淺談中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)

陳 麗 算

(福建生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校，福建 福州 350000)

近年來，隨著基礎(chǔ)教育的普及，教育改革的深入，中等職業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)教育大眾化的基本途徑。當(dāng)今社會(huì)對人才綜合素質(zhì)的要求越來越高，如何讓學(xué)生適應(yīng)市場的需求，擁有一技之長，是中等職業(yè)學(xué)校迫切需要思考的問題。中職計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，如何讓學(xué)生根據(jù)不同的專業(yè)需求，掌握生產(chǎn)一線所必需的計(jì)算機(jī)操作技能，并且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這就需要從現(xiàn)狀著手分析，尋找有效的解決方法。

1 中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題

1.1 學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足

隨著高校的不斷擴(kuò)招，急劇縮減了中等職業(yè)技術(shù)教育的大部分生源，導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校生源不足，對于專業(yè)的選擇盲目且隨大流。同時(shí)，學(xué)生認(rèn)為來中職學(xué)校讀書純屬應(yīng)付家長，認(rèn)為我就是不想讀書不會(huì)讀書才來中職學(xué)校，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)只是為了更好地玩游戲，對計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用操作能力的學(xué)習(xí)心不在焉、消極對待。

1.2 教師的教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講，學(xué)生聽，教師拿著書本從頭講到尾，學(xué)生按照書本的步驟做練習(xí)，學(xué)生不知道為什么做，只是盲目地模仿書本，師生的互動(dòng)性不足。結(jié)果一堂課下來，教師講得滿頭大汗，學(xué)生一無所知，或者學(xué)生枯燥做題不知所為。久而久之，學(xué)生形成消極倦怠的學(xué)習(xí)態(tài)度，不主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)，對教師布置的練習(xí)或作業(yè)應(yīng)付了事。

1.3 學(xué)校的教學(xué)設(shè)施相對陳舊

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展節(jié)奏的加快，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)備更新速度相對較慢。計(jì)算機(jī)課程應(yīng)該具有較多的動(dòng)手操作訓(xùn)練，相對落后的軟硬件設(shè)施不但不利于學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的掌握，還影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生接受的理論知識(shí)多于實(shí)踐應(yīng)用，動(dòng)手能力差。

1.4 教師盲目地運(yùn)用信息技術(shù)

隨著教育中信息技術(shù)的普遍應(yīng)用，教師過分依賴多媒體技術(shù)，將所有教學(xué)資料全部復(fù)制到幻燈片中，依舊照本宣科，甚至內(nèi)容經(jīng)年不變。不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不能發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，使高科技設(shè)備成為放映工具，浪費(fèi)資源。

1.5 學(xué)校辦學(xué)理念與現(xiàn)實(shí)有偏差

實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)前我國學(xué)校教育面臨的基本任務(wù)。要求各個(gè)中專學(xué)校要有自己的辦學(xué)特色和發(fā)展趨勢。但是，社會(huì)上嚴(yán)峻的招生和就業(yè)形勢，使學(xué)校的辦學(xué)思路有所偏差，學(xué)校單純地停留在德智體美勞五方面發(fā)展上，不能充分發(fā)揮自身的教學(xué)資源優(yōu)勢，有所創(chuàng)新，只求短期利益不顧時(shí)代的發(fā)展要求。

2 解決措施

針對以上存在的問題，中職學(xué)校應(yīng)采取針對性的措施，使計(jì)算機(jī)教學(xué)走出困境，促進(jìn)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育有序健康地發(fā)展，真正為培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型人才而努力。

2.1 建立以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建合理的教學(xué)課程

建立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式。現(xiàn)代教學(xué)的目的，就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以學(xué)生理解和掌握知識(shí)為最終目的。首先，在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，以本專業(yè)課程為基礎(chǔ)，以社會(huì)實(shí)際應(yīng)用為方向。設(shè)置實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建計(jì)算機(jī)技能與實(shí)際崗位相協(xié)調(diào)的課程體系，促進(jìn)學(xué)生循序漸進(jìn)地獲取知識(shí)，并最終掌握專業(yè)技能。其次，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的廣泛普及，因此要確保中專學(xué)生畢業(yè)后，能根據(jù)不同的崗位需求，把所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。如，現(xiàn)代林業(yè)專業(yè)需要涉及資料檢索、統(tǒng)計(jì)匯總、文字處理、辦公軟件等。這就要求學(xué)校在設(shè)置計(jì)算機(jī)課程時(shí)，把握好社會(huì)對人才的需求；教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、組織教學(xué)時(shí)，要根據(jù)不同的專業(yè)不同的需求有重點(diǎn)、分層次地進(jìn)行教學(xué)。再次，開設(shè)第二課堂，針對社會(huì)對計(jì)算機(jī)的特殊要求，按照學(xué)生需求和專業(yè)特點(diǎn)選擇適合自己的優(yōu)勢技能。

2.2 教師更新教學(xué)理念，多樣化教學(xué)

