利用微博提高中職生的英語寫作水平

陳志善

（東莞市經(jīng)濟貿易學校，廣東東莞523106）

微博作為網(wǎng)絡發(fā)展到一定程度下的新興產物，受到了廣大網(wǎng)絡愛好者的青睞，尤其是得到了廣大學生的追捧。中職生的學習、生活方式跟普通的高中生不一樣，他們有更多的業(yè)余時間，因此他們更熱衷于網(wǎng)絡，使用微博更加頻繁。這就給中職生在英語學習的過程中使用微博提供了便利的條件。英語寫作水平的提高需要一個輸入與輸出的過程，而微博能給學生提供這樣的一個平臺。

1 中職生英語寫作存在的問題及原因

1．1 存在的問題

英語在中職學校里是一門重要的基礎學科，它有助于提高學生的整體素質，而且也為英語等級考試以及高職高考做準備。而英語等級考試和高職高考的考試中都要求學生進行英語寫作，分值也不小，因此，對學生的英語寫作的訓練極為重要。然而，中職生由于英語基礎薄弱，又缺乏學習英語的興趣，沒有動力提高自己的英語寫作水平，所以寫出來的文章錯誤百出，句不成句，大部分都是中國式的英語。概括起來有以下四個問題：

1．1．1 語法錯誤嚴重

大部分學生寫的文章語法時態(tài)混亂，搞不清楚各時態(tài)的正確用法。

1．1．2 詞匯匱乏

一篇100字左右的文章用來用去就那幾個詞，無法提高文章的質量和深度。

1．1．3 中式英語頻現(xiàn)

尚不能用英語來思維，下筆時想到的都是中文，寫作時都是以中文的表達習慣來完成。

1．1．4 常寫錯單詞

好多學生非常簡單的單詞都會寫錯，屢教不改。

1．2 形成的原因

1．2．1 寫作在課堂上沒有得到充分的重視

寫作能力是英語學習所必須掌握的四種語言能力之一。但從教材的設置角度來看，中職英語的教學課時較少，而課堂所需涉及的內容卻很多，教師把主要精力放在了課堂內容的學習以及聽力和口語的訓練上。寫作能力的訓練基本上都是一帶而過，甚至被忽視和刪減。這種行為讓學生也覺得寫作不重要，可有可無，也就談不上提高了。

1．2．2 教師布置的作業(yè)往往忽視了寫作

由于英語在中職學校里只是基礎課，得不到學校的重視，因此教師也就沒有在這門課上給學生更多的訓練和培養(yǎng)，布置作業(yè)以簡單為主，以方便為本。所以寫作基本沒有納入作業(yè)范圍，學生只有在考試時才會有機會進行寫作的訓練。長此以往，學生的寫作水平怎能得到提高？

1．2．3 教師沒有搭建一個讓學生提高寫作興趣的平臺，沒有營造一個練習習作的氛圍

傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學模式使得學生很容易喪失學習英語寫作的主觀能動性和積極性。許多學生都覺得英語寫作枯燥，而興趣和激情正是寫作所需要的。

1．2．4 學生英語基礎差，英語應用能力薄弱

大多數(shù)的中職生都缺乏活學活用的能力，沒有主動去積累英語慣用表達法的主觀能動性，缺少利用常用表達法的能力。

2 微博的特點

微博是微博客的代稱。微博客（micro－blog）顧名思義是一種微型博客，是基于用戶關系的信息分享、傳播的平臺，用戶可以通過Web、WAP以及各種客戶端組件個人微博社區(qū)，以140個字以內的文字及時更新和分享信息（微博—百度百科http：//baike．baidu．com/view/1567099．htm）。作為Web2．0的新旗手，微博具有如下特點：首先，“微”是其區(qū)別于傳統(tǒng)博客的特質。140個字符字數(shù)限制有別于傳統(tǒng)博客的長篇累牘，微博也因其小而更靈巧，更便捷，并藉此成就了其與手機無縫連接這一極具革命性意義的功能。其次，跨平臺交流是微博區(qū)別于其母體的另一特點。傳統(tǒng)博客的互訪都是基于瀏覽器的，而微博卻支持瀏覽器、手機、即時通訊軟件（MSN，QQ，SKYPE等）及外部API接口等發(fā)布渠道，這是微博在移動交流方面得天獨厚的優(yōu)勢，也是其一誕生就頗受歡迎并發(fā)展迅猛的原因所在。第三，微博在信息組織上比博客更利于群組交流。微博用戶之間的聯(lián)系通過互相“關注（follow）”建立起來，RSS技術將被關注者的微博悉數(shù)呈現(xiàn)在關注者的微博空間，使關注者與被關注者時刻保持親密接觸；微博具有分組功能，該功能可將組內用戶信息快速篩選出來，以便信息搜索和定位；同時，微博還可方便地執(zhí)行管理和評論操作，并把評論對象和評論內容聚合在一起，寫實地刻錄用戶的網(wǎng)絡行為［1］。

