在平面設計教學中提升學生綜合能力的方法探析

劉珊珊

（海南師范大學美術學院，海南 海口 571158）

一、平面設計課程教學的目標

（一）通過平面設計教學培養學生自主學習能力。我國傳統的教育模式下，老師教、學生學，整個教學過程中，學生處于被動狀態下，被動地接受老師的知識灌輸。這種教學模式扼殺了學生的自我學習能力，將學生的自學潛力和探究性學習的欲望壓抑下來，對于學習平面設計的學生來說，在這種被動灌輸式的教學方式下是無法真正學習好平面設計的。平面設計作為一門在掌握一定設計技巧下，要充分發揮想象力和創造力的學科，需要學生具備良好的發散思維能力，而不是照本宣科，依葫蘆畫瓢的能力［1］。因此在平面設計課程的教學過程中，學生必須具有良好的自主學習能力和自主創新能力。同時，平面設計課程是基于網絡信息化快速發展學科，學科的知識更新速度很快，需要學生不斷學習，即是學生在走上工作崗位后也要不斷更新知識技能。教師在平面設計教學過程中，起到引導和糾正學習方向的作用，教會學生在平面設計領域的基本學習理念和基本學習方法，使學生通過不斷的學習和知識更新以跟上平面設計學科的快速發展。因此在平面設計的教學過程中，通過課程教學使學生拋棄傳統的被動接受式教學觀念，培養學生自主學習能力和再學習能力。

（二）通過平面設計教學培養學生的實際應用能力。平面設計作為一門實用性極強的學科，具有很強的實用性，因此為了適應社會的需要，平面設計的教學中應當培養學生的實際應用能力，“學以致用”是平面設計課程的核心理念。通常平面設計課程包含了學習和掌握一些平面設計軟件的使用，如Photoshop、CorelDraw等軟件。傳統的教學模式下，教師逐章、逐條地講解軟件的使用方法和操作方式以及命令的含義和使用范圍等，由于課程的時間的限制加上學生實際操作訓練的缺乏，學生在有限的學習時間內，對軟件等課程的學習僅限于對基本操作和基本課程的了解，對課程的掌握也停留在“了解”層面。而在社會中的實際生產、生活中，對平面設計的要求遠遠不止課本中要求的對圖片的簡單處理和簡單圖案的設計，實際生活中因平面廣告或客戶對設計的要求，需要掌握更高的平面設計水平。因此，教師在平面設計教學課程中，需要更多地讓學生通過實踐和實際應用獲取更好的應用技能，通過實踐加深對課程的了解和掌握。

教師可以讓學生通過實際案例的課程設計，或布置一些綜合性或和實際生產需要比較貼近的課題，來培養學生的實際應用能力。學生通過學習平面設計獲得更好的實際應用能力是平面設計教學的主要目標之一。

（三）通過平面設計教學培養學生的創新能力。平面設計工作的核心是創造和創新，通過創造和創新使平面設計工作具有社會價值是平面設計工作最可貴的品質之一。在平面設計教學中，自主學習能力和實踐應用能力都可以通過加強訓練和適當的引導來加強，而創新能力則相對比較難以培養。創新能力的培養需要長久的支持和意識形態的改變。傳統教學模式下的學生由于在規定和制度化的教學過程中禁錮了思想，創新、創造能力受到了很大的束縛，在學習平面設計的過程中，教師應當首先提高自身的創新意識，通過言傳身教，解放思想，提高學生的創新觀念和創新意識。教師在平面設計教學過程中應當運用激勵、引導、啟發等探究性教學模式引導學生發散思維，激發創造能力。同時在教學過程中，教師提升學生創造能力的重要方式之一是布置開放性的、創造性的設計課題，讓學生在自我探索和實踐中開發創造性的思維方式，通過實際案例的設計、創造提高學生創造性思維的興趣。興趣是最好的老師，調動起學生的興趣，激發學生創造性思維方式是培養學生創新能力的最好手段［2］。