學(xué)生知識(shí)的獲得很大程度上通過一線教師教學(xué)活動(dòng)來完成。計(jì)算機(jī)的發(fā)展速度極為迅速，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難適應(yīng)時(shí)代的需求。而單純地使用多媒體技術(shù)來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，只是另一種“滿堂灌”的傳統(tǒng)模式。隨著學(xué)校對計(jì)算機(jī)教學(xué)的重視，很多學(xué)校逐漸更新了計(jì)算機(jī)設(shè)備，鋪設(shè)了寬帶網(wǎng)絡(luò)，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，采用多樣化的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。首先，應(yīng)針對學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，分層次教學(xué)。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對計(jì)算機(jī)的接觸程度不一樣，知識(shí)水平參差不齊。讓學(xué)生以實(shí)踐為主，理論知識(shí)為基礎(chǔ)，貫穿于實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節(jié)，突出重、難點(diǎn)知識(shí)。有重點(diǎn)、分階段地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。對基礎(chǔ)水平較高的學(xué)生，以引導(dǎo)教學(xué)為主，擴(kuò)大學(xué)生的信息量，適時(shí)讓學(xué)生自我總結(jié)、相互討論評價(jià)。對基礎(chǔ)水平比較弱的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，逐步增加知識(shí)點(diǎn)難度，嘗試讓學(xué)生自我總結(jié)回顧。其次，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。教師可以通過多媒體技術(shù)提供交互式教學(xué)環(huán)境。利用輔助教學(xué)軟件為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)可以聽、可以看、可以說、可以動(dòng)手操作以及討論的生動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，適時(shí)地結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，開設(shè)虛擬教室、遠(yuǎn)程操作等，提供多種感官的刺激，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的想象力。再次，設(shè)定項(xiàng)目教學(xué)。在具體教學(xué)過程中，不再以把現(xiàn)成的知識(shí)及技能灌輸給學(xué)生為目標(biāo)，或不再簡單地讓學(xué)生按照教師講授和安排的模式去獲取知識(shí)，而是設(shè)置具體的知識(shí)獲取目標(biāo)，由小到大，由簡到繁，逐步遞進(jìn)，不斷加深。在教師的協(xié)助下，學(xué)生利用學(xué)到的理論知識(shí)主動(dòng)去尋找達(dá)到目的的途徑，并達(dá)成目標(biāo)，同時(shí)進(jìn)行展示和自我評價(jià)。使學(xué)生從練習(xí)操作中獲得成就感，建立自信心。最后，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)能力的考核培訓(xùn)。教師需要不斷加強(qiáng)自身的能力，才能更好地進(jìn)行教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)該多組織教師參加企事業(yè)單位實(shí)踐培訓(xùn)，適時(shí)掌握技能，促進(jìn)業(yè)務(wù)能力的成熟。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)多開展校內(nèi)之間，校與校之間，教師公開課、教學(xué)研討活動(dòng)等，以此增強(qiáng)教師隊(duì)伍的活力，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

2.3 “產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)

學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是為了更好地適應(yīng)社會(huì)，更好地融入工作崗位。目前，很多中職學(xué)校重視企業(yè)與學(xué)校之間的聯(lián)系，但是在實(shí)訓(xùn)方面的關(guān)注還是很不夠。首先，學(xué)校可以邀請企業(yè)相關(guān)工作人員來學(xué)校進(jìn)行短期的實(shí)踐教學(xué)，如，設(shè)置模擬實(shí)習(xí)課程，企業(yè)工作人員指導(dǎo)教師，創(chuàng)設(shè)工作環(huán)境，制造一些實(shí)際的工作事件，讓學(xué)生自己動(dòng)手處理。其次，組織學(xué)生到企業(yè)頂崗操作，免費(fèi)為企業(yè)服務(wù)，給學(xué)生爭取一個(gè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。最后，在企業(yè)指導(dǎo)下，有條件、有步驟地逐漸更新學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的軟、硬件設(shè)備，盡量讓學(xué)生掌握先進(jìn)的有用的計(jì)算機(jī)知識(shí)，在一定的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)資源在師生之間的良好互動(dòng)，有利于教學(xué)系統(tǒng)的相互協(xié)調(diào)，產(chǎn)生良好的教學(xué)效益，同時(shí)，讓學(xué)生在日常教學(xué)中接觸工作崗位所需要的技能，培養(yǎng)學(xué)生的工作自信心和責(zé)任感。

總之，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)理念和教學(xué)方法，已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)今信息激增和教育改革的需要，也不再適應(yīng)社會(huì)對人才培養(yǎng)的需求。因此，計(jì)算機(jī)教學(xué)在教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)置上都需要注入新的活力，與時(shí)代接軌，與社會(huì)共鳴。教師必須在現(xiàn)代教育理論和教育觀念的指導(dǎo)下結(jié)合自身的學(xué)科知識(shí)和學(xué)生的專業(yè)、接收能力，認(rèn)真研究如何應(yīng)用教學(xué)手段，注重實(shí)踐教學(xué)，合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮其優(yōu)勢，通過創(chuàng)新性的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，發(fā)掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，為社會(huì)培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯勇峰.高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革探討[J].讀與寫，2011，(12).

[2]陳威瀟.改良方法搞好中職計(jì)算機(jī)教學(xué)[J].神州，2012，(2).