小學實施性教育的若干思考

江 芳

(合肥學院教育系，合肥230601)

性教育(sex education)是指對青少年兒童進行以人格教育為主體，包括性心理、性生理、性道德和性法制的教育，所以性教育是一種綜合性的教育［1］。性教育是社會文明的一個重要組成部分，性教育的實施程度標志一個國家、一個民族的文明程度和道德水準，影響著社會的發展和進步。性教育的實施對小學生起著至關重要的作用，它讓小學生全面認識自我，不但有利于小學生健康快樂地度過青春期，而且有利于小學生人生的長遠發展。

一、小學性教育的實施意義

(一)性教育是時代發展的趨勢

目前，我國社會正處于轉型期，市場經濟以及其相伴的社會流動、城市化、婚姻的推遲、性知識的廣泛傳播、避孕與節育措施的便利等，促成了現代中國的性觀念、性道德、性法律及與性有關的諸多問題正在發生急劇的變化。這個環境下的小學生更需要成人幫助他們科學地認識性，建立正確的性觀念、性道德，這也是家庭、學校、社會迫切需要承擔的責任。為了確保21世紀的學生能接觸到正面、健康的性信息;為了能滿足我們學生個體自身發展的對性知識的需求，小學生的性教育勢在必行。

(二)性教育是學生發展的需要

進入小學階段后，小學生的性器官會逐漸開始快速發育，特別是小學高年段，部分學生出現了性別的第二特征，生理和心理也會發生劇烈的變化。調查顯示，小學女生初潮的年齡范圍在10 ～12.8歲，平均年齡為11.8歲［2］。來自北京的調查顯示:50.8%的男孩首次遺精時間提前至10～13歲［3］。而這年齡段正處于小學階段。在這個階段，生理和心理發生的變化會給小學生帶來很多的困惑和焦慮，這些困惑和焦慮希望得到成人的幫助、指導。國內外專家研究發現，6～7歲是接受性健康教育的最佳起點，建議在學生的性觀念未受到一些社會不良影響前，從小學階段就開始進行性教育，及早樹立正確的性觀念，學習科學的生理知識，并學會保護自我［4］。因此，小學階段對學生進行性教育是小學生個體自身發展的需要。

二、小學性教育的實踐探索

我國性教育相對起步較晚，但早在20世紀30年代，我國性教育先驅張競生和潘光旦先生等就主張開展性教育。自1949年以來，青少年性教育更是受到國家領導人的重視。但長期以來，傳統的觀念和各種原因致使性教育的效果甚微。近年來，在小學階段對小學生實施性教育逐漸在一些城市開展起來。性教育在我國一直是“老大難”問題，借鑒國外小學性教育的研究和實施經驗，國內一些城市也進行了小學性教育的探索。比如北京正在制定《中小學性健康教育大綱》，并率先編輯出版了性教育試點教材《成長的腳步》等。深圳自2007年開始推行中小學性教育，上海從2011年的新學期開始在小學推行性教育，僑光小學在昆明首開性教育課。

在小學，性教育的實施極為薄弱。筆者曾對合肥市的7所小學進行調查，結果顯示:一是沒有性教育課程，性教育課程的實施在小學至今仍為空白。二是沒有性教育活動，整個小學階段，無一所學校組織過針對學生的性教育活動。三是缺少性教育資源，無一所學校有專職或兼職的性教育教師，且半數以上的教師對《中小學健康指導綱要》等相關文件及性教育知識缺乏了解。性教育一直遮遮掩掩，似乎是不讓人輕易跨越的“雷區”。

三、小學性教育的實施成因

《濟南市小學生性教育現狀調查》一文中指出:對于來月經時的心理反映一題，有732名女生做出了回答，認為是正常生理現象的152人，占20.76%;感到焦慮不安的17人，占2.32%;感到害羞的24人，占3.28%;感到好奇的16人，不知道的480人，占65.57%。該調查還顯示:小學生對遺精的知曉率僅為4.9%，來月經時認為是正常生理現象的僅占20.76%［5］。這說明小學生的性教育知識還是很缺乏的。筆者認為造成小學性教育實施現狀的原因很多，但總結起來大致有下列幾點:

(一)歷史原因

由于傳統守舊的性觀念的影響，人們形成了特有文化心理上的封閉性，在很長一段時間內把“性”視為禁區，視為“洪水猛獸”而談性色變，從而導致了當前的性教育中的諸多弊病。

(二)現實原因

1.認識理念的不正確。一是“自然知曉”論。該觀點認為，對性的了解就像身體的發育一樣，身體發育了，那么到了一定的年齡就會自然而然地知道了，不需要去教育。這種觀點是從性的自然屬性去認識性教育的，把性看作是人類繁衍的一種形式。二是“教育不如不教育”論。該觀點認為，進行性教育還不如不要性教育，持此觀點的家長和教師認為小學生的心智尚未成熟，很難對事物有較好的掌控能力，認為對小學生進行性教育會產生副作用，繼而導致小學生誤入歧途。為了避免不必要的麻煩，他們干脆就排斥性教育。

