淺析大學英語教學中學生學習興趣的激發策略

王 秋 芳

(江西新余學院 外國語學院，江西 新余 338031)

0 前言

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”因此，對于大學英語教師而言，要根據本學科的特點、教材的主要內容以及學生的認知規律，盡量采用科學合理的方法去激發大學生的學習興趣，充分調動他們的學習主動性，從而實現教學目標。

1 幫助學生樹立自信心，激發他們對英語的興趣

學生一旦對某一門學科失去了自信心，對自身的學習能力缺乏自信時，他會處于被動學習的狀態，甚至會產生厭學情緒。而充滿自信的學生則會胸有成竹地接受來自這一學科帶來的挑戰，也會滿懷激情地對待學習。在大學英語學習過程中，教師一定要注重對學生自信心的培養。在教學過程中，教師對于學生們的進步要多多給予鼓勵和肯定。大學生的自尊心很強，過多的批評會加重他們的逆反心理，對于表現不好的學生也要多激勵、少批評，讓他們在一個輕松的環境中發現學習的樂趣。學生之間固然存在著或多或少的差異，但每一名學生都有長處和短處，教師要善于發現學生的長處并及時地加以肯定，這樣做能夠幫助學生重樹信心。

第一點，運用合適的言語，激發學生的學習興趣。在實際教學過程中，教師要注意自己的言語，盡量使用親切的言語和隨和的語調，以此來拉近教師與學生之間的距離。例如，有一位英語教師表情嚴肅地走進教師，生硬地對學生說：“Now class begins.”而另一位教師則面帶笑容地走進教室并親切地對學生說：“Good morning, ladies and gentlemen, let’s begin our new class.”這兩位教師使得學生們進入到了兩種不同的狀態。第一位教師的言語會讓學生感覺很壓抑，由于學生都不敢發言，因而在教學中很難與教師有很好的互動。而第二位教師不僅讓學生對這節課充滿期待，而且還會積極主動地學習。

第二點，優化教學方法，激發學生興趣。在大學英語的實際教學過程中，教師要不斷變換教學的內容、方法以及活動來激發學生的學習興趣，幫助他們樹立學好英語的信心。大學英語的教學并不能定位為簡單的說教，他的目的在于提升學生聽、說、讀、寫以及翻譯等多個方面的綜合能力，因此，教學方法將直接關系到學生的實際學習效果。靈活的教學方法能夠讓學生們更好地理解教材內容，在此基礎上學習成績不斷提高，這樣能夠讓學生產生一種成功感，在以后的學習中會更加自信。而想要上好每節課、吃透教學內容、設計恰當的教學方法，教師一定認真對待備課這一重要環節。備課不是簡單地準備教學內容和教學方法，還要對學生的實際情況有一個全面的掌握，根據學生的學習能力，運用現代化的教學手段，將教學內容以學生能夠且樂意接受的形式展現出來，簡化教學內容，讓學生在學好知識的前提下增強自信心。

2 講授學生感興趣的英語知識，激勵學生主動學習

大學英語教師在教學過程中，根據教材內容可以多給學生拓展一些能夠引起學生興趣的英語知識，幫助他們在掌握教學重點的基礎上，拓寬自身的知識面，從而積極主動地學習英語。盡管大學英語有四、六級過級考試的壓力，但是教師教學重點不能僅圍著考試轉，詞匯、語法等雖然重要，但是教師還要考慮到學生的興趣問題，多給學生講授一些他們感興趣的知識，激發他們主動學習的欲望，為以后的學習打好基礎。例如，在課堂上教師可以給學生講一些關于英美這兩國的概況、東西方文化之間的差異、英美文學、個別詞匯的來源等，這些小知識既能幫學生開闊視野，還能起到激發學習欲望的作用。

