影視資源在高中語文教學中的運用

[摘 要] 影視藝術是多種藝術的綜合性體現，它通過故事情節來展現和詮釋現實生活，激發了觀眾欣賞的欲望，帶給觀眾視覺上的享受，留下深刻的印象和思考。在高中語文教學中運用好影視資源，不僅可以整合教學資源，還能夠提升學生文化素養和審美能力。

[關鍵詞]高中語文；影視資源；意義；運用

隨著新課程改革的不斷深入，結合新課改理念創新教學方法和教學手段，激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，體現學生在學習中的主體地位，成為高中語文教師所努力的方向。把影視資源引入教學中，對于促進教學手段的多樣化，提升課堂教學的有效性，具有積極的意義。

一、在高中語文教學中運用影視資源的意義

1.引入影視資源，豐富教學內容

新時期，高中學生的知識面得到了不斷的拓展，僅僅靠教材中的知識已經難以滿足學生對知識的需求，因此，引入影視教學資源使教學方式更加多元化，教學內容也更加豐富起來。比如，教師在講蘇東坡的《念怒嬌·赤壁懷古》時，給學生播放一段《蘇東坡》電視劇的視頻，學生更形象地解讀了蘇東坡豪放、曠達的性格，從而更好地理解了這首詞中所蘊含的情感及意境。

2.引入影視資源，培養學習興趣

古人說：“他山之石可以攻玉。”在高中語文教學中整合影視資源就體現出了這一道理。教師可以推薦學生去觀看“百家講壇”等電視欄目，通過聽名家的講解，使學生從中學到了很多知識，在生活化的課堂中，培養了學習興趣，提升了學習的有效性。

3.引入影視資源，促進理解生活

受多種因素的影響，現在的高中生似乎更加遠離了現實生活，這對學生身心的健康發展形成了障礙。為此，教師在教學中引入影視資料可以幫助學生更深入地理解社會。

4.引入影視資料，提升綜合能力

在高中語文教學中引入影視資源，不僅僅是讓學生看看熱鬧的畫面而已，真正的目的是讓學生通過欣賞形成自己的評價，提升語文綜合能力，激發內心的正能量，促進身心健康的發展。比如，教師在教學過程中為學生播放《當幸福來敲門》《風雨哈佛路》等影片，學生通過觀看這些經典的勵志電影，獲得了勇敢面對現實、不畏艱難、勇于進取的精神力量，為充分調動學生的學習動力發揮了積極作用。

二、在高中語文教學中運用影視資源的策略

1.結合教學內容，播放影視作品

在高中語文課堂教學的過程中，教師可以結合教學的課文內容在導入、結課等環節中播放相關的影視作品片段，營造良好的課堂教學氣氛，使學生更深入地理解課文的內涵。比如，教師在教授《假如給我三天光明》時，首先給學生播放了視頻《二泉映月》，同學們聽著這首婉悲涼的曲子，仿佛聽到了瞎子阿炳的凄慘經歷，這樣的導入首先激發了學生的好奇心，當學生了解了海倫·凱勒不屈服于命運的感人事跡時，敬佩之情油然而生，此時，再為學生播放有關海倫·凱勒的電影資料，使其形象更加生動、鮮活。

2.結合學生實際，做好觀看指導

學生進入高中后，學習越來越繁重，作為高中語文教師經過認真的挑選后，組織學生觀看一場精彩的影視作品，可以使學生心靈的疲憊得到緩解，同時，也使學生在影視作品的欣賞中，提升綜合素質。比如，教師在給學生播放《風雨哈佛路》時，講到一個出身低賤的女孩，在參觀哈佛校園時，說道：“這些人的動作舉止，為什么這么不一樣？……那我要更努力、更努力，把我自己推到那個世界去。后來她終于成功了，同學們請看看這部電影的主人公為什么能成功？哪些情節讓你感動……”學生帶著這些問題去觀看電影，提升了觀看的效果，之后，教師又和學生一起交流看法，提升了學生對于人生、命運、成功的認識。最后，再讓學生去寫影評和觀后感，又給學生提升寫作能力提供了一個良好的訓練機會。

3.聯系學生生活，引入影視資源

在高中語文教學中引入影視資源，需要教師關注的是與學生生活實際的密切結合，因為遠離學生生活實際的影視作品，很難使學生產生觀看的興趣，同時還要密切結合課文內容，旨在促進學生理解課文更深刻的內涵，比如，教師在教授《我與地壇》這篇課文后，組織學生觀看了《士兵突圍》，二者主題具有一定的相似性，都是講述了人應該如何對待逆境和殘酷的現實，通過學生的對比分析，學生在欣賞《我與地壇》中所體現出來的樂觀精神的同時，“不拋棄，不放棄”的強大的精神力量，也深深感染了學生們，成為了他們學習中的指南。

在目前影視佳作不斷涌現的背景下，在高中語文教學中恰當地引入影視資源，可以使學生的知識領域得到擴展，在欣賞的過程中獲取精神的養料，提升審美能力和語文素養，同時，這也是落實新課改理念，提升教學質量的有效教學策略。

責任編輯 周正旺