提高高中生物課堂教學效率的途徑

[摘 要]高考理綜考試中生物試題比重增大，更加突出了生物學的重要性。而隨著生物教材內容的改編，要求對學生進行各項能力的培養，重點要求培養學生主動學習能力。因此，教師要改革課堂教學，尋求有效教學方法，提高課堂教學效率。

[關鍵詞]高中生物；課堂；教學效率

高中生物新教材最大的一個特點是，新教材著重加強對學生自主學習能力和實驗探究能力的培養。因此，在教學過程中，教師可以從提高學生各項能力，尤其是從提高學生主動參與學習能力出發，讓學生對所學知識既能理解又能觸類旁通，自如應對不同類型的試題。

一、理解能力方面

在生物考試題中，突出考查學生理解問題能力的題目很多，學生在學習過程中，教師要引導學生理解知識，很重要的一點是區分各知識點之間的聯系，特別注意找出相關知識點的相同與不同之處。如有絲分裂和減數分裂的相同點與不同點，要知道減數第一次分裂最大的特點是同源染色體分開。同源染色體為什么會分開呢？這就引導出產生的配子為什么染色體數目會減半。學生知道這些后，自然能理解這方面內容。而有的概念，如極體與極核、囊胚與胚囊、生長激素與生長素，這些涉及的對象是動物和植物的不同之處。實際做題時首先是要理解題意，然后找出關鍵字、詞、句，再聯系生物學知識解題，這樣做題有了明確的方向，答案就自然容易出來。

二、獲取與處理信息的能力

對于每個知識點所聯系到的生物學問題要從多角度分析，比如光合作用及其相關知識的考題，弄清楚是哪些方面的聯系，是實驗分析還是與呼吸作用合并的計算，或是影響光合作用效率的因素，等等。如此獲得清晰信息后，給出的答案就不會與正確答案偏離，也不會在做題時手忙腳亂。

三、實驗探究能力

對于學生分組實驗，要求學生積極參與，并在實驗過程中注意所出現的現象，要能用生物學知識解析。提高實驗與探究能力還包括引導學生理解實驗目的、原理、方法和操作步驟的合理性、實驗材料的最佳選擇等，還可以提升到從實際生活中觀察現象，發現問題后自己想辦法設計實驗來探究解決這些問題，如糖尿病人的診定，為什么他們會出現那些癥狀，等等。

四、分析圖表的能力

生物考試題經常用圖表的形式展現，要從整體去分析圖表隱含的意思。如看坐標圖，橫坐標和縱坐標各代表什么意思，隨橫坐標數值的變化縱坐標數值又發生什么樣的改變，坐標圖中的某些關鍵點的含義又是什么。而橫格豎格的表格圖，則考慮橫格不變時，豎格為什么數值會不同等。對于動物和人體生命活動調節的綜合網絡圖，要把握每個小部分分別是哪種調節，最后總體看是否每個知識點聯系恰當，如果不恰當，有可能哪個小部分的知識點沒弄清楚。

五、理論聯系實際

高中學生還處于身體生長發育時期，怎樣合理搭配營養。在繁重的學習任務下怎樣養成勤用腦、科學用腦的良好習慣，做到勞逸結合，從而提高學習效率。聯系這些實例去教學，能使學生積極主動地接受知識。

第一例試管嬰兒問世、克隆羊多利、心腦血管疾病的預防等內容學習也是理論聯系實際的案例。解題時也可以聯系實際，如問一對夫婦生兩胎，生男孩與女孩的概率是多少？很多學生會誤認為答案是1/4。這個時候，教師可以問學生第一胎就一定生男孩嗎？學生受啟發后聯系到實際，很快知道還有一種可能性即第一胎為女孩，第二胎為男孩的概率也是1/4。兩種可能性的概率相加，答案應為1/2。

六、綜合分析問題的能力

首先學習過后要梳理知識，梳理知識是有效的復習手段。將知識梳理、歸類，有些內容還可以穿章破節，使知識從點到線，從簡單到復雜。如復習遺傳和變異這方面的內容，按照細胞核→染色體→DNA→基因→脫氧核苷酸→遺傳信息→遺傳密碼子→氨基酸→蛋白質→性狀，形成一條知識鏈，這樣更能提高復習的效率。

責任編輯 一 覺