淺談中等職業技術學校的計算機教學

陳 麗 算

(福建生態工程職業技術學校，福建 福州 350000)

近年來，隨著基礎教育的普及，教育改革的深入，中等職業教育是實現教育大眾化的基本途徑。當今社會對人才綜合素質的要求越來越高，如何讓學生適應市場的需求，擁有一技之長，是中等職業學校迫切需要思考的問題。中職計算機是一門實踐性、操作性很強的學科，如何讓學生根據不同的專業需求，掌握生產一線所必需的計算機操作技能，并且能激發學生學習的主動性，這就需要從現狀著手分析，尋找有效的解決方法。

1 中等職業學校計算機教學存在的問題

1.1 學生對計算機知識學習認識不足

隨著高校的不斷擴招，急劇縮減了中等職業技術教育的大部分生源，導致中等職業學校生源不足，對于專業的選擇盲目且隨大流。同時，學生認為來中職學校讀書純屬應付家長，認為我就是不想讀書不會讀書才來中職學校，學習計算機只是為了更好地玩游戲，對計算機的基礎知識及應用操作能力的學習心不在焉、消極對待。

1.2 教師的教學方式單一

傳統的教學方法是教師講，學生聽，教師拿著書本從頭講到尾，學生按照書本的步驟做練習，學生不知道為什么做，只是盲目地模仿書本，師生的互動性不足。結果一堂課下來，教師講得滿頭大汗，學生一無所知，或者學生枯燥做題不知所為。久而久之，學生形成消極倦怠的學習態度，不主動參與到學習中來，被動接受教師傳授的知識，對教師布置的練習或作業應付了事。

1.3 學校的教學設施相對陳舊

隨著計算機技術發展節奏的加快，中等職業技術學校的計算機軟硬件設備更新速度相對較慢。計算機課程應該具有較多的動手操作訓練，相對落后的軟硬件設施不但不利于學生對所學知識的掌握，還影響學生的學習積極性，導致學生接受的理論知識多于實踐應用，動手能力差。

1.4 教師盲目地運用信息技術

隨著教育中信息技術的普遍應用，教師過分依賴多媒體技術，將所有教學資料全部復制到幻燈片中，依舊照本宣科，甚至內容經年不變。不能調動學生的學習熱情，不能發揮信息技術的優勢，使高科技設備成為放映工具，浪費資源。

1.5 學校辦學理念與現實有偏差

實施素質教育是當前我國學校教育面臨的基本任務。要求各個中專學校要有自己的辦學特色和發展趨勢。但是，社會上嚴峻的招生和就業形勢，使學校的辦學思路有所偏差，學校單純地停留在德智體美勞五方面發展上，不能充分發揮自身的教學資源優勢，有所創新，只求短期利益不顧時代的發展要求。

2 解決措施

針對以上存在的問題，中職學校應采取針對性的措施，使計算機教學走出困境，促進中等職業技術學校教育有序健康地發展，真正為培養技術型、應用型人才而努力。

2.1 建立以學生為主的學習模式，構建合理的教學課程

建立以學生為主體、教師為主導的學習模式。現代教學的目的，就是激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，以學生理解和掌握知識為最終目的。首先，在計算機專業教學中，以本專業課程為基礎，以社會實際應用為方向。設置實踐性教學環節，構建計算機技能與實際崗位相協調的課程體系，促進學生循序漸進地獲取知識，并最終掌握專業技能。其次，隨著科學技術的迅速發展，計算機的廣泛普及，因此要確保中專學生畢業后，能根據不同的崗位需求，把所學的計算機知識應用于實踐。如，現代林業專業需要涉及資料檢索、統計匯總、文字處理、辦公軟件等。這就要求學校在設置計算機課程時，把握好社會對人才的需求；教師進行教學設計、組織教學時，要根據不同的專業不同的需求有重點、分層次地進行教學。再次，開設第二課堂，針對社會對計算機的特殊要求，按照學生需求和專業特點選擇適合自己的優勢技能。

