在語文教學中讓學生參與評價的探索

[摘 要]《語文課程標準》要求教師創設教學情境，讓學生在愉悅的學習活動中得到生動活潑的發展。教師要主動轉變觀念，激發學生興趣；優化課堂教學評價，發揮學生的主觀能動性；促進師生之間、學生之間多向合作交流，讓學生在活動中自主學習。

[關鍵詞]語文教學；創設情境；學生參與評價

一、激發興趣，引導學生參與評價

興趣是最好的老師，學習興趣能有效地誘發學生的學習動機，強化他們的學習動力。在整個語文教學過程中讓學生保持濃厚的學習興趣，就要求教師認真鉆研教材，在備課過程中既備課文又備學生，使他們在教學中始終興趣盎然，學習勁頭十足。

所以說，在小學語文教學過程中，教師要靈活運用多種多樣的教學手段，采用課堂游戲、實物演示，小品表演、多媒體教學等方法吸引學生的注意力，以這些形象生動直觀的教學手段，創設教學情境，激發起學生評價的興趣，調動和發揮他們參與評價的積極性與創造性。在學生初步嘗試評價的時候，教師要經常采用激勵性語言鼓勵學生大膽說出自己的見解和主張，并在課堂上當眾予以及時表揚，由此建立起他們評價的信心。在學生基本掌握了評價的方法后，可采用小組競賽、分組合作、大組交流等多種活動形式擴大學生主動學習的空間，釋放學生的精神活力，從而激活他們的思維，使他們在輕松愉快的學習交往中大膽發言、主動合作、積極交流。

二、激勵學生，提供參與評價的機會

在小學語文教學中，教師應該注重學生發展的潛在性、主動性和差異性，在課堂上充分保證學生有自主表現和發展的空間，為每一個學生提供參與評價的機會，從而調動學生主動學習的積極性。

例如，教師在教學《有趣的游戲》一課時，可先組織學生做扔手帕、釣魚、貼鼻子等多種游戲，然后讓他們說一說：這個游戲的流程是怎樣的？是怎么參與的？當時的心情怎樣？學生會積極參與其中，爭相表達。在此基礎上，教師再適當點撥，可收到學生主動學習、積極參與的效果。此外，教師還可以經常利用課余間隙時間，組織學生做有趣的游戲，如講革命故事、唱愛國主義歌曲、觀看科幻影視片、收聽廣播節目等，在活動后再組織交流，說說過程、體會等。這樣就能激發學生主動參與活動，并學得生動有趣。

在閱讀教學中，類似的教育契機很多，教師要善于抓住，給予學生充分的參與評價的時間和空間，讓學生自由發揮，使學生在評價中得到發展。如筆者在教學《狼和小羊》一課時，讓學生充分想象，續編故事的結局，學生的學習積極性充分調動起來了。他們充分發揮想象說出了合情合理的故事，并十分樂意參與評價。因此，教師要根據課文內容，結合學生實際，采用靈活多樣的教法，讓學生積極參與評價。

三、實施評價，讓學生自評與互評

在小學語文教學過程中，教師要對學生實施公正、全面、客觀的評價，嫻熟地運用各種有利于學生發展的方式、方法進行評價，同時還要引導學生進行自評與互評。

1.自評。自評就是讓學生自己評價自己。在教學中，當學生讀完一個句子或一個語段后，就讓學生獨立思考、判斷，想一想自己在朗讀過程中的成功之處和不足之處。讓學生對自己的朗讀進行評價，這既是知識的再現，同時又使學生對自己的能力和方法進行全面的反思，為學生提供一個足夠的自悟的機會。鼓勵他們主動客觀地評價自己，有針對性地作出自我改進，逐步完善自己，養成自我檢查、自我調控的好習慣。

2.互評。互評就是學生之間互相評價。在教學中應積極鼓勵學生相互評價，增進學生間的多向交流，讓他們進一步在與同伴學習的比較中認識自我，以利于取長補短、共同提高。互評既讓更多的學生有了發表自己的見解的機會，發揮學生的互補作用，同時又培養了他們的合作意識，使他們在合作、交流、競爭的學習氛圍中得到發展。

用新課程的理念來讓學生在評價自己與評價他人的過程中認識自我、完善自我、發展自我，學生學習的積極性和創造性得到了充分發揮；學生在學習中的主體地位也得到充分體現；學生在學習中的個性特點也得到充分張揚。

責任編輯 滿令怡