學生的學習積極性是最好的教學方法。在課前上網收集一些案例，以供學生討論。在課堂上分組討論。要求學生科學地看，更需要學生思考怎么辦。這種從怎么看到怎么辦的過程教學使得學生的思維訓練得以大幅度提升。更為重要的是通過案例，讓學生三思自己的人生觀、價值觀、世界觀等。當今大學生要學會多維發展，即大學生與大學、大學生與學校管理者、大學生與教師、大學生與大學生、大學生與家人、大學生與朋友、大學生與社會七維發展。高職院校學生思想政治教育必須服務于高職人才培養模式的整體要求，必須充分體現高職人才培養模式的具體要求，促進提高人才培養質量。[8]P12高職人才的思想政治工作在某種程度上說是極端重要的。

二是新聞與理論連連看。新聞與理論連連看是全程互動式教學的有效方法。新聞很有調動人的敏感神經的作用。通過新聞中的真實故事，如“我爸是李剛”、有些大學生扶起摔倒的老太婆索要損失費，時下大學女生擇偶要“高帥富”、男生擇偶偏重“白富美”等等時事，緊扣思想道德修養與法律基礎課（簡稱基礎課）之第三章（領悟人生真諦創造人生價值）、第五章（遵守社會公德維護公共秩序）、第七章（增強法律意識弘揚法治精神）等內容。在新聞的案例教學中，思想道德修養的教育目的就水到渠成了。怎樣讓學生喜歡看、不厭聽還能激發其發表自己的獨到見解已經成為有效課堂的重要因素。思政課的教育其實在實際實踐中踐行了有效教學。乏力的說教說服不了新時代的大學生，而真實的案例則能引導其科學地對待人生觀、世界觀、法制觀。又例如，在學習毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論（簡稱概論）之第十四章的第三節（加強國防和軍隊現代化建設），南海紛爭，尤其是中菲黃巖島對峙事件的解決可以讓大學生們深入理解人民解放軍是保衛祖國的鋼鐵長城和建設中國特色社會主義的重要力量這句話。美國在南海搞雁型戰略圍堵崛起中的中國是徒勞的。日美軍事同盟難以阻擋中國在釣魚島維權中的堅定決心。日本右傾勢力雖然暫時在日本當勢，拉美國加入其對華軍事對抗的危險游戲，但是明顯地底氣不足。中國軍事上的反介入是很成功的。還可以從中美較量中深刻分析西方世界鼓吹的中國經濟威脅論、軍事威脅論、太空威脅論、海洋威脅論、文化威脅論等論調背后的前因后果。這樣一來，大學生的視野拓寬到全球乃至于宇宙，為培養愛國主義、國際主義的高素質公民提供了素材，為學生科學分析當前國際國內形勢就有了寬視角的鏡頭。因此，可以說，新聞案例穿插在模塊教學中是一種全新的思政教學模式。在新聞案例中，教學內容與教材內容都得以拓展，使理論知識不深奧，理論知識成為了常識與視角的出發點。在實際教學中應該關注主體間性的教學理念。主體間性思想政治教育要求受教育者學會處理人與自然世界、社會世界和主觀世界的關系，進而養成對自然的倫理精神，對他人的社會情感，對自我的負責態度。[9]P139

三是紅色旅游景點的社會實踐。紅色旅游景點是歷史的傳承，是高職院校隱性教育方式提升高職生思想政治教育的效果。紅色旅游景點是有效拓展課外互動教學的重要環節，是全程互動式教學的重要載體，可以有效提升學生的愛國主義。教師可以要求學生到一些科技基地，如綿陽科技城的兩彈一星實踐基地去看看老一輩科學家默默無聞為國效力的感人事跡紀錄片以及一些實務展出。讓學生去中國物理工程研究院科技館參觀，學生在解說員的動情解說聲中體會到我國兩彈一星的艱辛歷程，理解科技人員無私奉獻、報效祖國的“兩彈”精神。這些地方特色的科技館可以很好地教育高職大學生們。參觀愛國主義教育基地是一個較好的實踐教育方式。把大學生帶到江油紅軍紀念館，學生為紀念館鞠躬，緬懷4000多名紅軍將士為了新民主主義革命的勝利現出了寶貴的生命所體現出來的愛國情懷。紅軍長征遺址能給大學生心靈的震撼。這對于思想道德修養與法律基礎課中第二章（繼承愛國傳統弘揚民族精神）是行之有效的好方式。思想政治教育的效果和思想政治教育內容的廣度、深度、進度與強度的確定，歸根到底取決于教育內容、方法及大學生的接受程度。[10]P215在黨的十八大精神指引下，堅持“三個自信”，擴大學生的四大能力：增強自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高能力。要讓學生在紅色景點很容易凈化心靈，在實際學習中自我完善，在面對大學學習與生活方面做到自我革新，在大學生活階段不斷做到自我提高能力。