3 微博在中職英語教學中使用的可行性

3．1 硬件設施有保障

隨著人們生活水平的不斷提高，隨著電子技術、通訊技術的迅猛發(fā)展，隨著通訊資費、網(wǎng)絡資費的不斷下調，隨著教育信息化的不斷推進，作為學習、交流工具的手機、計算機、網(wǎng)絡等在當代的中職生中已幾乎普及，這為微博在教學中的運用提供了硬件保障［1］。

3．2 中職生具備一定的信息素養(yǎng)

自2001年起，我國在有獨立編制的中小學普及信息技術教育（教育部，《抓住機遇，快速發(fā)展，在中小學大力普及信息技術教育》，北京，2000），經(jīng)過近10年的發(fā)展，信息技術教育已經(jīng)得到長足的發(fā)展。基礎教育階段接受過信息技術教育的當代中職生入學前就具備一定的信息技術知識，再加上中等職業(yè)教育階段的信息技術教育及信息化環(huán)境的熏陶，他們已經(jīng)具備一定的信息素養(yǎng)。而微博本就不需要太高的技術門檻，只需會發(fā)短信、瀏覽網(wǎng)頁、用手機上網(wǎng)、發(fā)彩信等基本操作即可，這對當代中職生而言，基本上屬于“零門檻”［1］

3．3 符合中職生的興趣、愛好取向

中職生相對于其他的學生來說有更多的業(yè)余時間，而80%以上的學生在業(yè)余時間的愛好就是用電腦或者手機上網(wǎng)。自微博在中國落戶后學生們更是成了微博最忠實的粉絲，同學見面互相索要的聯(lián)系方式已不是電話號碼或QQ號碼，而是微博賬號；他們所見所聞已不再記錄到日記本或是傳統(tǒng)的博客、QQ空間，而是發(fā)微博；他們平時跟同學們交流已不是通過煲電話粥或者是其他的方式，而是互相“關注”微博，互相轉播微博。

3．4 符合教師的工作習慣

隨著教育技術的不斷發(fā)展，教師都要求多用多媒體輔助上課，因此教師在課余時間備課都會使用網(wǎng)絡，使用各種網(wǎng)絡通訊工具提高教學效果和教學質量。發(fā)微博也是教師現(xiàn)在比較趕時髦的交流方式。使用微博來提高中職生的英語寫作水平，對英語教師應該也是比較方便的平臺，符合現(xiàn)代教師的工作習慣。

4 利用微博提高中職生英語寫作水平的應用策略

4．1 日記式作文

受字數(shù)的限制，微博中每次只能發(fā)布140字以內的信息，在訓練學生的英語寫作過程中可以利用這一特點，讓學生每周末簡單用英語以日記的形式記錄一周來所經(jīng)歷的事情和自己的所思所感。

在微博平臺中，相互關注的用戶間可自由互評博文，因此教師和學生注冊微博后互相“關注”。“關注”后教師可以對學生在微博里所發(fā)的小文章進行評論修改，然后讓學生按照教師給出的修改意見重新寫一篇。借助微博這一特性，教師在對學生所寫的日記不斷評論修改的過程中，讓學生慢慢找到寫作的感覺，提高寫作的興趣，增強寫作的信心。

