對構建高效課堂的幾點思考

[摘 要]教學沒有最好的方法，只有最適合的方法，對教育教學方法的探索，始終是教師日常工作中的一部分。作為教學實踐者，選擇什么樣的方法，要看是否適合這個學科，是否適合教師的個性，是否適合學生的特點，是否適合本節課的教學內容。在這個資源豐富的時代，選擇本身就是一種能力的體現，教師選擇適合的教學方法的過程，是提升教師判斷能力、辨析能力和思維品質的過程，也就是提高自己整體素養的過程。

[關鍵詞]課堂效率；教學方法 ；堂堂清

任教十幾年，總有一些教學問題常繞不解，前段時間興起學習洋思“先學后教、當堂訓練”的教學模式，每堂課只講8分鐘；還有杜郎口中學的“三三六”模式。但無論是哪一種模式，總覺得有些夸張作秀的成分在里面。很顯然，沒有一種模式是萬能的，任何一種模式都不可能成為教師的“操作手冊”，要不然早就推廣了，因為教學既是技術，更是藝術，每一個學生都是獨一無二的個體，都是不可復制的，這是教育的起點，也是教育的終點。任何方法都必須落地生根，任何方法都要體現以學生為主體，符合學生的天性和認知發展規律這一理念。一堂課45分鐘，如何處理好這45分鐘是每個負責任的教師課前必須思考的問題，然而，把課堂還給了學生，學生要做什么，教師要做什么，這確實是一個值得思考的問題。已經習慣于把課堂抓在自己手里的我們，每節課都要面對這個問題，如何提高課堂效果？

一、教學設計重點應放在教學內容、教學目標、教與學的互動上

教與學是不可分割的，一堂課既不能單純地“教”，也不能純粹地“學”，而是“教與學如何在課堂上互動生成”，是在教師和學生雙邊互動中生成的。課堂是動態的，必然會生成很多我們在教案中無法預設的問題、答案和各種意外的事件，所以教師備課不要局限于教什么、怎么教和學生學什么、怎么學，而是應多考慮根據教學內容和目標，教與學如何互動生成，這是一個整體，任何一堂把教與學分開的課，都不應是一堂優質課。

二、教師要把課堂還給學生，充分相信學生

堅持學生已經會的、學生能自學的、講了學生都聽不懂的三不講原則，充分相信學生就要堅信學生潛力無窮，在教學過程中做到，學生能夠完成的事讓學生自己做；學生不能夠完成的事設置臺階指導幫助學生自己做。如果教師講課只顧自己津津有味，不顧來自于學生一方的反饋信息，教師與學生的思維不能同步，學生只是被動地接受，毫無思考理解的余地，這樣不是聽不懂，便是囫圇吞棗。要把提問權、質疑權、評價權和總結權還給學生。

三、小組合作學習不要流于形式

和周圍的同事交流，大家都有一種體會，其實絕大部分教師只有在上公開課的時候再會用到小組合作學習，且都是流于行式，因為課堂評價中往往要求要有這一環節，真正有質量有成效的小組合作學習并不多見，分析其原因主要是在于細節上有諸多的缺失。

1.小組合作既是合作意識的培養，更是合作能力和合作習慣的訓練，所以各小組要有合作前的分工和規則，做到小組成員中人人都要有事干，弱者先說，強者補充概括小結。

2.小組代表發言時應該是代表整個小組的觀點，而不是個人意見，個人觀點無需小組合作，隨時隨地可以表達。

3.小組搭配既可以按學習能力強的在一組，弱的放在一組，也可以強弱搭配。關鍵是教師要充分利用差異資源，教師可以根據本班的情況對全班同學分成若干學習小組，根據分組的原則對不同的小組提不同層次的問題。同時可以讓成功的小組在全班介紹成功的合作經驗，使人人受益。

四、要精選典型課堂練習題目，不要搞題海戰術

課堂教學應注意講練結合，通過恰當的課堂練習，調動學生參與教學過程的積極性和主動性，同時，這也是訓練學生解題的規范性和實施教學反饋的一種好方法。在課堂練習的選用上一定要注意練習題的分量，要有針對性、啟發性。判斷練習量是否恰當，不要簡單地看學生做了多少道題，對了多少道題；而是要看他們學到了什么方法，會解決什么問題，多少問題?？捎锌蔁o的機械重復練習，以及盲目的大量練習，是浪費學習時間，徒耗學生精力的無效勞動。

五、 真正做到堂堂清

有些鄉村教師的周課時多，或一些城鎮教師喜歡占用其他綜合科目的課來上他們認為的語、數、英主要科目，長期以來，形成了每堂課都完成不了預定的教學目標和任務，造成堤內損失堤外補的現象，使課堂教學效率大打折扣。這通常是沒有認真備課、不了解學生、不了解教材、不了解教學內容上下間的聯系和教師課堂組織能力差等因素造成的。教師要堅決克服課堂效率觀念淡薄，上課不計算時間成本，課堂時間浪費，通過擠占大量課外時間提高質量的做法。

六、教師要及時批改課堂作業

不要只布置不檢查反饋，每次作業，尤其是測驗考試，教師都必須事先做過，教師的用時應是優生的40%-60%，題目要精選，作業量要嚴格控制。教師對作業中存在的問題要有記錄和分析，每個學生一本賬，指導學生每次測驗的試卷不要丟掉，每人準備好一本錯題集，從中了解對知識點掌握情況和學習上存在的問題，教師要及時講評并有針對性地采取補救措施。要求重做的作業，也必須給予批改。不要光打雷不下雨，每堂課前可以花5分鐘左右的時間講授作業中普遍存在的問題。

責任編輯 王凌燕