四是充分利用網絡。網絡是當今最熱的大眾傳媒，也是當代國外思想政治教育十分注意運用的一種方式。網絡是新形勢下結合新媒體對大學生思想政治進行互動教學的新手段，是全程互動式教學的重要渠道。在當今世界上國家之間、公民之間的網絡交際已經變得十分普遍，網絡外交已經成為展現一個國家軟實力的最新方式。所謂網絡外交是指利用國際互聯網進行社會交際。網絡外交也可以稱為數碼外交。我國網民高達5億，其中一半是25周歲以下的年輕網民，已經成為地球上網民最多的國家。我國網民通過新浪微博互相交流，而外國人通過推特、臉譜等社交工具進行交互式交際。我國四大互聯網企業如盛大、騰訊、新浪、阿里巴巴都是大學生經常光顧的互聯網。大學生網民對于熱點問題的深入討論有利于社會輿論的導向向著科學化方向發展。不過，對于一些問題，特別是社會問題，如援交學生問題、強拆問題、食品安全問題、愛情問題、職業道德與法律問題這些都與思政課的相關內容緊密相連，而大學生由于心理快速發展還需要老師的指導，所以，利用好網絡資源，是思政課互動教學的最好載體。但是，需要注意的是“網絡是把雙刃劍，當它給學生帶來巨大便利、并提供前所未有的發展機遇的同時，也給許多大學生帶來嚴重的負面影響。”[11]P3在現實中值得一提的是高職類學生學風普遍不如本科類院校，談戀愛之風比較盛行。而愛情的話題自然是大受大學生們歡迎的。而對于愛情的定義，基礎課第六章（培育職業精神樹立家庭美德）第三節（樹立正確的戀愛婚姻觀）中是這樣闡述的“所謂愛情，是一對男女基于一定的社會基礎和共同的生活理想，在各自內心形成的相互羨慕，并渴望對方成為自己終身伴侶的一種強烈、純真、專一的感情。性愛、理想和責任是愛情的三個基本要素。”筆者倒認為這樣的定義不大科學，當代很多學者越來越趨向于認同愛情就是一種化學變化的觀點。課本上的定義過于細致和露骨。這樣反而引導學生向性愛方向發展，而不適當的暗示則可能引發問題。值得注意的是網絡上的互動結合網下的聊天、面談以及切實可行的幫助，從而解決學生的困惑，指引他們走向真善美的道德制高點。

其實需要創新精神。在綿陽職業技術學院思政部問卷調查表第14題“你對本課程教師隊伍的總體印象（）”，關于創新精神，51.2%的受試學生選擇A.滿意，39%的選擇B.比較滿意，4.87%的選C（不滿意），選D（說不清）的占4.87%。如果能把39%的受試學生比較滿意轉化為滿意，那么思想政治理論教學就會更上層樓。全程互動式還可以整合演講法、情景體驗式教學法、課堂辯論賽、討論式教學法、案例分析法等教學方法，在手段上可以不拘一格，視頻、新聞、報刊、網絡資源等均可運用。因此，全程互動式是一種全新的開放性思想教育。歷史上蘇格拉底最早推崇和踐行開放性思想教育。他主張運用“對話式”來進行思想教育，認為“對話式”有助于師生雙向互動，共同探討和解決某一思想問題。[12]P在全球化日益明顯的背景下，生活就是教育、社會就是學校的實用主義教育理念更需要思政教育開放式全程互動。在全程互動中，了解學生，增進師生交流，真正使高職大學生具備習近平總書記提出的“信仰、信任、信心”。在馬克思主義理論教學中使學生明白文化實力和競爭力是國家富強、民族振興的重要標志。這些不是空洞的口號，唯有師生全程式互動式交流才可做到學生信仰思政課所堅守的馬克主義世界觀、方法論和中國共產黨的各項方針政策。

4　結語

通過實踐來調整教學模式，使得高職院校學生更喜歡思政課，養成學會怎么看思考怎么辦的習慣十分重要，也是國家示范高職院校思想政治課教學模式的魅力所在。全程互動式教學模式不僅在時間與空間上大大拓展、而且在方式方法上多重整合、考核上注重平時兼顧期末筆試的新考核機制等都將有利于積極培養高級技師型人才的綜合素質，從而提升國家示范高職院校的大學生思想政治教育教學效果以達到事半功倍的效果。以課堂內外的教學活動為載體，堅持“三個自信”以主題設計，任務驅動，演講辯論為情景，以案例教學為輔助手段，以互動交流為主軸達到全面互動育人的目的。以課內、課外、校外相結合的全過程互動交流必然引發新的高職生思政教育方式的創新。

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責任編輯：鄧榮華

中圖分類號：G711

文獻標識碼:A

文章編號：1672-2094（2013）04-0153-04

收稿日期:2013-05-21

基金項目：四川省人文社會科學重點研究基地——西華師范大學四川省大學生思想政治教育研究中心資助項目《國家示范高職院校思想政治課教學新模式研究》（項目編號：C S Z12062）的階段性成果之一。

作者簡介：馮德勇（1971-），男，四川三臺人，綿陽職業技術學校思政部講師，碩士。研究方向：高校思想政治教育教學。徐云峰（1957-），男，四川廣元人，西南科技大學政治學院教授。研究方向：學校思想政治教育教學。