4．2 范文學習

模仿是英語學習最可取的方法，模仿范文也是提高英語寫作水平最有效途徑。教師可以挑選一些比較適合學生水平，跟學生生活較貼近，能引起學生興趣的英語短文讓學生瀏覽、學習并發(fā)表自己的看法和疑問。教師根據(jù)學生的提問進行回答和指導。然后讓學生將這篇短文中實用的、優(yōu)美的句子摘抄下來進行造句或發(fā)布一篇微博內容含有那些優(yōu)美的句子。這樣做還有一個好處：對于一些平時羞于當面向老師提問題的學生來說，也是一個很好的媒介，讓他們在第一時間里解決自己在英語寫作中遇到的問題，提高學習效率。通過這種微博式的學習方式，無形中擴大了課堂的范圍，擴展了自主學習的空間。

4．3 “關注”英語學習微博

英語寫作是一個輸入與輸出的雙向過程，兩者都暢通無阻才能更有效提高自己的寫作水平。輸入主要是靠閱讀或背誦經(jīng)典句子、短文。對于喜歡上網(wǎng)、善于通過網(wǎng)絡學習、沉迷于發(fā)微薄、瀏覽微博的中職生來說，“關注”英語學習微博是最好的英語輸入渠道。現(xiàn)在有很多很好很有趣的英語學習微博，比如，“酷酷口語”、“線話英語”、“英語特快”、“唯美英語”、“潮流英文”、“微雙語”等。這些優(yōu)秀的英語微博每天都有不同的短文或者句子、詞更新，而大部分都是時下比較流行的說法。“關注”這些微博對于提高學生地道英語的表達法和及時掌握流行語有很大的幫助。

4．4 微博與課堂相結合

微博是個虛擬的世界，它無法代替真實的課堂。微博雖然有其方便、快捷、即時的優(yōu)勢，但是微博學習如果與課堂教學相結合效果會更佳。有些學生提出的問題教師無法在微博里用文字解釋清楚，教師可以利用課堂教學來解決這個問題。教師可以將微博上學生提出的無法在微博里解釋清楚的問題集中起來，拿到課堂上跟學生進行探討、解決。

4．5 情感交流

中職生的英語基礎相對比較差，簡單的造句都很難更不用說是進行英語寫作了，所以教師要善于利用微博來引導學生，增強學生的自信心。再者，如今的中職生由于中學時期是被老師放棄的群體，好多學生得不到老師的關愛，他們也對老師懷有一種排斥的心理，因此課堂上師生之間的情感交流非常少，這對中職生的情感培養(yǎng)非常不利。而且，絕大多數(shù)的中職生對英語都缺乏信心，因此他們也對跟英語老師的情感交流沒什么信心。然而，情感教育對于中職生來說更應該得到重視，每門課程都應該承擔起培養(yǎng)學生情感的責任，英語課堂也不例外。教師可以通過利用微博及時快捷的信息發(fā)布優(yōu)勢第一時間掌握學生的學習及思想動態(tài)，通過與學生在微博上交流情感，培養(yǎng)學生對英語的興趣，鼓勵學生從簡單的英語寫作開始培養(yǎng)英語的應用能力，逐漸撫平學生在中學時留下的“傷痕”。

5 結語

利用微博來提高中職生的英語寫作水平誠然是一個很有效的方法。然而，在眾多的微博英語學習中教師要善于引導學生對微博進行篩選。有些英語微博不是很專業(yè)，也不是很地道，所以教師應該經(jīng)常引導學生對微博發(fā)布的信息和知識進行有選擇的學習。總之，隨著教學技術和科技的發(fā)展，隨著網(wǎng)絡的不斷進步，時代對教師的要求也有所提高。因此教師要不斷學習，提高自身的各方面素質，與時俱進，善于利用現(xiàn)代網(wǎng)絡輔助教學，給教學帶來別樣的風采。

［1］郝兆杰，孫仲娜．給大學英語教學圍上“圍脖”［J］．現(xiàn)代教育技術，2010，（6）：63．

［2］趙鳴，胡焱紅．在大學教學中利用Blog彌補交流缺位［J］．長春師范學院學報，2006，（4）．

［3］鄭燕林，李盧一．微博客教育應用初探［J］．中國教育信息化，2010，（2）．

［4］張艷瓊，微博在教學中的應用探微——以新浪微博在《大眾傳播學》中的使用為例［J］．現(xiàn)代教育技術，2010，（3）．