論構(gòu)建活力語(yǔ)文課堂

[摘 要] 枯燥的語(yǔ)文課堂往往讓師生厭倦，束縛了學(xué)生的發(fā)展。因此，語(yǔ)文教師不能漠視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，應(yīng)該著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，在課堂中營(yíng)造出平等融洽的氛圍，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親切感；對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生好奇，通過(guò)對(duì)學(xué)科內(nèi)容的巧妙設(shè)計(jì)讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)通過(guò)活動(dòng)載體，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)好動(dòng)，在活動(dòng)中增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)研究能力，從而打造出充滿活力、情趣盎然的語(yǔ)文課堂。

[關(guān)鍵詞]活力課堂；語(yǔ)文；方法

學(xué)生上課注意力不集中、不善于表達(dá)，究其原因可能是教師沒(méi)能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可能是教師本身就漠視了學(xué)生的能動(dòng)意識(shí)。語(yǔ)文教師要改變這一現(xiàn)狀，就需要構(gòu)建充滿活力的語(yǔ)文課堂，使得課堂成為名副其實(shí)的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的天地。

一、營(yíng)造平等的學(xué)習(xí)氛圍

每個(gè)學(xué)生都渴望得到教師的關(guān)愛(ài)，即使是教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神也讓他們高興。所以教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中首要的任務(wù)就是營(yíng)造一個(gè)民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，在此氛圍中教師和學(xué)生友好互動(dòng)，學(xué)生自然而然會(huì)主動(dòng)積極地探求知識(shí)。而且在教學(xué)活動(dòng)中教師要相信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能，要留給學(xué)生表達(dá)獨(dú)特見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，要容忍學(xué)生表達(dá)那些突發(fā)奇想，教師應(yīng)該有意識(shí)地在學(xué)生出錯(cuò)時(shí)耐心指導(dǎo)，在學(xué)生進(jìn)步時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)……只有置身于這樣的氛圍，學(xué)生的聰明才智才能得以充分發(fā)揮。因此，教師的教育角色定位應(yīng)該是充當(dāng)一個(gè)比學(xué)生年長(zhǎng)的學(xué)習(xí)伙伴，和學(xué)生們一起思考、討論、交流等。當(dāng)學(xué)生們感覺(jué)到教師是他們的學(xué)習(xí)伙伴時(shí)，內(nèi)心里那種對(duì)教師的懼怕和隔閡心理就會(huì)消失殆盡，取而代之的是在輕松愉快的氛圍中合作學(xué)習(xí)，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

在課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生上課時(shí)精力不集中，不能按照教師的要求去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，很多教師都怪罪于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。但究其根本，是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。不少家長(zhǎng)和教師總認(rèn)為學(xué)生天生不愛(ài)學(xué)習(xí)，其實(shí)不然，學(xué)生那種對(duì)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)是與生俱來(lái)的，因?yàn)楹闷媸呛⒆拥奶煨浴５M(jìn)入學(xué)校后，分?jǐn)?shù)、嘮叨、期望等外在的因素壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使之感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不再覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情。語(yǔ)文學(xué)科因其學(xué)科特點(diǎn)，相對(duì)枯燥，教師難以讓學(xué)生體味到學(xué)科的樂(lè)趣，因此在教學(xué)中應(yīng)努力幫助學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，重拾學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力就是興趣。譬如從培養(yǎng)學(xué)生的興趣著手，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣了自然就會(huì)樂(lè)意學(xué)習(xí)。

例如，《蘋(píng)果里的五角星》一課教學(xué)中，教師可將實(shí)驗(yàn)帶入到語(yǔ)文課堂中來(lái)，可以在課始安排一個(gè)切蘋(píng)果的活動(dòng)，學(xué)生一人一個(gè)蘋(píng)果，讓他們隨意地一刀把蘋(píng)果切開(kāi)，看看蘋(píng)果里有什么？結(jié)果學(xué)生基本是常規(guī)的切法，所以回答幾乎都是千篇一律。此時(shí)教者可以不置對(duì)否，只是話鋒一轉(zhuǎn)，對(duì)學(xué)生說(shuō)明：“同學(xué)們，蘋(píng)果里還藏著五角星呢！”此時(shí)，學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性被完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極投入到本課的學(xué)習(xí)之中。

三、提供平臺(tái)表現(xiàn)自我

活動(dòng)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳媒介，語(yǔ)文課堂同樣也離開(kāi)不活動(dòng)的開(kāi)展。語(yǔ)文教師應(yīng)該在課堂中，通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生奇妙的想象，通過(guò)開(kāi)展交流活動(dòng)，提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力。同時(shí)這些活動(dòng)形式，也是富有生趣課堂的沃土。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生才是真正的主人，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)通過(guò)活動(dòng)的組織提供給學(xué)生活動(dòng)的平臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)自我，讓學(xué)生真正融入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中去，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)理解，真正成為語(yǔ)文課堂主人。如在教學(xué)《云房子》一課時(shí)，教者可以這樣設(shè)計(jì)一個(gè)“與小鳥(niǎo)一起造云房子”的趣味活動(dòng)，通過(guò)多媒體欣賞圖片、“我來(lái)為小鳥(niǎo)來(lái)介紹”等活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生們積極地參與到活動(dòng)去，積級(jí)主動(dòng)地在課文中尋找并理解其中的語(yǔ)句，去描述介紹小鳥(niǎo)的云房子，學(xué)生因?yàn)榛顒?dòng)而變得投入，他們會(huì)因?yàn)樽约菏腔顒?dòng)的主體而努力理解課文，力求表達(dá)得繪聲繪色。整個(gè)課堂則可達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，課堂不再沉悶，活力四射。

在新課改提供的更加廣闊的舞臺(tái)上，要想彈奏出更加華美的課堂教學(xué)的樂(lè)章，需要全體語(yǔ)文教師一起努力并不斷探索，探索新思路，探索新方法，力求給語(yǔ)文課堂教學(xué)注入生機(jī)無(wú)限，切切實(shí)實(shí)讓語(yǔ)文課堂充滿活力。

責(zé)任編輯 晴 天