美術教學中鼓勵教學法的運用

萬 璐

(哈爾濱市少年宮，哈爾濱150001)

在多年的教學實踐中，筆者總結出唯有鼓勵教學法是學生們最喜歡的，并不斷嘗試用鼓勵教學法進行教學，在實踐中取得了很好的教學效果。鼓勵教學法是一種注重學生身心發展的有效方法，當然這種教學法也給我們的教學提出了新課題。那就是在教學中要把握好表揚和鼓勵的尺度，運用得當、恰到好處、不盲目。課堂中運用好鼓勵會提高學生的學習熱情，能更好地激發學生的創作激情，并強化他們的創新意識和主觀能動性，從而更好地提高教學效果，使學生有更多的收獲，在教學中體現以學生發展為本的教育要求。用賞識的眼光去對待每一位學生，提高他們的參與熱情，力求在教學活動中把教學目的發揮到極致，以取得最好的效果。

一、鼓勵不同的審美方向，培養多元化的審美意識

鼓勵學生有不同的審美方向，美并沒有統一的標準，不同人有著不同的審美方向，在教學中鼓勵學生，要善于發現美、表現美、完善心中美好的景象。而這個過程要求老師細心發現及時表揚鼓勵學生，幫助學生完成自己的作品，一本好書如有一千個讀者，就會有一千篇不同的讀后感;同樣，對于表現一個繪畫主題也是不同的學生有著不同的經歷、不同的情感和不同的表現方法，因此他們表現畫面的結果也不同。因此，在教學中不要把一個繪畫主題統一在一種表現形式上，不要說這樣畫就不好，把學生一棒子打死，而是要鼓勵他，給他以相關的知識，啟發他，讓他的想法發芽成長，鼓勵他完善自己的作品，那么學生的想象力和審美能力自然會在老師的鼓勵中成長、完善、發展，如:在表現《春天》一課中，學生就有著各自不同的表現，色調的不同、情節的不同;這是一個很普通而又平常的主題，但學生們卻有著不同的想法，有的畫冰雪消融，有的表現了盛開的迎春花、春游等主題，老師這時應及時鼓勵學生，激發他們的創作熱情，并提供一些相關的知識來提高他們完成自己作品的熱情。及時地鼓勵和表揚是必不可少的，鼓勵可以提高學生學習的主動性，激發他們的潛能，使他們在自信中愉快地完善自己的作品。同時在各種鼓勵教學方法下也會養成學生獨立思考、獨立完善作品的好習慣，從而對他長大以后，在獨立研究創新等方面的能力起到重要作用，這就是鼓勵的作用，可見鼓勵學習有多么深遠的影響和重要意義。

二、用鼓勵教學來激發學生的創作潛力

在美術課中要鼓勵學生的創新意識，只有創新才能推動藝術向前發展，而作為一名教師就要廣泛地培養學生的這種意識，開發這種能力，以便為社會更好地服務。比如，原始藝術發展到古典主義、浪漫主義、現實主義、印象主義再到現代各流派，這樣的演變總是有創新者帶動藝術向前發展。現代科學更需要有想象力，敢想才敢做，有了豐富的想象力，再有一定的科學知識，才有可能發明出好的產品。達芬奇是一名藝術巨匠，同時他還是發明家、建筑工程師和軍事工程師等，他的藝術實踐和科學探索精神對后代產生了重大而深遠的影響。鼓勵法能激發學生的創作熱情和探索的積極性，激發他們不斷完善自己的創新作品，做到百花齊放，創新求異。適時的鼓勵能使大腦分泌出一種叫多巴安的物質，它能使大腦更加興奮、更加深入思考，我們只要多營造一種喜悅高興的氛圍，身體就會分泌出更多的多巴胺［1］;大腦就不斷受到一些良性刺激而最終變成一個愛思考、愛動腦的聰明學生。為了鼓勵學生運用綜合材料來拓展新的創作思路，課中筆者常用贊揚的話語去鼓勵他們自己琢磨、探索，從不同的方向進行創意。如:用金屬、塑料、木塊等材料制作藝術品來表達創作想法，一名學生想創作一幅以《怎樣讓小樹不生病》為主題的環保畫，經過他多次創作，終于想到了一個極好的創意，他想到當小樹生病時，是否能像人一樣打點滴。基于這個想法，他又開始考慮如何把他的想法在畫面中表現得更生動。這時，我及時地鼓勵、肯定他的想法，在課堂上表揚他，這更加激發了他的創作熱情，經過多次改進，他把一個像點滴瓶形狀的小藥瓶粘到了畫面上，使平面畫變成了立體畫，更加生動地表現了得到治療的小樹的生動畫面。這種大膽的創新使他的作品更加有藝術性，同時，也在他的心里埋下了勇于創新的種子。后來這幅作品還在全國科技創新畫大賽中得了二等獎。沒過多久他的創意還得到了推廣，小樹真的開始打點滴了。一個小小的鼓勵激發了孩子的創作熱情，同時也幫助了小樹健康成長，服務于社會。也許他將來不一定會成為一名藝術家，但他得到的這種鼓勵在他今后的成長中一定會起到重要的作用。