英語的學習不是背單詞、記句子這么簡單就能辦到的，一些課外的知識有時也能幫助學生們更加透徹地理解教材內容。尤其是大量的英文閱讀能夠在很大程度上幫學生填補知識的不足。例如，有些學生喜歡聽、唱英文歌曲，對于學生的這一愛好教師要給予肯定，因為學唱英文歌曲也是學生學好英語的好方法。學生在吟唱這些歌詞時便會在潛意識里對這些歌詞進行翻譯，這無形中又能鍛煉了學生的翻譯能力。此外，教師還可以用英語給學生講一些名人的事跡或者名言，讓學生在聆聽故事的過程中鍛煉自己的“聽、譯”的能力。

3 優化課堂的教學氛圍，創設學生運用英語知識的環境

第一點，創造輕松愉悅的學習氛圍有利于學生克服學習障礙。在大學英語的教學過程中，教師要突

出聽和說的重要作用，同時要注意鍛煉學生的讀、寫以及翻譯能力。聽和說這兩種能力的培養需要一個輕松愉悅的環境，這樣能夠讓學生們放下學習的壓力，快樂地學習。隨著學生年齡的增長，他們更害怕出錯，所以為了避免出錯他們在學習英語時很少開口。因此，教師要鼓勵學生大膽地張口說英語，即使學生在這一過程中出現錯誤，教師盡量不去批評他們而是要多鼓勵，讓他們放下心理的負擔，輕松地學英語。學生在學習的過程中難免會遇到障礙，比如發音障礙、詞匯障礙以及心理障礙等。要想排除這些障礙需要教師與學生共同付出很大的努力，而排除障礙的過程也是幫助學生重樹自信心的過程。例如，對于發音障礙，教師可以鼓勵學生多去聽并去模仿標準化的語音和語調。像VOA Special English，教師可以引導學生用心聽，將聽到的內容重述出來并且要注意自己的語音和語調，在這一過程中克服膽怯心理，并突破自己的發音障礙。

第二點，運用多媒體鍛煉學生的讀、寫和翻譯的能力。英語教學要將語言的實踐活動以及培養學生的交際能力放在首要位置。而學生能力的不斷提高是一個漸進的過程，因此，教師要創設學生能夠應用英語知識的環境并運用多樣的教學活動來激發學生的學習積極性。教師可以運用現代化的多媒體設備創設合理的聲像、影像以及實物情景來充分激發學生學習英語的興趣。例如，教師可以在課前準備一些電影片段，在教學過程中播放給學生看，在學生看完之后教師可以鼓勵一部分學生進行角色扮演，將原臺詞飽含感情地讀出來。引導另一部分學生將臺詞翻譯成漢語，再進行角色對話。這樣一來能夠鍛煉學生的綜合能力。在本節課結束之前，教師可以給學生布置一個與所觀看的視頻相關的作文題目，讓學生課下完成。在下一節課時，教師可以將寫得比較好的文章分享給學生，鼓勵學生們繼續努力。

4 努力培養融洽的師生關系，為學生營造輕松的課堂氛圍

教師對學生微笑的神情、信任的眼神以及親切的語言能夠有效拉近教師與學生之間的距離，為學生的學習營造輕松的課堂氛圍。在大學英語的教學中，教師與學生之間應該是“良師益友”的關系；在學習過程中，教師則要為學生的學習指明道路；在生活中，教師要真正關心學生，盡量滿足他們的需要，成為他們生活旅途中的指南針。而在平時，教師要經常找學生談心，及時地了解學生們的實際想法，與他們交流學習，多體諒他們，幫助他們形成正確的人生觀和價值觀。師生關系的良性發展是學生學好英語的重要前提，在學生眼里教師不再是那個嚴肅的知識灌輸者而是親切的朋友，在他們的學習過程中充當輔助者的角色。這樣一來，學生就容易克服心中的恐懼心理，轉而積極地參與到英語學習中去。在輕松的課堂氛圍中學習英語知識，促使學生喜歡上英語并努力學好大學英語。

5 結語

大學英語的教學內容比較靈活，教師要把培養學生學習英語的興趣放在首要位置，在教學過程中運用形式多樣的方法激發學生的學習興趣，努力營造一個輕松有趣的教學環境，幫助學生樹立學好英語的信心。

參考文獻：

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