2.2 教師更新教學理念，多樣化教學

學生知識的獲得很大程度上通過一線教師教學活動來完成。計算機的發展速度極為迅速，傳統的教學方法很難適應時代的需求。而單純地使用多媒體技術來展現教學內容，只是另一種“滿堂灌”的傳統模式。隨著學校對計算機教學的重視，很多學校逐漸更新了計算機設備，鋪設了寬帶網絡，教師應該充分利用現代化教學設施，采用多樣化的教學方法，提高教學質量，培養學生的實際操作能力，激發學生的創新思維。首先，應針對學生學習的特點，分層次教學。中等職業學校的學生對計算機的接觸程度不一樣，知識水平參差不齊。讓學生以實踐為主，理論知識為基礎，貫穿于實踐的每一個環節，突出重、難點知識。有重點、分階段地培養學生動手操作能力。對基礎水平較高的學生，以引導教學為主，擴大學生的信息量，適時讓學生自我總結、相互討論評價。對基礎水平比較弱的學生，強調基礎知識，逐步增加知識點難度，嘗試讓學生自我總結回顧。其次，發揮多媒體的優勢。教師可以通過多媒體技術提供交互式教學環境。利用輔助教學軟件為學生創建一個可以聽、可以看、可以說、可以動手操作以及討論的生動的課堂學習環境。同時，適時地結合網絡，開設虛擬教室、遠程操作等，提供多種感官的刺激，讓學生保持學習的新鮮感，調動學生的積極性，激發學生的想象力。再次，設定項目教學。在具體教學過程中，不再以把現成的知識及技能灌輸給學生為目標，或不再簡單地讓學生按照教師講授和安排的模式去獲取知識，而是設置具體的知識獲取目標，由小到大，由簡到繁，逐步遞進，不斷加深。在教師的協助下，學生利用學到的理論知識主動去尋找達到目的的途徑，并達成目標，同時進行展示和自我評價。使學生從練習操作中獲得成就感，建立自信心。最后，加強教師業務能力的考核培訓。教師需要不斷加強自身的能力，才能更好地進行教學思想、教學內容、課程體系、教學方法、教學手段的改革，進而提高人才培養的質量。學校應該多組織教師參加企事業單位實踐培訓，適時掌握技能，促進業務能力的成熟。同時，學校應多開展校內之間，校與校之間，教師公開課、教學研討活動等，以此增強教師隊伍的活力，提高教師隊伍的整體素質。

2.3 “產學研”相結合，加強實訓

學生學習的最終目的是為了更好地適應社會，更好地融入工作崗位。目前，很多中職學校重視企業與學校之間的聯系，但是在實訓方面的關注還是很不夠。首先，學校可以邀請企業相關工作人員來學校進行短期的實踐教學，如，設置模擬實習課程，企業工作人員指導教師，創設工作環境，制造一些實際的工作事件，讓學生自己動手處理。其次，組織學生到企業頂崗操作，免費為企業服務，給學生爭取一個實踐機會，提高學生的動手操作能力。最后，在企業指導下，有條件、有步驟地逐漸更新學校計算機教學的軟、硬件設備，盡量讓學生掌握先進的有用的計算機知識，在一定的教學環境下，教學資源在師生之間的良好互動，有利于教學系統的相互協調，產生良好的教學效益，同時，讓學生在日常教學中接觸工作崗位所需要的技能，培養學生的工作自信心和責任感。

總之，中等職業技術學校的計算機基礎教學，傳統的教學模式、教學理念和教學方法，已經不再適應當今信息激增和教育改革的需要，也不再適應社會對人才培養的需求。因此，計算機教學在教學方法、教學設置上都需要注入新的活力，與時代接軌，與社會共鳴。教師必須在現代教育理論和教育觀念的指導下結合自身的學科知識和學生的專業、接收能力，認真研究如何應用教學手段，注重實踐教學，合理運用現代教育技術，發揮其優勢，通過創新性的教學，啟發學生的學習興趣，激活學生的思維，發掘學生的潛能，促進學生的個性發展，培養學生的操作技能，為社會培養高技能、高素質的復合型人才。

參考文獻：

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