二、平面設計教學中對于提高學生綜合能力上存在的問題

（一）平面設計教學中忽視理論基礎。平面設計教學中，有的教師和學生重視理論忽視實踐，更多的教師和學生強調實用為主的理念。如何平衡理論學習和實踐學習兩方面的問題成為了許多人疑惑的問題。雖然平面設計強調實踐能力和操作能力，但作為一門現代化的學科，理論基礎知識是系統全面掌握它的必要條件，沒有良好的理論基礎作指導，實踐能力上就沒有理論指導，就缺乏理論基礎，也很難真正掌握實際操作［3］。平面設計作為為現代社會創造美學和觀感學的實用性為主的學科，基礎理論知識是通過長期的發展歷程中，專家學者總結的經驗，理論知識是指導實踐的工具，缺乏理論知識的引導和指導，實踐過程就會走彎路或邪路，設計的成果也不容易被大眾認可，也缺乏社會價值。

（二）創新設計能力欠缺。創新思維能力作為平面設計教學中的最重要的目標之一，在平面設計領域具有重要意義。然而在當前的平面設計教學過程中，無論是教師還是學生都存在創新設計能力缺乏的問題。學校的平面設計課程，在社會就業導向和輿論導向的引導下，學校對平面設計中的實踐能力的培養越來越重視，而忽略了學生在實踐過程中的創新思維的培養，忽略了教師在培養學生創新思維上的引導作用。如在平面設計課程中，許多教師讓學生在課程結束后進行課程設計，教師通常對圖稿的設計美感和對軟件的使用能力和熟練程度比較關注，學生的設計圖稿中設計質量比較高的、比較有美感和符合教師審美觀的作品往往會得到教師的青睞，也能在考評上獲得較高的分數和較高的評價。而教師通常忽略了學生在作品設計中的創意、創新的引導。許多設計美觀、質量較高的作品或許是參考它人作品或復制其它平面設計作品獲得的，而許多設計相對粗糙，但比較有創意、有創新的作品卻無法獲得較高的分數，從而降低了學生的創新興趣和創新熱情，不利于提高學生的創新設計能力。

（三）平面設計教學的傳統教學模式不適應社會發展的需要。平面設計作為現代藝術教育體系中的重要基礎課程，在傳統的教學模式下，長期的教育發展使平面設計教育教學體系有較好的系統化和規范化，這種體系下，學生的教學過程比較標準，有利于學生較快掌握專業課程。但系統化和規范化的教學過程也導致了學生在實際應用平面設計的過程中存在思維單一，作品風格類似，表現手法僵化，形成了風格統一化的、規范化的學院派設計體系。不利于平面設計實際需要的多樣化和多元化的設計風格的培養。因此現代的平面設計教學應當選擇性地擯棄傳統的系統化、規范化教學體系，培養學生多元化、全面化的設計風格和設計理念，強調百家爭鳴、百花齊放，擯棄千篇一律、人云亦云［4］。

三、在平面設計教學中提高學生綜合能力的策略

（一）平面設計教學中融入其它學科培養綜合性人才。知識經濟是現代社會的重要特征，現代社會需要高素質的全面人才，平面設計作為現代藝術體系中的新興學科，它的時代性和現代性對平面設計人才提出了更高的要求，要求人才具有綜合性的素質和全面的技術。因此，在開展平面設計教育的過程中，應當以培養綜合性人才為目標，以“既專又全”為培養目標。教師在平面設計教學中，除了注重學生專業技術和專業素養的培養，還應重視學生綜合素質的培養，尤其是與平面設計相關或有關的專業，如培養學生的文學素養、藝術素養、美學素養等。在日常學習中，引導學生關注專業以外的知識的學習，培養學生在專業設計的同時融入文學、美學知識，使設計出的產品不僅僅是設計信息，更重要的是傳達一種主流的思想、傳承文化。教師也應當提升自身的其它專業如心理學、營銷學等方面的知識，幫助學生形成對市場的觀察和認識。誠然我們需要綜合能力，強調全面發展，但在學習過程中，對其它專業的學習，對“全面”的掌握還有一個度的問題，不能因為“全面”而忽視了“專業”，而應當以平面設計為基點，輻射其它專業，爭取做到“既專而全”。