三、鼓勵教學法，消除學生的膽怯心理，大膽創新，樹立自信心

在多年的課堂教學中，遇到了許多個性鮮明的學生，有活潑開朗的，也有內斂、膽小、自尊心極強的孩子。開朗大方的學生如果不會畫，他們會主動尋求幫助，問題被解決后，歡天喜地去完成自己的作品。內斂且膽小又愛面子的學生就比較麻煩，他們是不會主動不懂就問的，這就需要教師在課堂中要關注到每一個孩子。在巡視的過程中要細心，往往教師走到他面前，學生會小心地把自己沒有畫或沒畫好的作品遮擋上，不讓教師看見，教師如果堅持還會傷害孩子自尊心，這就需要教師想點辦法了。記得我在一次陽光支教時就遇到了這樣一名學生，其他學生都認真地在畫，只有他眼睛發直，不知在想什么，我走過去時，他馬上不好意思地趴在桌子上，我輕輕拍了一下他的頭，他抬起頭，臉漲得通紅。我在想，一定是認為剛認識老師，又是公開課，自己什么也畫不出來很丟臉，于是我對著他的耳朵小聲說:“我想和一名同學合作完成一張作品，我看了一下，覺得你非常可愛，咱倆能共同完成一張嗎?”他遲疑了一下，打開畫本，上面什么也沒畫，我就故作輕松地一邊講解，一邊很隨意地勾了幾筆，讓他感覺老師畫畫都這樣，我也能畫上，我倆交流了一下，我啟發他畫一部分，并說過一會我走過來看，如果他畫好了，我接著來畫下一部分。我繼續去巡視其他同學，把突出的好的作品，拿給全班同學看，然后又走到他那兒看他的作品，果然畫出些內容，雖然也不那么令人滿意，但我還是鼓勵他說:“你看，這么快就畫出東西，而且很棒，如果能稍加修改，就是一幅非常棒的作品。”我邊說邊簡單地修改了幾筆，他看我這么喜歡他的作品，就對我說:“老師我自己還能畫，我自己來修改。”我看他創作的勁頭上來了，自然把創作權交給他，下課時，他交給了我一幅作品，雖不那么完美，但這是他認真創作的作品。我又表揚了他，在下課總結匯報收獲時，他說:“我平時最不會畫畫，一畫畫大家就笑話我，今天我才知道原來我也可以畫畫，老師都說我畫得好，今后我一定認真上美術課，畫更好的作品。”我高興極了，下課后，我們互留了QQ號，我讓他把美術課上的作品拍下來發給我，這幾年我們建立了深厚的友誼，他的作品，果然也越畫越棒，我問他的理想是什么，他毫不猶豫地告訴我:“設計師。”這些年的工作經驗告訴我，教師課堂中的一句鼓勵的話語，一個信任的眼神，一次真誠地豎起大拇指，對一個學生的一生是多么重要!

可見，在美術教學中注意鼓勵教學法的應用，會給孩子將來的成長與發展帶來更廣闊的空間。

［1］腦健康促進編委會.健腦比健身更重要［M］.長春:吉林科學技術出版社，2007.