語文課開場白的構(gòu)思

[摘 要]開場白的構(gòu)思在語文教學(xué)中起到重要的作用，猶如開啟語文課程之門的鑰匙。教師可以從教學(xué)實踐出發(fā)，采用謎語、故事、評書、懸念等方式來導(dǎo)入課文。

[關(guān)鍵詞]開場白；語文教學(xué)；興趣

開場白，即上課時引入正題的一段過渡的話，書面語稱為導(dǎo)語或引題。俗話說：“秧好一半禾，題好一半文。”開場白是一堂課的“第一道工序”，是語文教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)。它的成敗，直接影響一節(jié)課的總體效果。魏書生說過：“好的導(dǎo)語像磁鐵，一下子把學(xué)生注意力聚攏起來，好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。”

一、猜謎語，激發(fā)思維

記得有一次作文評點課，那次的題目是“以愛為話題寫篇作文”。當(dāng)學(xué)生看到教師抱著一疊作文本進(jìn)入教室時，就抱怨道：“唉，又是講作文！”見此景，教師并沒有馬上發(fā)本子下去，而是在黑板上寫“聾”“揍”“樺”“黯”“斤”五個字，要求各猜一個成語。教室里像會場，議論紛紛，猜這猜那，幾經(jīng)提示，得出結(jié)果為——聾（充耳不聞），揍（東拼西湊），樺（移花接木），黯（有聲有色），斤（獨具匠心）。同學(xué)們可高興了，這時教師借機說：“這些就是本次作文的批改情況，有的構(gòu)思很好，有的湊篇幅，有的沒有按教師要求……”此時，教師再把作文本發(fā)下去，順利對作文進(jìn)行點評。

通過猜謎語，學(xué)生積極地開動腦筋，不是被動地接受，而是在思考中順利地進(jìn)入角色。

二、說快板，活躍氣氛

如上蒲松齡的《狼》時，教師說：“一屠賣肉肉已光，歸途遇到兩只狼，屠夫一見心里急，扔下骨頭往前跑，一狼得骨一狼追，再扔骨頭趕緊逃，三界狼乃最貪心，吃了骨頭要吃人……此時，屠夫直奔麥場，弛擔(dān)弛刀，狼不敢前，眈眈相向……究竟人死狼口，還是狼亡刀下，且聽老師開講。”評書、快板是中國傳統(tǒng)節(jié)目，用于開場白，活躍氣氛自是不在話下。

三、講故事，增添趣味

曾經(jīng)在上胡適的《我的母親》時，教師上課前便講了這樣一個故事：關(guān)公刮骨療傷的故事畢竟是傳說，今天我講一割肉為弟弟做藥引的真實故事。故事的主角是平凡而又偉大的女性，因為她的弟弟得了重病，病情惡化，她聽說鄉(xiāng)間傳說有割股可以療病，一天夜里，她便焚香禱告天地，用快刀從自己的左臂上割下一塊肉來，煎在藥里。弟弟吃不下去，她又將肉烤焦，夾在鍋巴中，讓弟弟吃了。同不學(xué)們，大家想知道這位平凡而又偉大的女性是誰嗎？她是胡適的母親馮順弟。今天大家一起學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》。看看課文中還哪些感人的細(xì)節(jié)，寫了母親哪幾件事？表現(xiàn)母親怎樣的品性？

一聽這個故事，學(xué)生的興趣就被調(diào)動起來了，很快就進(jìn)入了狀態(tài)。可見開場白講些與作者或課文有關(guān)的故事，無疑可增添了學(xué)習(xí)的趣味，能使同學(xué)們更積極主動地學(xué)習(xí)。

四、設(shè)懸念，引起思考

《紫藤蘿瀑布》一文的開場白可以這樣構(gòu)思：從李白的《望廬山瀑布》說起，再說到中國其他瀑布，然后再說：“今天我們就來欣賞紫藤蘿的瀑布，看看它在哪里，美在何處？”

這時同學(xué)們異口同聲地答道：“老師，紫藤蘿不是地名，是一種植物。”

教師接著說：“對，同學(xué)們講得對！原來是寫一株紫藤蘿花開得很茂盛，像流動的瀑布，現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)下這篇寫景抒情的散文。”

這類開場白，老師先故作不知，由學(xué)生點出后，再引入正文，真正達(dá)到“一石激起千重浪”的效果。

五、重遷移，溫故知新

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》談到“語文課程的基本特征是人文性與工具性的統(tǒng)一”，而工具性注重的是舊知識的遷移和新知識的接受。如果在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上引出新知識，學(xué)生會更容易接受。的確如此，在上《阿長與山海經(jīng)》時，教師就可采用“由舊引新法”——“去年我們學(xué)習(xí)了《從百草園到三味書屋》，現(xiàn)在大家回憶一下‘百草園’為什么是我兒時的樂園。”

“因為景色美麗，故事神奇，捕鳥有趣。”學(xué)生答道。

教師又問：“什么故事，是誰講的呀？”

“美女蛇的故事，是長媽媽講的！”

“那么同學(xué)們就跟魯迅先生一起去了解下長媽媽，請打開課文《阿長與山海經(jīng)》。”

這樣的開場白，溫故引新，由此及彼，過渡自然，樂于被學(xué)生接受，也能激勵學(xué)生探求課文知識的信心。

六、借教具，幫助領(lǐng)悟

如上《故宮》時，教師播放一組游故宮時在各景點拍下的照片，這時同學(xué)們叫起來：“故宮真氣派！以后一定到北京去玩。”教師可以順勢說：“要游故宮嘛，總要對它有個了解喲，下面我們就隨黃傳惕去看看故宮吧！”

開場白的構(gòu)思離不開教材和學(xué)生的實際。或從文章體裁、寫作手法、人物形象著手；或從四季景物、瞬間話題、時事要聞?wù)勂穑换驈牧餍幸魳贰⒚溯W事、生活細(xì)節(jié)引入，無論采取何種方式，最終目的都是為了激發(fā)興趣，陶冶感情，培養(yǎng)審美觀點，提高學(xué)習(xí)能力，愿語文教師在教學(xué)中不斷思考，精心設(shè)計，巧妙構(gòu)思，讓開場白這個序幕在語文這出戲里熠熠生輝！

責(zé)任編輯 周正旺