（二）平面設計教學強調人性化設計與環保設計。在現代的工業文明促進了人類改造自然的能力不斷增強的同時也深刻改變了人類的生活方式，帶來了能源危機、生態危機，因而在現代社會中的各種工業、藝術等領域都加強了環境保護意識。作為現代社會發展的產物，平面設計中也應當在公共信息傳播和信息傳播媒介上體現出環境保護的理念。平面設計教學中，教師應當向學生們傳遞環境保護的理念，環保應當在平面設計產品中占據重要地位，作為衡量平面設計產品優劣的重要因素，平面設計者應當減少材料浪費，避免使用不環保的材料，杜絕固體廢物污染、光污染、視覺污染［5］。此外，作為為人類服務的平面設計行業，應當充分體現人性化的特點，針對不同受體的特點，平面設計者應當做出不同的設計，如在產品宣傳、廣告中，如果主要針對兒童，則產品中應當體現出兒童的童貞、夢幻、激發兒童想象力，針對老年人則用穩重的色彩和經典的主題。總之在設計中要學生充分理解尊重每個人，用心體驗每個群體的感受才能創作出優秀的作品。

（三）在平面設計教學中拓寬設計思維和收集設計資訊。由于平面設計行業的特殊性，平面設計的理念隨著社會的發展不斷變化，平面設計的工具和風格隨著信息化的進程而不斷發展，因此要求教師在教學中也應當本著與時俱進的精神，通過雜志、網絡、論壇和交流會等渠道拓寬設計思維、收集設計資訊。在實際教學活動中，及時與學生分享先進的設計理念和最新的設計資訊，引導學生拓寬設計思維，并向學生介紹多渠道的平面設計資訊收集方式，使學生具備更新的思維和更寬闊的視野。

（四）鼓勵學生參與設計展覽與設計比賽。平面設計行業有許多設計比賽，在平面設計教學中，教師應當充分利用比賽機會，鼓勵學生參與設計比賽，采取開門辦學的方式，使學生在參與比賽的過程中提高學習的主觀能動性，在參與比賽的過程中學生同時也可以了解其它參賽人員的作品，了解其它學校、地區的學生的設計理念和設計創意，提高交流合作水平，尋找自身差距，既有利于提高學生積極性，又有利于提高學生平面設計的動手能力。

（五）倡導學生參與社會實習實踐。平面設計作為一門實用性學科，理論和實踐是相互結合相互促進的有機整體，平面設計的學生學習理論的目的是為實踐服務，因此加強實習實踐在平面教學過程中十分重要。加強學生的動手能力要求學生多動手，通過設計平面設計作品鞏固理論知識，加強動手能力，教師通過布置作業、課程設計、期末作品提交等方式引導學生加強實踐能力。同時學校應積極創造校企合作的方式，為學生創造更多的走出校門，去企業、社會實習的機會，通過在社會、企業中的實習，學生能夠體會實際應用中平面設計的需求與學校教學中的不同之處，進而加強應用實際能力的學習和綜合能力的提高。

四、結語

總之，平面設計的教學方式應當與時俱進，應當根據社會的發展需求及時轉變教學模式，及時更新教師自身和學生的理論基礎和實際動手能力，結合其它學科，為社會培養既專且全的綜合能力和素質較高的平面設計人才。

[1]江杰冰.如何在平面設計教學中培養學生的能力 [J].教育教學論壇，010(21).

[2]曹宏.關于平面設計教學的思考 [J].科技創新導報，2010(32).

[3]戴丹.談職業院校教育中的平面設計教學 [N].硅谷，2010(1).

[4]鄭林.職業技術學校平面設計專業教學思考 [J].現代教育探索，2010(3).

[5]李兵.平面設計教學與實踐 [N].發展，2010(4).