生物奧賽教育存在的問題及應對措施

[摘 要]生物奧賽是實施分層教學、選拔優秀人才的有效途徑之一，也是素質教育的拓展和延伸，對提升學生的能力有著重要作用。學校要進一步完善奧賽輔導的規章制度，做到制度化、常規化，充分利用有限的教育資源，合理安排，科學教學，提高學生探索生物科學的興趣。

[關鍵詞]生物奧賽；問題分析；措施

一、存在問題

如今各個學校都實施了分層教學，各學科的奧賽輔導生源都只能在“奧賽班”這個層次來挑選，這就出現了“僧多粥少”的現象，最顯突出的就是生物學科。

1.師資相對缺乏。新教師參與輔導的積極性不高，主要任務落在部分老教師身上，而大部分老教師又往往承擔著非常重的教學任務，所以師資相對缺乏。

2.輔導教師不固定。每一輪的學生培訓，都是由上一輪的教師輔導，其他的教師又要重新學習輔導工作，對輔導教師來說容易遺忘教材體系，不能保持穩定的師資力量。

3.硬件設備不夠。因部分學校有關生物奧賽的硬件設備相當落后，只有幾幅生物掛圖、標本及簡單的早期光學顯微鏡，滿足競賽所需的設備幾乎為零，沒有數碼顯微鏡或者電子顯微鏡，更談不上設立生物生化遺傳實驗室以及生物園等。這就直接影響到教學的直觀性和學生興趣，對學生的實驗能力、探究能力乃至綜合素質的提高影響較大。

4.輔導教材資料不足。現在奧賽輔導的教材主要有《普通生物學》《生物學奧林匹克指津》等，學生訓練資料嚴重不足。隨著競賽的逐年發展，考查知識越來越靈活，越來越綜合，越來越前沿化，對學生的自學能力、實驗能力、綜合素質有更高的要求，僅靠一兩本輔導資料是遠遠不夠的。

二、應對措施

1.合理安排培訓時間。生物奧賽內容龐大、分支多而復雜，是一個環環相扣的系統工程。中學生要在不到一年的時間里系統地掌握生物奧賽的基礎知識和技能，其任務相當繁重。因此，高一就成立“生物奧賽興趣小組”，采用高一高二雙規制培訓。可根據教材編排體系，合理安排輔導時間。如高一安排簡單，無需應用生物課本就可以接受生物基礎知識，引導學生觀察生物，動手制作生物標本等，激發學生的學習興趣。高二按教材體系系統的編排輔導計劃，既不重復高一教學大綱內容，又能實時新授內容做必要的補充和拓展，做到課堂教學與課外輔導相互銜接，充分高效地利用有限的教學實踐。

3.各科合作選拔選手。參賽各科可根據學生的興趣、能力等情況，采用自愿報名參加原則，進行初步選拔；再通過各科考試選拔，教師綜合考慮學生興趣、能力、素質等情況后，挑選適合各科培訓的選手。這樣的雙向選擇，可以避免“一生多科”的現象。

4.精誠合作，優化師資。生物教師學文水平和所學專業有較大差異，有的主修課程為植物結構生理，有的是動物結構生理，有的是生物化學、分子生物學等，如果將所有教師組織起來，進行交流，取長補短，形成相對穩定的團隊，可以優化生物師資力量，提升奧賽輔導的整體水平。

5.充分利用校園和周邊設備資源。可以選定一間教室進行合理布置，如放置生物標本、掛圖、輔導資料等，以便師生利用的時間自學、討論、交流之用。學校也可以和花木場、工廠等聯系，建立奧賽實踐基地。

6.多渠道的引進教輔資料。奧賽輔導資料應該全面、到位。建議學校逐年添置如《動物生理學》《細胞生物學》等教材，并訂閱新領域發展相關的生物學方面的刊物，以此提高學生收集和處理信息的能力，拓展其學習生物學的視野，這對于提高他們探索生物科學的興趣也是大有裨益的。

責任編輯 一 覺