2.學校教育的不重視。一是缺乏專業的性教育教師。在性教育的過程中，由于缺乏專業知識，不少兼職教師在課堂教學時很少能清晰、準確地講解兩性問題。二是缺乏合適的性教育教材。性教育教材是小學生學習科學性知識、培養正確性觀念、樹立科學性態度的載體。但目前不但在數量上沒有全國專業性的教材，其質量上也堪憂。三是應試教育的阻擾。應試教育只注重孩子的成績，只關心學生成績的好壞和學校升學率的高低，很少考慮到學生的其他方面的發展。

3.社會環境的影響差。傳統的媒介像報刊雜志、廣播、電視等大眾傳媒對性行為的性意識產生影響，例如，黃色書籍、小報、光盤、游戲軟件等淫穢物品在街頭上并不少見，電視上諸如一些穿著暴露的豐胸廣告鋪天蓋地，什么黃色手機短信、大街上非法散發的性藥廣告、色情聲訊臺的性傳播等等都在影響著小學生，現今小學生的生活環境無處不見與“性”有關的信息。網絡的異軍突起對小學生的影響更大，網絡上的色情網站、色情電影等都對小學生產生不良的影響。

4.家庭方面的不支持。對學生的性教育是一個嚴肅而任重道遠的任務，它需要各界形成教育的合力，然而在現實中，家庭中的家長由于性知識的局限，以及傳統觀念的束縛等原因不支持對孩子進行性教育，這就使學校的性教育不能持續健康地發展下去。

四、小學性教育的實施對策

性教育的實施和開展對小學生的一生有著重要的作用，如何有效科學地開展性教育，這是值得學校和社會研究和思考的問題。小學性教育在學校性教育體系中屬于早期教育，該階段的性教育目標應基本定位在性基礎知識的教育上，這就要求我們小學在性教育實施過程中，在尊重學生成長規律的基礎上，有針對性地、恰當地開展性教育。

(一)樹立正確的性教育觀念

長期以來存在的性封閉、性愚昧影響仍然存在，社會上“談性色變”的現象仍然存在。思想是行動的指導，首先我們要打破一些不好的傳統對性教育的誤區，如“無師自通論”的觀點，“教育不如不教育的觀點”等觀點。只有轉變觀念，我們的性教育才能順利開展起來，因此家長、教師和社會的觀念都要轉變。

(二)明確小學性教育的目標

科學研究發現，兒童對性的了解需要基本分四個階段:一是身體認識階段(0～4歲)，大多詢問身體器官的名稱及區別等問題;二是生命起源階段(4～8歲)，大多詢問生命起源及生育問題;三是“性”知識階段(8～12歲)，大多詢問一些與性有關的問題;四是愛的教育階段(12～16歲)，大多詢問一些與愛情、婚姻、性相關的事情。小學階段其目標應注重性基礎教育，因此，其具體目標可以概括為:(1)了解自己的身體，了解身體的基本構造，在此基礎上保護好自己;(2)了解青春期生理發育的基本知識，了解生命孕育、成長的基本知識;(3)初步樹立性道德觀念，發展健康的性道德感情，培養堅強的性道德意志，形成文明的性道德行為;(4)建立健康的性心理，形成正確的性價值觀念、性取向和正確的人格;(5)學會尊重生命，初步建立科學的生命論;(6)了解男女性征上的區別，學會男女合理相處的方法;(7)學會防止性騷擾的方法，并具有保持性器官清潔的行為。

(三)小學性教育應遵循的原則

小學實施性教育，應遵循四大基本原則:一是科學性原則。即:在性教育中，必須向小學生傳授科學、正確的性知識，要根據小學生的認識特點，采用適合學生的方法開展性教育，注意方式手段的靈活多樣。二是適切性原則。即:對小學生的性教育要適時、適度、適宜。“適時”是要根據小學生的身心發展的客觀規律，在恰當的時機開展性教育;“適度”是要把握好性教育內容的分寸和尺度，要根據小學生在不同年齡段的不同特點，安排不同的性教育內容;“適宜”是要針對小學生的年齡特點和個性差異，采用靈活多樣的教育形式，講求實際效果。三是整體性原則。即:學校、家庭和社會應共同參與、互相配合、齊抓共管，形成教育的合力，對小學生進行全方位的性教育。四是全面性原則。即:性教育的內容應體現在性生理教育、性心理教育、性道德教育、性法制教育等方面，四者缺一不可。

(四)把握小學性教育的內容

性教育不僅僅是傳授性知識，而且是促使身心健康發展的需要，性教育的核心是人格的教育。性教育是一個全面的整體，完整的性教育內容包括性生理、性心理、性道德、性法制的教育。

