新時期家具設計與制造專業高技能人才培養的探索
——以黑龍江林業職業技術學院家具設計與制造專業為例

朱忠明 李運之

(黑龍江林業職業技術學院，黑龍江 牡丹江 157011)

1 改革傳統的人才培養方案，實施工學交替“2+1”雙循環的人才培養模式

黑龍江林業職業技術學院家具設計與制造專業在2010年之前一直沿用較為傳統的“2+1”人才培養模式，這種模式在運行中有許多不足之處：一是頂崗實訓環節完全由企業管理，校企合作不夠深入；二是實訓項目和實訓內容完全由企業安排，輪崗機會少，學生缺乏對企業生產全過程的了解，不利于學生專業能力的培養；三是學生沒有提前接觸企業機會，缺乏對崗位及任職要求的認知，崗位適應能力低；四是在師資隊伍建設方面，由于頂崗實訓主要由企業管理和組織，教師很難有機會深入企業參加實踐鍛煉，不利于雙師素質教師的培養。

鑒于傳統人才培養模式的弊端，家具設計與制造專業教學團隊經過多次調研與論證，召開了由多位企業專家參與的專業建設指導委員會會議，研究制定了工學交替“2+1”雙循環的人才培養方案，2010年9月首次在2010級家具設計與制造專業實施。工學交替雙循環“2 +1”人才培養模式共分兩個循環四個階段實施，即將三年六個學期的學程分為工學交替兩次循環四個階段，通過文化素養與專業基礎平臺課學習，為專業主干課、專業核心課的學習打下堅實基礎。實行工學結合、工學交替，使學生專業技能由低到高遞進式增強，發展職業能力，增強就業能力。

通過實施這種新的人才培養模式，家具設計與制造專業學生的專業理論水平和實踐技能螺旋式上升，綜合職業能力顯著提升。特別是2013年6月，在由國家林業局舉辦的全國首屆林業職業院校林業職業技能大賽板式家具設計與組裝競賽項目中， 我院家具設計與制造專業2010級四名學生組成的兩個參賽隊均獲得團體二等獎。該屆學生在來自全國15家國內知名企業的雙選會上，全部被企業錄用，而且學生全部實現雙證畢業，獲證率高達100%，就業率達到96.7%。通過企業反饋信息表明，這屆學生既有扎實的基本功又有良好的綜合素質，多數學生已經成為企業的骨干力量，發揮著重要作用。

2 建立和完善校企業合作機制，打造高技能人才培養平臺

為了便于新的人才培養模式的順利實施，我們積極與政府、企業與行業協會溝通與合作，促進“政校企協”深度融合，搭建多元育人平臺，形成“政校企協”四方聯動，互惠共贏的校企合作新機制，實現合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展。校企合作的深入需要政府、企業、行業協會及學校四方的共同努力，并形成機制保障。政府的提倡和推動是校企合作深入進行的催化劑，政府通過出臺措施，能有效調動行業、企業參與人才培養的積極性。學校要結合區域經濟發展的需求，積極探索適合產業要求的人才培養模式；要根據用人單位對人才規格的要求和學生發展的要求，對人才培養方案進行系統化設計。企業要及時向學校反饋人才需求信息，積極參與學校的人才培養工作，使學校和企業之間建立起快捷、通暢的培養信息溝通渠道。

在專業建設指導委員會的基礎上，由中國家具協會、牡丹江市政府、美克國際家私(天津)制造有限公司、北京利豐家具有限公司等相關企業與學院共同組建理事會，通過建立責權利明晰的理事會章程和保障措施，形成人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的緊密型合作辦學體制機制，保證企業、社會、學生、學校取得共贏，為培養高技能家具設計與制造專業人才打造更廣闊的發展平臺。

實施工學交替“2+1” 雙循環新的人才培養模式是在與我們多年合作良好的知名企業——美克國際家私(天津)制造有限公司和北京利豐家具有限公司兩個公司中實施的。通過三屆學生深入企業的實踐有力地證明了這種模式的可行性與必要性。通過企業實踐，本專業課程內容置于家具職業崗位實踐情境中，“教、學、做”一體化，通過全真的工作環境，學生接受了真正的職業訓練與教導，一方面可以幫助學生更好地實現理論聯系實際，進一步提高專業能力和就業競爭能力；另一方面可以促使學生自覺認識社會，熟悉自己將要從事的職業的工作環境，自覺養成良好的職業素養和求真務實的工作作風。與此同時，通過真實的工作環境以及人際關系的交往，可以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和良好的就業觀，為學生將要從事的工作做好應有的心理準備，為實現學生畢業和就業的零距離過渡奠定良好的基礎。

3 以培養高技能人才為目標，構建并實施工作過程系統化課程體系

家具設計與制造專業課程體系構建是以高端技能型人才培養目標為核心，通過企業調研和召開實踐專家研討會，對職業崗位及任職要求、典型工作任務和學生職業生涯發展進行分析歸納，以基本素質領域、崗位基本領域、職業核心領域、職業拓展提升領域和兩次企業實踐共同構成家具設計與制造專業課程體系。確定了家具設計方向和家具生產管理方向。

