小學寫字課有效教學四策略

[摘 要]寫字教學是小學語文教學的重點內容之一。教師應在日常學習中讓學生形成良好的寫字習慣；規范指導，使學生掌握技巧；學會品字，提高自覺；堅持不懈，習得方法，進而提高寫字教學的有效性。

[關鍵詞]小學語文；寫字教學；策略

寫字歷來是漢語教學的重要內容，寫得一手好字不僅是一個人文化素養高低的體現，也是他人評價一個人的重要因素。小學語文新課標提到，在學校教育中要切實重視寫字，每天要有一節寫字課，教師要做好對學生寫字的指導。然而，縱觀當前的學校教學由于受應試教育的影響，寫字教學在學校教育中得不到普遍的重視，大量學生的寫字都得不到有效地培養，造成目前學生的寫字能力總體水平呈不斷下降的趨勢。切實落實好寫字教育的目標，教師應做到轉變觀念，改變方式，提高教學的有效性。

一、重在日常學習，形成習慣

很多學校都安排有每天10—20分鐘的寫字課，廣大師生往往也習慣于把寫字課作為練習寫字的時間，學生把布置的寫字作業作為自己認真練字的內容，而卻在平時的作業過程中，匆匆完成，字跡潦草，教師對這樣的行為也是習以為常。這樣的教和學，時間有限，不重視日常的應用，造成寫字教學效率低下。對此，要破除時間的局限，最佳的途徑就是師生要切實轉變觀念，重在日常學習、作業中的練字。教師要指導學生，提筆寫字的過程就是練字的過程，務必認真書寫，設法寫好字。只有這樣，才能實現練字時間和空間的最大拓展，提高教學效率的大幅提高。

在平時作業中，教師可加入對學生寫字規范的評價。對寫得好的學生要不吝表揚，激勵他們不斷進步；對沒有認真寫的學生要及時指出，不能讓學生出現隨意應付的現象；對有進步的學生要及時肯定，激勵他們不斷進步。同時，要開展階段性的評比、總結活動，樹立典型，起正面帶頭作用。對學生的評價方式可以多樣化，采用學生自評、組內互評等方式。通過多樣化的活動，提高學生的學習興趣，培養學生主動練字的意識。

二、規范指導，掌握技巧

我國歷史上有許多優秀的書法家，他們的字自成一體，或飄逸瀟灑，或雄健有力，或清秀靈動等，無不讓人獲得美的感受。正是這些豐富多彩的書法，成了我國文化藝術中獨樹一幟的奇葩，更是世界文化寶庫中的一筆寶貴財富。每個人都有自己的特點，字體就是一個人特點的體現。因此，在寫字教學中，教師既要重視對學生寫字規范的指導，幫助學生掌握基本的寫字要求，做到規范、端正、整潔等要求，還要根據學生的個性特點，因材施教，讓學生寫出自己的特色。要達到這樣的教學要求，在寫字指導上，教師首先要明確要求，進行示范，在平時練字中，要求學生選一本楷體字字帖進行臨摹，每天一練，養成習慣。同時，教師要重視日常的個別輔導，既指導學生的規范化寫字，又根據學生行字布局的特點進行個性化指導，發展學生的特點。只有教師在平時的辯證施教，才能使學生在學習中獲得成功體驗，增強學習的興趣，為學生的持續學習和發展打下基礎。

三、學會品字，提高自覺

在寫字教學中，注重指導學生品字，要發揮學生眼、耳、手、心的參與積極性，以眼觀字，欣賞美；以耳聽評，豐富知識；以手比劃，體驗特點；以心思考，感受美。指導學生品字，能使學生在品的過程中提高興趣，培養學生的審美情趣，陶冶學生的情操，增強學生在寫字中的自覺性和能動性。

名家名帖是學習書法的最佳載體，是學好書法必不可少的模本。讀字帖的過程就是品字的過程，教師要指導學生如何品字，通過書法家的字，琢磨字的布局結構，行筆特點，感悟名家獨特的用心，寫字的藝術。例如，學習“永”字，永字八法，一個字，就結合了漢字的基本書寫筆畫，并能看出一個人的寫字特點。在教學中，出示“永”字，指導學生通過看筆畫，學習和品味書法家的行筆特點；指導看布局結構、疏密分布，體會這樣的運筆安排展現的美感；指導看字的關鍵筆畫，領悟其傳神之處。通過這樣的品字，引起學生的思維參與，培養他們寫字的方法。

四、堅持不懈，習得方法

所謂“冰凍三尺非一日之寒”。寫字重在練，持久、反復地練，才是提高寫字能力的必經之路。小學生特別好動，對寫字這樣的重復性活動容易感到厭煩。這就需要幫助學生養成習慣，規定每天固定的時間練字，平時作業的書寫也要堅持不懈。重視學生習慣培養要從學生已有的能力水平入手，不可操之過急。要以興趣促習慣的養成，讓學生從學字、品字、寫字中獲得快樂的體驗、成功的感覺，在學習中獲得動力。

總之，字寫得好，能讓學生一生受用。教師要有長遠的眼光，從學生終身發展的角度看待寫字教學，培養學生學習寫字的興趣，提高教學的有效性。

責任編輯 滿令怡