1.性生理教育。包括:簡單的人體知識和生命起源知識;青春期性征發育知識;性保健的知識及男女生相處知識。

2.性心理教育。性心理教育應圍繞性特征、性欲望等開展所有教育活動，必須由性意識、性感情、性知識等構建而成。包括:性心理調節方法教育以及基本的性別角色教育、性心理衛生知識等;性美育的教育。

3.性道德教育。目前我國的社會正處于轉型時期，各種思想觀念交織在一起，社會文化中黃毒泛濫，嚴重影響著青少年的健康成長。通過性道德教育引導小學生學會辨別和抵制不健康的性信息，使小學生能夠區分善惡，知道什么事可以做，什么事不可以做，提高自我教育的意識和能力。包括:性態度和性價值觀的教育;性道德的基本規范教育。

4.性法制教育。小學生的性法制教育，一是要做到預防青少年性犯罪，二是要加強青少年的性防范意識。包括:性法律的相關教育;性騷擾和性侵犯的防范教育。

(五)形成小學性教育的合力

性教育的實施是一種全面綜合的工程，需要家庭、學校和社會共同參與，形成教育的合力。

1.學校:實施小學性教育的有效課堂

(1)開設性教育課程。課堂教學是學校開展性教育的主要途徑。開設性教育課程，營造和諧快樂、師生平等、和諧寬松的課堂氛圍，通過游戲式、辯論式、角色扮演式、分組討論等互動方法，使學生在輕松愉悅的學習氛圍中了解性知識。

(2)注重多學科滲透性教育。加強相關課程的密切聯系，協調處理性教育和相關學科教學的聯系，如在思想品德課上，進行男女同學互助互愛的教育等，在學科教學中加強性教育內容的滲透。

(3)開展性教育活動。如:圍繞一定性教育主題舉行全班學生參加的主題班會活動;設置心理咨詢信箱、心理咨詢室等對學生進行性心理咨詢;開展性健康知識竟賽、手抄報等活動，使學生在多彩的性教育活動中豐富自己的性知識。

(4)編寫性教育教材。目前，關于小學性教育的教材資源十分缺乏，在尊重性教育規律的基礎上編寫具有科學性、實用性和針對性的性教育教材十分必要。教材的內容的展現要符合小學生認知學習的特點，分階段有層次地對小學生進行教育，可以運用童話故事、圖片配文字的形式來闡述，設計適合兒童身心特點的以融合性教育為目的各種教學形式，如以游戲等方式來進行。

(5)建設性教育師資隊伍。目前，在小學性教育第一線的許多教師并非專職教師，能夠坦言講“性”，并能把握住分寸的專職教師并不多。性教育教師傳授給學生的不僅是生理發育的特點、規律，更重要的是傳授正確的人生觀、價值觀及自尊、自強、自信、自愛的精神，培養正確的人際交往能力。性教育教師是一個積極的引導者，教師讓學生自己去感受、體驗，去學會思考、分析、判斷、選擇。所以，提高小學實施性教育教師的素質極其重要。

2.家庭:實施小學性教育的重要場所

家庭對小學生進行性教育有一定的優勢，家庭是孩子的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師。家庭是孩子進行性教育的啟蒙場所，良好的啟蒙教育必然為學校的性教育打下基礎，家庭性教育具有針對性、私密性，家庭的性教育可以潛移默化。一是建立和諧的親子關系，二是樹立正確的性教育觀念，三是科學地進行性教育。

3.社會:實施小學性教育的有力支持

如果是家庭是社會的細胞，那么每個個體就是細胞的孢子。個人是社會的一員，受到社會的影響，人本來就是社會的人。社會的影響具有廣泛性、集體性和潛移默化性，它對小學生的影響是長遠也是深刻的，它滲透到小學生生活的方方面面。一是大力宣傳，形成全社會性教育合力;二是改善社會環境，加大立法工作力度;三是充分利用社會的資源。

性是關乎人們一生的活動，隨著社會的進步和經濟的發展，人們越來越重視性的教育問題。小學生是祖國未來的花朵，那么我們應溫馨地呵護這些花朵健康成長，性教育就是讓學生們健康成長的一項重要的措施，所以學校、家庭、社會都要行動起來，真正地促進學生的和諧全面發展。

［1］陳銘德，朱琦.性教育的困惑與對策［M］.天津:天津教育出版社，2006.

［2］嚴海輝.小學女生月經初潮情況調查分析［J］.中國心理衛生雜志，2001，(3).

［3］小小.怪狀之二:令人尷尬的性成熟［EB/OL］.東方網.

［4］陳延波.青少年心理健康需要關注.性教育年齡段6歲最佳［N/OL］.新文化報·新文化網，2006－12－18.

［5］魏霞，楊育林，張明.濟南市小學生性教育現狀調查［J］.中國校醫，2004，(1).

［6］王志強.蝶變:新中國性教育歷程縱覽［J］.考試周刊，2011，(5).