課程體系特點一是緊扣專業培養目標，以專業各崗位典型工作內容為主線，構建基于工作過程的“職業模塊化、能力型”課程體系，滿足行業崗位對知識和能力的需求。凸顯以就業為導向，以能力為本位的職業教育特色；二是課程體系中體現 “學校學習+企業工作(頂崗實習)”多個和交替進行的教學場所，最大限度實現工學交替，搭建了校企緊密合作共同培養人才的平臺；三是突出能力為本位，以職業能力為中心，使學生既要掌握“必需夠用”的專業理論知識，又要掌握基本的專業實踐技能，關鍵是要具有綜合職業能力，能力培養由低到高螺旋上升；四是課程教學采取融“教、學、做”為一體的行動導向教學模式，使學生學習過程與真實工作過程緊密結合，突出操作技能培養，突出學生的主體地位。

4 打造過硬的教學團隊是培養高技能人才的關鍵

由于家具專業師生們的共同努力，家具設計與制造專業教學團隊被評為省級優秀教學團隊；家具設計與制造專業于前年被評為國家級重點建設專業，并得到了中央財政專項資金的支持。打造一支理論功底深厚、實踐動手能力強的雙師素質教學團隊，是進行深化教學改革以及培養越來越多高技能家具人才的關鍵。這些年來，我們在專業師資隊伍建設方面也做了很多工作，已經初步建設成為一支“數量充足、結構合理、德技雙馨”的專業教學團隊。根據專業學生規模適度擴大和質量進一步提高的要求，專兼職教師隊伍人數由過去的18人達到現在的29人。其中主要增加企業兼職教師人數，達到12人。實現確保專業教師的雙師素質比例達到90%以上。培養了省級教學名師1人、院級教學名師1人；院級專業帶頭人4人，院級教學新秀2人。

在專業帶頭人建設方面，培養3名熟悉行業前沿發展趨勢、具有較強責任心的同志擔任了家具設計與制造專業下設的兩個專門化方向——整體櫥柜及家具賣場管理的負責人。通過在國內外職業教育改革先進高校、企業、科研院所培訓和進修，提高其職業教育理論水平，使其在專業建設、校企合作、基地建設等方面成為領軍人物，能夠帶領教學團隊進行教學改革與創新，提高其指導課程體系改革、人才培養方案制定、科研開發等能力。

在中青年骨干教師培養方面，在現有中青年教師中重點培養5名能夠勝任高職家具設計與制造專業教學需要的高水平“雙師型”骨干教師。選派5名專職教師到美克國際家私(天津)制造有限公司和北京利豐家具有限公司進行1～4個月的掛職鍛煉，提高中青年教師的實踐能力，豐富企業實際工作經驗。選派1名教師參加了德國的職業教育培訓，并與其他兄弟院校進行交流，提高了職業教育水平。通過每位教師的基于工作過程的課程體系開發并以很好的成績通過了學院的測評，提高了各位教師的課程開發與設計能力。

兼職教師培養方面，從行業、企業聘請專家和技術骨干8～12人擔任專業兼職教師，建立兼職教師資源庫，加強對兼職教師在高職教育教學理論學習和方法掌握方面的培訓，使其盡快熟悉和勝任高職教學工作。

5 加強學生的綜合能力與素質的培養，全面提高學生的核心競爭能力

加強學生的綜合能力與綜合素質的培養，全面提高學生的核心競爭能力，是培養合格高技能家具設計與制造人才的根本。因此本專業在對學生進行綜合能力培養方面做了大量工作。主要對學生進行了“學會做人”和“學會做事” 兩個方面教育，使培養出的學生既具備適應當代社會發展要求的基本素質——合格的社會人，又具備與家具專業崗位任職要求相適應的職業素質——合格的職業人。

以培養高技能人才為導向，加強對學生綜合素質的教育，使學生具備社會、企業所要求的素質要求。為此，我們深入企業了解各個企業的用人標準，了解企業文化，教育學生去認真考慮如何主動適應社會和企業的要求，同時邀請企業專家來學院對學生進行培訓。使學生樹立“人品第一”的觀點，并具備 “愛一行、干一行、鉆一行”腳踏實地的精神，關鍵時刻能與企業一起同舟共濟，艱苦創業。

當前，我們要堅定不移地走改革發展之路，全面推進家具設計與制造專業的教育教學改革，全面落實各種行之有效的方法和措施，培養更多適應21世紀家具制造業發展需要的高技能人才。

參考文獻：

[1]張志剛.基于工作過程系統化高職家具設計與制造專業課程體系的構建[J].家具，2013，(4).

[2]姜大源.構建現代職業教育體系需把握三個基本問題[J].廣州職業教育論壇，2012，(1)：1～3.

[3]朱忠明，冷雪峰.以就業為導向 以能力為本位 全力打造家具制造與設計品牌專業[J].林區教學，2011，(6).

[4]趙志群.職業教育工學結合一體化課程開發指南[M].北京：清華大學出版社，2009：43～44.